小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育構(gòu)思研究

田海燕

摘 要：音樂在人們的生活中是不可缺少的，因?yàn)榭梢酝ㄟ^音樂來調(diào)節(jié)人的情緒，通過音樂的方式傳達(dá)一些感情，這為人們的生活增添了許多樂趣。所以說不單單要欣賞音樂還要學(xué)習(xí)音樂。在小學(xué)這個(gè)階段中，應(yīng)該讓學(xué)生對音樂有一個(gè)初步的認(rèn)識與了解，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但學(xué)生受到外界因素與自身因素的影響下，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展不。本文將針對小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育構(gòu)思展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);創(chuàng)新教育

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，不單單是對音樂的享受，而是用音樂來訴說自己的未來以及個(gè)人情緒的表達(dá)方式。事實(shí)上也是通過音樂使得學(xué)生音減輕學(xué)生的壓力，改善消極情緒的方式。音樂是一種傳播載體，通過韻律與歌詞向人們傳達(dá)著某種思想[1]。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中可以通過創(chuàng)新教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，對音樂有一個(gè)初步的認(rèn)識與了解，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在父母的先天思維中，在小學(xué)這個(gè)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是語文、數(shù)學(xué)以及英語這三門學(xué)科，而音樂、美術(shù)這類學(xué)科被大多數(shù)家長認(rèn)為是無用的，只是課外娛樂的學(xué)科而已。這就導(dǎo)致小學(xué)音樂教育中對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面不夠重視，只是教學(xué)歌曲歌詞以及唱法，并沒有在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，也沒有創(chuàng)新意識，這無法很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。與其他科目相比，音樂這門學(xué)科的重視度并不夠，這就導(dǎo)致學(xué)生自身對音樂失去興趣，在課堂上沒有學(xué)習(xí)積極性[2]。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，必須先從家長和教師觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑處熞矐?yīng)該創(chuàng)新教學(xué)意識，而不是教學(xué)歌曲歌詞以及唱法。

二、小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）以學(xué)生為教育主導(dǎo)。對于教育來說，學(xué)生才是教育的主導(dǎo)。在音樂教師的意識例，教學(xué)音樂只需要教會(huì)學(xué)生唱歌就好，并不需要考慮學(xué)生對于音樂的興趣以及對音樂知識的擴(kuò)展，如此一來這樣的教學(xué)方式只是讓學(xué)生一味的被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且教學(xué)方式過于簡單，并不能提升教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。所以，在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)地位，通過與學(xué)生進(jìn)行有效溝通從而了解學(xué)生的興趣愛好，再依據(jù)興趣愛好調(diào)整教學(xué)方式，以學(xué)生為中心點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)課程，從而達(dá)到提升教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量的目的，也可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的[3]。

（二）情境演繹歌曲。在音樂的世界中，每一首音樂都有著自己獨(dú)特的感情，在音律的指引下每一首音樂仿佛有了生命一般，訴說著自己獨(dú)有的故事，也傳達(dá)著自己的感情。所以，在教學(xué)過程中，不單單要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂，還要將歌曲想表達(dá)的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，感受每一首音樂的意境，體會(huì)音樂的美。所以，在教學(xué)中可以采用情景演繹歌曲。例如：《讓我們蕩起雙槳》這首歌的教學(xué)中，可以利用舞臺劇的方式體現(xiàn)音樂的意境。在音樂響起時(shí)，隨著前奏學(xué)生在道具“小船”中緩緩劃動(dòng)，隨之全體學(xué)生與“小船”內(nèi)的學(xué)生一起合唱，“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪？”唱起句歌詞時(shí)，“小船”內(nèi)的學(xué)生劃到舞臺中間，這時(shí)唱起“海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)?！庇善渌麑W(xué)生舉起“白塔”、“綠樹”、“紅墻”進(jìn)行配合。如此一來，這堂課是生動(dòng)有趣，互動(dòng)性強(qiáng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。還可以將定格動(dòng)畫的理念加入到音樂教學(xué)中，在小學(xué)階段，學(xué)生大多是看動(dòng)畫片，而可以利用某些動(dòng)畫人物來進(jìn)行音樂教學(xué)。例如：動(dòng)畫《西游記》中的《一個(gè)師傅仨徒弟》這首歌就可以用定格動(dòng)畫來體現(xiàn)，利用玩偶來吸引學(xué)生的注意力，用故事的連續(xù)性增強(qiáng)歌曲傳達(dá)感情的能力，并且通過這種方式還可以對音樂知識進(jìn)行拓展[4]。

（三）教學(xué)評價(jià)體系的實(shí)施。教學(xué)評價(jià)體系的實(shí)施主要目的是使學(xué)生在課堂上更加專注、認(rèn)真，并且給學(xué)生一定程度的壓力，讓學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，也不是讓學(xué)生難堪，教師可以自由制定非書面或書面的教學(xué)評價(jià)體系，或能與學(xué)生溝通，使學(xué)生可以選擇教學(xué)評價(jià)體系，但不能對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)是一種方法。并且按1：1：2：3的比例分配成績，如課堂表現(xiàn)、課堂互動(dòng)、音樂觀點(diǎn)、音樂知識等，使學(xué)生在課堂和課后對音樂素養(yǎng)的要求更高，而不是僅僅學(xué)唱幾首歌。這樣可以大大提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生對自身的要求，教師的教學(xué)進(jìn)度會(huì)更加順利。教學(xué)評價(jià)體系只是一種創(chuàng)新的方法，不需要發(fā)展成學(xué)生的噩夢。如果教師制定過多，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的樂趣，把所有的思想都放在教學(xué)評價(jià)上[5]。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況來實(shí)施，不能堅(jiān)持要求越高，學(xué)生的耐力就越需要考慮。只有這樣，教學(xué)評價(jià)體系才能發(fā)揮最大的作用。

三、結(jié)束語

音樂這門學(xué)科藝術(shù)性很強(qiáng)，且是一門綜合性學(xué)科。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)將形式美與音樂內(nèi)在美相結(jié)合，使學(xué)生深刻地理解和感受音樂，喚醒音樂課堂的活力，激發(fā)學(xué)生對于音樂的感知。在小學(xué)教育這個(gè)階段中，教師扮演者指引者，指引學(xué)生認(rèn)識世界，了解自己。在這個(gè)階段中因?yàn)楝F(xiàn)階段教育體制的問題，學(xué)生的許多天賦在此被扼殺。而教師所能做的就是盡可能的創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考資料：

[1]劉若君.創(chuàng)新性思維教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2018（14）：208.

[2]徐鳳英.小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育模式研究[J].戲劇之家，2018（11）：209.

[3]蔣悅.談怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國校外教育，2017（04）：144-145.

[4]陸霜.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2016（16）：46.

[5]趙萌.小學(xué)多元文化音樂教育實(shí)施的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].河北師范大學(xué)，2016.