“一帶一路”背景下外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式分析

呂娜

摘 要：基于“一帶一路”背景下，本文首先提出了“一帶一路”背景下外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，其次提出了“一帶一路”背景下外語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后提出了“一帶一路”背景下外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。旨在分析外語(yǔ)人才構(gòu)建模式，培養(yǎng)多類型的外語(yǔ)人才，提升外語(yǔ)人才的專業(yè)能力以及實(shí)踐能力，充分滿足社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求，進(jìn)而推動(dòng)“一帶一路”倡議的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;外語(yǔ)人才;培養(yǎng)模式;國(guó)際化

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2019）06 — 0168 — 03

引言：黨的十九大報(bào)告明確之處，堅(jiān)持“一帶一路”建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)開放合作力度，及時(shí)把握我國(guó)發(fā)展的機(jī)遇期，帶動(dòng)沿線各國(guó)人員的建設(shè)發(fā)展，促進(jìn)沿線國(guó)家的合作?；诖朔N背景條件下，“一帶一路”的沿線各個(gè)國(guó)家語(yǔ)言以及文化背景都具有一定的差異，因此為了消除此種差異帶來(lái)的阻礙，促進(jìn)沿線各個(gè)國(guó)家之間的合作發(fā)展，就需要加強(qiáng)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，充分滿足“一帶一路”倡議政策的需求，推動(dòng)此倡議政策的建設(shè)發(fā)展。

一、“一帶一路”背景下外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

（一）復(fù)合型外語(yǔ)人才需求

“一帶一路”倡議的建設(shè)發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)家加入到此倡議建設(shè)中，因此，對(duì)于外語(yǔ)人才的需求也由此提升，尤其是復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求。復(fù)合型外語(yǔ)人才，指的是不僅僅需要掌握一門語(yǔ)言，還需要掌握出語(yǔ)言之外的專業(yè)能力，如：石油專業(yè)能力、互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)能力等多種能力，并且能夠靈活應(yīng)用外語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)各種業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行處理。同時(shí)，還需要復(fù)合型外語(yǔ)人才具有較強(qiáng)的外語(yǔ)基本能力，如：交流能力以及應(yīng)變能力等多種基礎(chǔ)能力〔1〕。

（二）國(guó)際化外語(yǔ)人才需求

隨著時(shí)間的推移，“一帶一路”倡議的影響力逐漸增加，而加入到此倡議中的企業(yè)也逐漸增多，因此，越來(lái)越多的企業(yè)也需要國(guó)家化外語(yǔ)人才，并且人才還需要能夠?qū)?guó)內(nèi)業(yè)務(wù)以及國(guó)外業(yè)務(wù)進(jìn)行有效的處理，推動(dòng)我國(guó)企業(yè)通過(guò)“一帶一路”倡議更好的走出去，為“一帶一路”的建設(shè)奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而國(guó)際化外語(yǔ)人才主要指的是，需要能夠熟練掌握外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，并且還需要對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)的運(yùn)作規(guī)則以及發(fā)展規(guī)律具有詳細(xì)的了解，能夠參與到國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新型外語(yǔ)人才需求

企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新能夠有效推動(dòng)企業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)，每一國(guó)家的建設(shè)都離不開創(chuàng)新型人才。而“一帶一路”倡議在發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于創(chuàng)新型人才具有較大需求。由于“一帶一路”倡議涉及多個(gè)方面，如：旅游、文化等內(nèi)容，如果在此過(guò)程中，僅僅注重傳統(tǒng)形式的業(yè)務(wù)發(fā)展，很難使得企業(yè)提升經(jīng)濟(jì)效益，一定程度上就會(huì)阻礙“一帶一路”倡議的發(fā)展進(jìn)步。因此，為了能夠有效避免此問題的出現(xiàn)，就需要注重創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，推動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)的發(fā)展建設(shè)，使得企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益能夠得到提升，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。而創(chuàng)新型人才指的是，具有高素質(zhì)的外語(yǔ)專業(yè)能力，同時(shí)還需要具有較強(qiáng)分析問題的能力，具有較強(qiáng)的思辨意識(shí)〔2〕。

