淺析合理使用智能軟件創(chuàng)新小學班級管理的路徑

王霞

摘要：當前，隨著電子信息科技時代的到來，社會建設(shè)發(fā)展進入了新時期，一大批具有實用價值意義的科學技術(shù)被逐步應(yīng)用到了各行業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)，對于行業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動促進作用，特別是在教育領(lǐng)域范圍內(nèi)表現(xiàn)尤為突出，以小學班級管理為例子，由于電子信息軟件的使用，使得原有依靠人工操作的管理事項由科技軟件所替代，提高了管理效率，但同時由于部分限制性因素的出現(xiàn)，使得教育軟件的應(yīng)用出現(xiàn)了不良反應(yīng)，因此針對不同班級管理現(xiàn)狀合理使用智能軟件，逐步提升小學班級管理質(zhì)量才是推動小學教育創(chuàng)新發(fā)展的主要路徑。

關(guān)鍵詞：智能軟件；小學班級管理；推廣應(yīng)用；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0033-01

現(xiàn)如今，電子科學技術(shù)飛速發(fā)展，在推動科技產(chǎn)業(yè)建設(shè)的同時也促進了其它行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新改革，而產(chǎn)業(yè)科學化、智能化發(fā)展成為了當今社會變革的主流趨勢，特別是在教育實踐中表現(xiàn)尤為突出，隨著一大批智能軟件在小學班級管理的應(yīng)用，相比以往管理成效來講其效率和管理范圍都有了重要提升，然而智能軟件的負面作用也在班級管理中日益凸顯，因此如何能夠在現(xiàn)有教育資源當中合理的運用智能軟件所帶來的便利條件，成為了小學班級管理事物中所進行的首要工作內(nèi)容之一。

1.現(xiàn)階段智能軟件在小學班級管理的應(yīng)用現(xiàn)狀

正如上述中所提到的那樣，對于智能軟件在班級管理中的應(yīng)用是隨著電子科學技術(shù)的不斷前進而逐步實現(xiàn)的，為了跟上快節(jié)奏地社會變革的步伐，以科技化、智能化為主導(dǎo)的教育創(chuàng)新發(fā)展成為了未來教育改革創(chuàng)新的主要行動方向，而小學班級管理作為基礎(chǔ)教育階段管理教育實踐活動的重要組成部分，其管理成果的好與壞影響到教育實踐活動是否可以正常的推廣運行，更重要地是是否能夠滿足促進培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)能力的環(huán)境要素。

當前智能軟件在小學班級管理的應(yīng)用過程當中主要體現(xiàn)在對于管理制度的制定及宣傳、學生人數(shù)的記錄、班級日常學習活動的舉辦以及作業(yè)布置、院校信息傳遞等方面，其應(yīng)用的形式是通過利用電子計算機、可視化視頻教育系統(tǒng)以及智能APP軟件的設(shè)定作為媒介來逐步實現(xiàn)對小學班級智能化管理升級改造，其目的就是為了進一步提高班級管理效率，促使其能夠為學生學習提供良好的學習氛圍環(huán)境，促使學生能夠在學習生活中對于課堂班級形成一種歸屬感，例如：現(xiàn)如今，為了提高作業(yè)書寫效率、督促學生養(yǎng)生良好的學習習慣，作業(yè)的布置以及訊息的傳遞都是通過“校訊通”的智能APP軟件來完成，包括學校及班級內(nèi)的各類事項通知都是由校訊通完成傳達[1]。

但是同時“事物的存在具有兩面性”，智能軟件的存在極大程度上提升了工作效率，但是由于部分因素的限制，使得智能軟件應(yīng)用上出現(xiàn)了偏差，具體表現(xiàn)為以下幾點：

首先，智能軟件屬于電子類產(chǎn)品，由于部分產(chǎn)品技術(shù)質(zhì)量未能達標，導(dǎo)致在軟件的運行過程當中無法促使班級管理消息傳達到每一個學生及家長當中，造成了信息延誤，同時電子類產(chǎn)品所帶有的輻射性也會對使用者的健康受到一定的影響。

其次，教師以及院校方過度的依賴智能軟件的應(yīng)用，包括云霄的重大事項以及家長與教師之間的交流溝通則依賴包括“校訊通”等在內(nèi)的智能軟件中，例如：在作業(yè)布置當中，由于部分教師的疏忽，往往出現(xiàn)作業(yè)布置不及時，導(dǎo)致學生無法在快速的時間范圍內(nèi)得到作業(yè)信息，同時家長與教師的交流也會因過度使用智能軟件而逐漸拉遠，教師與家長學生家長之間的教育交流矛盾日益突出[2]。