（四）應(yīng)用型外語(yǔ)人才需求

“一帶一路”倡議中需要的應(yīng)用型外語(yǔ)人才，指的是能夠靈活引用外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，將其融入到生活以及生活當(dāng)中的技能型人才?，F(xiàn)階段，“一帶一路”倡議在實(shí)施的過(guò)程中，不僅僅需要專業(yè)的外語(yǔ)人才，還要求人才能夠參與到各種貿(mào)易合作活動(dòng)中，從而推進(jìn)我國(guó)同合作過(guò)之間的溝通與交流，促進(jìn)國(guó)家之間的合作與進(jìn)步。

二、“一帶一路”背景下外語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

“一帶一路”倡議的實(shí)施，離不開外語(yǔ)人才的支持，但是從目前我國(guó)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)情況來(lái)看，仍然不能充分滿足“一帶一路”倡議的實(shí)施需求。

（一）缺少“小語(yǔ)種”人才

“一帶一路”倡議實(shí)施過(guò)程中，沿線國(guó)家使用的大多數(shù)為小語(yǔ)種，例如：老撾語(yǔ)、越南語(yǔ)、蒙古語(yǔ)、匈牙利語(yǔ)等多種語(yǔ)言。小語(yǔ)種語(yǔ)言在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)的環(huán)境具有相對(duì)較高的要求，雖然我國(guó)大部分高校都開通了小語(yǔ)種專業(yè)，但是受小語(yǔ)種專業(yè)就業(yè)的局限性，極為容易出現(xiàn)較大的供需矛盾。此問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一個(gè)方面就是用人企業(yè)缺少合適的小語(yǔ)種專業(yè)人才，另外一方面就是，大部分小語(yǔ)種畢業(yè)生畢業(yè)之后，很難找到合適的工作，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)言被荒廢。同時(shí)，“一帶一路”倡議對(duì)于小語(yǔ)種人才具有更高的要求，進(jìn)而加劇了小語(yǔ)種人才的供需矛盾〔3〕。

（二）外語(yǔ)人才結(jié)構(gòu)性有待調(diào)整

客觀角度來(lái)講，國(guó)家的對(duì)外開放力度以及國(guó)際交往水平，都能夠通過(guò)這個(gè)國(guó)家的外語(yǔ)人培養(yǎng)結(jié)構(gòu)顯示出來(lái)。而我國(guó)對(duì)于小語(yǔ)種的專業(yè)設(shè)置，以及外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式、起步設(shè)置都相對(duì)較早，在“一帶一路”倡議提出之后，我國(guó)大部分高校也開設(shè)了多種小語(yǔ)種的專業(yè)。雖然大部分高校設(shè)置小語(yǔ)種專業(yè)的初衷很好，但是學(xué)生在設(shè)置專業(yè)調(diào)研以及就業(yè)調(diào)查等方面內(nèi)容卻具有一定的難度。小部分高校在設(shè)置小語(yǔ)種的專業(yè)前期，沒有進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C與調(diào)研，導(dǎo)致小部分高校外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置缺乏一定的科學(xué)性，進(jìn)而使得高校畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的情況，站在宏觀角度來(lái)看，這部分小語(yǔ)種專業(yè)缺乏合理的布局，導(dǎo)致人才分布不均，不利于高校外語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展〔4〕。

（三）外語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置合理性有待提升

“一帶一路”倡議的實(shí)施，對(duì)于外語(yǔ)人才的需求逐漸增多，并且對(duì)于外語(yǔ)人才的要求也逐漸上升，不僅僅要求外語(yǔ)人才具有較高的專業(yè)技能，還要求外語(yǔ)專業(yè)人才具備較好的跨文化交際能力，能夠靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。由于“一帶一路”倡議沿線涉及多個(gè)國(guó)家以及地區(qū)，每個(gè)國(guó)家的文化以及習(xí)慣都具有一定差異性，外語(yǔ)專業(yè)人才在同各個(gè)國(guó)家進(jìn)行交流溝通的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮積極的作用，不僅需要推進(jìn)國(guó)家與國(guó)家之間的溝通發(fā)展，還需要推進(jìn)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，就要求外語(yǔ)人才能夠詳細(xì)了解沿線國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣以及傳統(tǒng)文化，從而更好的同各個(gè)國(guó)家進(jìn)行交流溝通，為推動(dòng)“一帶一路”倡議的實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)?；诖耍鱾€(gè)高校在設(shè)置外語(yǔ)專業(yè)的過(guò)程中，就需要對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)置。但是目前大部分高校在設(shè)置外語(yǔ)專業(yè)課程時(shí)，受應(yīng)試教育因素的影響，并沒有全面覆蓋知識(shí)層面，具有一定的局限性〔5〕。

（四）部分高校外語(yǔ)專業(yè)師資水平較低

通常來(lái)講，英語(yǔ)以及俄語(yǔ)、日語(yǔ)都屬于較為常用的語(yǔ)種，而其它小語(yǔ)種受到專業(yè)局限性，師資力量相對(duì)較少，進(jìn)而導(dǎo)致高校的學(xué)科建設(shè)受到一定阻礙，并且不利于外語(yǔ)人才的發(fā)展與進(jìn)步。

（五）外語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐性有待提升

客觀角度來(lái)講，外語(yǔ)人才最為關(guān)鍵的就是培養(yǎng)實(shí)踐能力，具有良好的實(shí)用性，但是我國(guó)大部分高校在培養(yǎng)人才時(shí)，卻沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的重要性。大部分高校在培養(yǎng)外語(yǔ)人才的過(guò)程中，并沒有設(shè)立合適的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的提升受到阻礙。另外，大部分高校還缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而使得外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系也較為缺乏，一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，并導(dǎo)致教師也缺乏實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性，不僅僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力提升造成阻礙，還不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、“一帶一路”背景下外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

基于“一帶一路”背景下，加強(qiáng)培養(yǎng)外語(yǔ)人才力度，不能僅僅局限于外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容中，還需要涉及國(guó)家戰(zhàn)略以及語(yǔ)言文化等多方面的內(nèi)容，從而使得外語(yǔ)人才能夠充分滿足“一帶一路”倡議實(shí)施的要求，為“一帶一路”倡議的實(shí)施提供大量的人才支持，進(jìn)而推動(dòng)“一帶一路”倡議的進(jìn)步發(fā)展〔6〕。

（一）注重提升外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的國(guó)際化

基于“一帶一路”背景下，在構(gòu)建外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式時(shí)，可以適當(dāng)實(shí)施通識(shí)化教育，通俗來(lái)講，就是將外語(yǔ)專業(yè)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立全球化的觀念，在外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中融入各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化、民俗文化等多方面內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好的融入到跨文化交流當(dāng)中，對(duì)全球的發(fā)展具有詳細(xì)了解，培養(yǎng)學(xué)生使命感，提升學(xué)生的國(guó)際化。與此同時(shí)，為了能夠促使學(xué)生發(fā)展成為國(guó)家化的人才，高校還可以增加外教的數(shù)量，從而使得學(xué)生能夠更加直觀的了解與熟悉各個(gè)國(guó)家的文化與傳統(tǒng)，并且在此過(guò)程中，還需要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐溝通能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際交流溝通過(guò)程中，熟練應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。另外，高校還可以同國(guó)外的學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)立語(yǔ)言實(shí)踐基地，加強(qiáng)外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)同國(guó)際的融合，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠詳細(xì)了解國(guó)際的貿(mào)易規(guī)則等多方面內(nèi)容。除此之外，高校還可以提升學(xué)校的教育實(shí)力，使得學(xué)校的國(guó)際化水平能夠得到提升，促進(jìn)高校的發(fā)展〔7〕。

（二）合理制定外語(yǔ)人才培養(yǎng)計(jì)劃

“一帶一路”倡議實(shí)施的過(guò)程中，為了能夠充分滿足戰(zhàn)略實(shí)施對(duì)人才的需求，同時(shí)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，高校就應(yīng)該注重復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，并鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠盡快各種環(huán)境。第一，高校在構(gòu)建外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，可以將原有的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式作為基礎(chǔ)，進(jìn)而將其他經(jīng)濟(jì)貿(mào)易以及文化差異等多方面的專業(yè)知識(shí)融入進(jìn)去，保障外語(yǔ)專業(yè)人才不僅僅具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還具有較強(qiáng)的職業(yè)技能，為推動(dòng)“一帶一路”倡議的實(shí)施奠定基礎(chǔ)?；诖?，高校在構(gòu)建外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式時(shí)，也需要對(duì)實(shí)時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)而對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行合理的設(shè)置，改善原有的專業(yè)課程體系，明確教學(xué)模式，有效提升外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)效果。第二，高校在設(shè)置外語(yǔ)專業(yè)課程時(shí)，還可以開設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)課，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。針對(duì)不是外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，可以讓其在課余時(shí)間，學(xué)習(xí)外語(yǔ)以及職業(yè)技能的課程〔8〕。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)力度