2.實施合理化智能軟件在小學班級管理應(yīng)用的主要措施

小學班級管理由于所面對的是以接受小學教育為主的學生群體，其管理工作的主要特征則體現(xiàn)在管理事物龐雜、學生學齡相對較低等內(nèi)容，一方面小學生班級管理除了按照教學計劃完成實施對學生學習能力的培養(yǎng)還包括了學生心理成長、安全保障、院校管理制度執(zhí)行等多重環(huán)節(jié)要素，所涉及到的管理內(nèi)容相對較多，運行體系較為龐雜，而另一方面由于小學生所處的年齡階段相對較低，對于周圍的生活事物感知、思想意識和行為習慣的形成都處在摸索的階段，為此加強智能軟件的應(yīng)用也成為了教育建設(shè)的必然趨勢，為此應(yīng)當做到以下幾點：

第一、對于小學班級管理所涉及到的較為龐雜的管理事項，對于智能軟件進行具有針對性技術(shù)設(shè)計，特別是管理難度較大的心理疏導(dǎo)、安全保障、學習能力提升等內(nèi)容，提高智能軟件的適用性，同時針對上述中提到的不良要素，為避免教育工作者過度的依賴，對智能軟件的使用頻率進行限制，例如：對于作業(yè)的布置，除了特殊需要教師通過“校訊通”來實現(xiàn)，其使用次數(shù)規(guī)定每月不超過5次的軟件限制，如出現(xiàn)超過次數(shù)軟件系統(tǒng)將會自動鎖死，由學校進行解鎖設(shè)置。

第二、加強對院校教師的宣講，要讓教師明白智能軟件僅僅是促進小學班級管理的措施，并非教學大綱中所規(guī)定的必須遵守的規(guī)章制度，逐步避免教師因為使用智能軟件而產(chǎn)生在教學實踐活動中的惰性，要逐步樹立起與小學生家長面對面交流溝通的思想意識，形成家庭教育與學校教育共同結(jié)合的良好管理模式，進一步促進提升小學班級管理的效率和質(zhì)量[3]。

結(jié)語

綜上所述，智能軟件對于提升班級管理成效起到了重要的推進促進作用，但同時也要充分意識到過度的使用智能軟件容易會促使教師對教學活動實踐產(chǎn)生惰性，為此應(yīng)當結(jié)合班級管理現(xiàn)狀以及學生的學習生活狀況，具有選擇性的使用智能軟件，同時加強對使用智能軟件的限制性條件，為正確應(yīng)用智能軟件探索出一條適用性強的建設(shè)路徑。

參考文獻：

[1]張緒軍.小學班級管理創(chuàng)新芻議[J].課程教育研究，2015，（34）：183.

[2]張俠，董玉欣.小學班級管理創(chuàng)新對策探討[J].華夏教師，2018，（13）：92-93.

[3]張林.小學班級管理的現(xiàn)狀分析及改進對策[J].教學與管理（理論版），2017，（1）：80-82.

王霞

摘要：當前，隨著電子信息科技時代的到來，社會建設(shè)發(fā)展進入了新時期，一大批具有實用價值意義的科學技術(shù)被逐步應(yīng)用到了各行業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)，對于行業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動促進作用，特別是在教育領(lǐng)域范圍內(nèi)表現(xiàn)尤為突出，以小學班級管理為例子，由于電子信息軟件的使用，使得原有依靠人工操作的管理事項由科技軟件所替代，提高了管理效率，但同時由于部分限制性因素的出現(xiàn)，使得教育軟件的應(yīng)用出現(xiàn)了不良反應(yīng)，因此針對不同班級管理現(xiàn)狀合理使用智能軟件，逐步提升小學班級管理質(zhì)量才是推動小學教育創(chuàng)新發(fā)展的主要路徑。

關(guān)鍵詞：智能軟件；小學班級管理；推廣應(yīng)用；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0231-01

現(xiàn)如今，電子科學技術(shù)飛速發(fā)展，在推動科技產(chǎn)業(yè)建設(shè)的同時也促進了其它行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新改革，而產(chǎn)業(yè)科學化、智能化發(fā)展成為了當今社會變革的主流趨勢，特別是在教育實踐中表現(xiàn)尤為突出，隨著一大批智能軟件在小學班級管理的應(yīng)用，相比以往管理成效來講其效率和管理范圍都有了重要提升，然而智能軟件的負面作用也在班級管理中日益凸顯，因此如何能夠在現(xiàn)有教育資源當中合理的運用智能軟件所帶來的便利條件，成為了小學班級管理事物中所進行的首要工作內(nèi)容之一。

1.現(xiàn)階段智能軟件在小學班級管理的應(yīng)用現(xiàn)狀

正如上述中所提到的那樣，對于智能軟件在班級管理中的應(yīng)用是隨著電子科學技術(shù)的不斷前進而逐步實現(xiàn)的，為了跟上快節(jié)奏地社會變革的步伐，以科技化、智能化為主導(dǎo)的教育創(chuàng)新發(fā)展成為了未來教育改革創(chuàng)新的主要行動方向，而小學班級管理作為基礎(chǔ)教育階段管理教育實踐活動的重要組成部分，其管理成果的好與壞影響到教育實踐活動是否可以正常的推廣運行，更重要地是是否能夠滿足促進培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)能力的環(huán)境要素。