客觀角度來(lái)看，外語(yǔ)人才的成功都是經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的磨練，從而靈活運(yùn)用自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)。外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就應(yīng)該在此領(lǐng)域內(nèi)，注重專業(yè)的實(shí)踐，并對(duì)于實(shí)踐過(guò)程中表達(dá)的信息進(jìn)行分析研究，對(duì)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行熟練掌握。另外，高校在培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)人才的過(guò)程中，可以根據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，并同時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，且要求學(xué)生能夠?qū)⒍哌M(jìn)行有效結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，提升自身的實(shí)踐能力，保障專業(yè)知識(shí)能夠更加靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中。與此同時(shí)，高校還可以同企業(yè)進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生提供便利的實(shí)踐場(chǎng)所，利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生步入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)?！耙粠б宦贰背h在實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)于外語(yǔ)人才的需求越來(lái)越多，因此，高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，也可以充分結(jié)合“一帶一路”倡議的需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，提升自身的實(shí)踐能力，重分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提升自身的專業(yè)水平。

（四）注重跨文化交際能力的提升

“一帶一路”倡議的實(shí)施，不可避免各個(gè)國(guó)家的文化發(fā)生融合以及碰撞的親故康。因此，在培養(yǎng)外語(yǔ)人才時(shí)，需要構(gòu)建專業(yè)的文化背景，讓外語(yǔ)人才能夠順利同各個(gè)國(guó)家進(jìn)行溝通交流。并且在設(shè)置外語(yǔ)專業(yè)課程時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的中華民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的文化自信心，利于外語(yǔ)人才在跨文化交際中更好的溝通交流，能夠通過(guò)他國(guó)語(yǔ)言清楚表達(dá)自身的思想，推進(jìn)“一帶一路”倡議的實(shí)施。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)語(yǔ)言時(shí)，還需要了解“一帶一路”沿線各個(gè)國(guó)家的文化與民俗習(xí)慣，注重跨文化交際能力的提升，利于外語(yǔ)人才在“一帶一路”的實(shí)施過(guò)程中，同沿線國(guó)家進(jìn)行更好的交流，最大程度上避免出現(xiàn)違反沿線國(guó)家的民俗習(xí)慣行為，為“一帶一路”倡議的實(shí)施提供有利條件〔9〕。

結(jié)束語(yǔ)：

基于“一帶一路”背景下，經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，我國(guó)企業(yè)的生存環(huán)境逐漸嚴(yán)峻，而為了推動(dòng)“一帶一路”倡議的實(shí)施，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，就需要合理構(gòu)建外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，有效提升外語(yǔ)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助企業(yè)構(gòu)建完善的專業(yè)外語(yǔ)人才團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，高校為了能夠充分滿足社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)人才的需求，也需要對(duì)目前外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行合理分析，擴(kuò)大外教團(tuán)隊(duì)的規(guī)模，從而使得外語(yǔ)人才的專業(yè)技能水平能夠得到合理提升，為推動(dòng)“一帶一路”倡議的實(shí)施提供有利條件。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕王宇珍.“一帶一路”背景下高校英語(yǔ)人才培養(yǎng)分析〔J〕.西部素質(zhì)教育，2018，4（17）：154-155.

〔2〕崔艷麗.“一帶一路”背景下的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)〔J〕.人才資源開發(fā)，2018，（16）：55-56.

〔3〕張婷婷.“一帶一路”背景下“外語(yǔ)+”人才培養(yǎng)模式研究〔J〕.現(xiàn)代交際，2018，（10）：24+23.

〔4〕毛琰虹.“一帶一路”背景下應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式研究〔J〕.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2018，（03）：9-11.

〔5〕鄭巖.“一帶一路”背景下重構(gòu)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的探索〔J〕.科技資訊，2018，16（06）：151-152.

〔6〕黃魯娟.“一帶一路”背景下國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式〔J〕.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2017，（32）：94-95.

〔7〕底雅馨.試析“一帶一路”背景下外語(yǔ)人才培養(yǎng)的優(yōu)化〔J〕.人才資源開發(fā)，2017，（13）：36-38.

〔8〕曹思佳.“一帶一路”建設(shè)的語(yǔ)言需求及對(duì)外語(yǔ)人才的新要求〔J〕.海外英語(yǔ)，2016，（23）：23-24+31.

〔9〕陸娟.“一帶一路”戰(zhàn)略下復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)對(duì)策研究〔J〕.陜西理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016，34（02）：101-104.

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