當前智能軟件在小學班級管理的應(yīng)用過程當中主要體現(xiàn)在對于管理制度的制定及宣傳、學生人數(shù)的記錄、班級日常學習活動的舉辦以及作業(yè)布置、院校信息傳遞等方面，其應(yīng)用的形式是通過利用電子計算機、可視化視頻教育系統(tǒng)以及智能APP軟件的設(shè)定作為媒介來逐步實現(xiàn)對小學班級智能化管理升級改造，其目的就是為了進一步提高班級管理效率，促使其能夠為學生學習提供良好的學習氛圍環(huán)境，促使學生能夠在學習生活中對于課堂班級形成一種歸屬感，例如：現(xiàn)如今，為了提高作業(yè)書寫效率、督促學生養(yǎng)生良好的學習習慣，作業(yè)的布置以及訊息的傳遞都是通過"校訊通"的智能APP軟件來完成，包括學校及班級內(nèi)的各類事項通知都是由校訊通完成傳達[1]。

但是同時"事物的存在具有兩面性"，智能軟件的存在極大程度上提升了工作效率，但是由于部分因素的限制，使得智能軟件應(yīng)用上出現(xiàn)了偏差，具體表現(xiàn)為以下幾點：

首先，智能軟件屬于電子類產(chǎn)品，由于部分產(chǎn)品技術(shù)質(zhì)量未能達標，導(dǎo)致在軟件的運行過程當中無法促使班級管理消息傳達到每一個學生及家長當中，造成了信息延誤，同時電子類產(chǎn)品所帶有的輻射性也會對使用者的健康受到一定的影響。

其次，教師以及院校方過度的依賴智能軟件的應(yīng)用，包括云霄的重大事項以及家長與教師之間的交流溝通則依賴包括"校訊通"等在內(nèi)的智能軟件中，例如：在作業(yè)布置當中，由于部分教師的疏忽，往往出現(xiàn)作業(yè)布置不及時，導(dǎo)致學生無法在快速的時間范圍內(nèi)得到作業(yè)信息，同時家長與教師的交流也會因過度使用智能軟件而逐漸拉遠，教師與家長學生家長之間的教育交流矛盾日益突出[2]。

2.實施合理化智能軟件在小學班級管理應(yīng)用的主要措施

小學班級管理由于所面對的是以接受小學教育為主的學生群體，其管理工作的主要特征則體現(xiàn)在管理事物龐雜、學生學齡相對較低等內(nèi)容，一方面小學生班級管理除了按照教學計劃完成實施對學生學習能力的培養(yǎng)還包括了學生心理成長、安全保障、院校管理制度執(zhí)行等多重環(huán)節(jié)要素，所涉及到的管理內(nèi)容相對較多，運行體系較為龐雜，而另一方面由于小學生所處的年齡階段相對較低，對于周圍的生活事物感知、思想意識和行為習慣的形成都處在摸索的階段，為此加強智能軟件的應(yīng)用也成為了教育建設(shè)的必然趨勢，為此應(yīng)當做到以下幾點：

2.1對于小學班級管理所涉及到的較為龐雜的管理事項，對于智能軟件進行具有針對性技術(shù)設(shè)計，特別是管理難度較大的心理疏導(dǎo)、安全保障、學習能力提升等內(nèi)容，提高智能軟件的適用性，同時針對上述中提到的不良要素，為避免教育工作者過度的依賴，對智能軟件的使用頻率進行限制，例如：對于作業(yè)的布置，除了特殊需要教師通過"校訊通"來實現(xiàn)，其使用次數(shù)規(guī)定每月不超過5次的軟件限制，如出現(xiàn)超過次數(shù)軟件系統(tǒng)將會自動鎖死，由學校進行解鎖設(shè)置。

2.2加強對院校教師的宣講，要讓教師明白智能軟件僅僅是促進小學班級管理的措施，并非教學大綱中所規(guī)定的必須遵守的規(guī)章制度，逐步避免教師因為使用智能軟件而產(chǎn)生在教學實踐活動中的惰性，要逐步樹立起與小學生家長面對面交流溝通的思想意識，形成家庭教育與學校教育共同結(jié)合的良好管理模式，進一步促進提升小學班級管理的效率和質(zhì)量[3]。

3.結(jié)語

綜上所述，智能軟件對于提升班級管理成效起到了重要的推進促進作用，但同時也要充分意識到過度的使用智能軟件容易會促使教師對教學活動實踐產(chǎn)生惰性，為此應(yīng)當結(jié)合班級管理現(xiàn)狀以及學生的學習生活狀況，具有選擇性的使用智能軟件，同時加強對使用智能軟件的限制性條件，為正確應(yīng)用智能軟件探索出一條適用性強的建設(shè)路徑。

參考文獻：

[1]張緒軍.小學班級管理創(chuàng)新芻議[J].課程教育研究，2015，（34）：183.

[2]張俠，董玉欣.小學班級管理創(chuàng)新對策探討[J].華夏教師，2018，（13）：92-93.

[3]張林.小學班級管理的現(xiàn)狀分析及改進對策[J].教學與管理（理論版），2017，（1）：80-82.