應(yīng)用型本科高校大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)比研究報(bào)告

齊宇娟 周淦馨 張梓彬 吳雅婷

摘 要：經(jīng)過(guò)近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一種模式。為了進(jìn)一步了解應(yīng)用型本科大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)情況，研究以建構(gòu)主義理論和終身教育理論為基礎(chǔ)，對(duì)福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院及閩南理工學(xué)院在校大二的198名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分別從移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)維度，了解應(yīng)用型本科院校的學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用情況，分析其存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí);調(diào)查問(wèn)卷;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2019）06 — 0162 — 03

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的不斷更新，移動(dòng)學(xué)習(xí)使得眾多群體的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)媒介發(fā)生巨大的改善，在人們學(xué)習(xí)生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。教育規(guī)劃綱要指出：“教育信息化已被納入國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略中，到2020年，全國(guó)將建立教育信息化覆蓋各級(jí)城市和農(nóng)村學(xué)校的基本制度"。移動(dòng)學(xué)習(xí)因其方便、自主的特點(diǎn)吸引著廣大學(xué)生，同時(shí)因?yàn)橐苿?dòng)便攜設(shè)備在大學(xué)生中的大量普及，大學(xué)生也成為了移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)人群。英語(yǔ)作為我國(guó)重要的一門(mén)外語(yǔ)，發(fā)展現(xiàn)代輔助學(xué)習(xí)工具來(lái)有效的支持英語(yǔ)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教育領(lǐng)域顯得尤為重要。

（一）研究背景及理論基礎(chǔ)

1.研究背景

在當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備不斷開(kāi)發(fā)，智能手機(jī)和平板電腦等已成為大部分人的必需品，當(dāng)智能手機(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)就逐漸成為一種越來(lái)越受到大學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式，其中英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)移動(dòng)APP及平臺(tái)尤為受到大學(xué)生的喜愛(ài)。數(shù)據(jù)研究機(jī)構(gòu)發(fā)布的《2018年第1季度中國(guó)在線教育市場(chǎng)研究報(bào)告》顯示，在各類(lèi)在線教育APP分布中，外語(yǔ)學(xué)習(xí)用戶的使用率最高，達(dá)到了49.1%。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究也是越來(lái)越多，但是以應(yīng)用型本科學(xué)院的大學(xué)生為對(duì)象的研究還是偏少，將以文科為主和以理科為主兩所應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，分析在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及大學(xué)生在自主移動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的需求，以進(jìn)一步了解應(yīng)用型本科大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)情況，為大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)提供更多可行性建議以及在英語(yǔ)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)提供借鑒。

2.理論基礎(chǔ)

2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（Constructivism）

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長(zhǎng)（建構(gòu)）起新的經(jīng)驗(yàn)?！?〕學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理。對(duì)所接受到的信息進(jìn)行解釋?zhuān)闪藗€(gè)人的意義或者說(shuō)是自己的理解。對(duì)應(yīng)到英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)中，我們便是根據(jù)自己現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，進(jìn)而選擇適合自己移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。將碎片化時(shí)間中所學(xué)知識(shí)處理，最終運(yùn)用及掌握。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為此次研究的指導(dǎo)理論，有利于學(xué)習(xí)者針對(duì)具體情境建構(gòu)用于指引問(wèn)題解決的圖式。

2.2.終身教育（Lifelong Education）

“終身教育”這一術(shù)語(yǔ)自1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開(kāi)的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間，由聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)法國(guó)的保羅·朗格朗（Paul Lengrand）正式提出以來(lái)，短短數(shù)年，已經(jīng)在世界各國(guó)廣泛傳播。其指的是人們?cè)谝簧麟A段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類(lèi)型教育的統(tǒng)一綜合。主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能〔2〕。終身教育思想成為很多國(guó)家教育改革的指導(dǎo)方針。

（二）研究設(shè)計(jì)

2.1研究?jī)?nèi)容

本次研究的調(diào)查問(wèn)卷以兩所分別主修文科以及主修理科的院校為背景，以兩所院校中的大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)兩所大學(xué)的二年級(jí)學(xué)生所使用的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備工具的相關(guān)情況、進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為以及態(tài)度等多個(gè)方面做出了調(diào)查研究，對(duì)采集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比對(duì)，在得出一定結(jié)論的同時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議。

2.2研究方法和對(duì)象

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，依據(jù)學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為三個(gè)維度提出有關(guān)問(wèn)題，總題數(shù)19題，其中包括8道單選題，11道多選題。問(wèn)卷編寫(xiě)完成后，在"問(wèn)卷星"APP上投放調(diào)查，該方式對(duì)于問(wèn)卷的發(fā)放以及數(shù)據(jù)的收集具備一定的便捷性。本次調(diào)查對(duì)象為福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院（文科院校）大二在校本科生95人和閩南理工學(xué)院（理科院校）大二在校本科生103人，最后共收獲198份有效問(wèn)卷。

2.3數(shù)據(jù)分析

本次對(duì)比研究通過(guò)對(duì)電子問(wèn)卷的發(fā)放進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。本次調(diào)查總?cè)藬?shù)為198人，其中文科院校文科專(zhuān)業(yè)95人，理科院校理科專(zhuān)業(yè)103人。從問(wèn)卷的發(fā)放背景與對(duì)象來(lái)看，本次對(duì)比研究能夠真實(shí)反映文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生與理科專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的不同態(tài)度以及英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于兩者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

（1）英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)工具及媒體素材

英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備工具主要從使用種類(lèi)等方面進(jìn)行調(diào)查，所對(duì)應(yīng)的問(wèn)卷題目是第5題。表1是英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備工具使用種類(lèi)的相關(guān)情況。數(shù)據(jù)主要是從問(wèn)卷中第5題（該題為多選題）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出的。根據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)（如表1）可得出：第一，兩所院校文理科的學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)工具主要都是手機(jī)。隨著科技的飛速發(fā)展，智能手機(jī)的普及和使用早已常態(tài)化，特別是大學(xué)生等群體使用更為普遍，由于智能手機(jī)使用便捷，功能豐富，又能快速接收大量信息，所以無(wú)論是對(duì)于文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是理科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，用手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式均受到雙方的廣泛認(rèn)可。第二，兩所院校使用筆記本電腦與iPad等設(shè)備的調(diào)查對(duì)象占比較為相似，但這些工具的使用率相對(duì)于手機(jī)使用率來(lái)說(shuō)較低。首先，由于當(dāng)今社會(huì)iPad和筆記本電腦的普及率和使用率并不像手機(jī)那么高，其次，兩者均不便攜帶，還受網(wǎng)絡(luò)等客觀因素所限制。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的選擇與工具自身普及性和便捷性相關(guān)。

另外，數(shù)據(jù)顯示，在兩校學(xué)生使用的媒體素材方面，視頻素材受到學(xué)生們的廣泛歡迎。視頻素材以其圖文聲像并茂的主要特色，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、注意力以及情緒。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)視頻課程隨著科技發(fā)展逐漸普及大眾，其動(dòng)態(tài)性和交互性也使得其成為人們進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的不二之選。而音頻、文本、圖片等其它素材占比均低于視頻素材的占比。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)媒體素材的選擇與運(yùn)用于素材本身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)有關(guān)。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度

在對(duì)于英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度上，問(wèn)卷數(shù)據(jù)清晰地顯示出兩校學(xué)生對(duì)于進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率（如表3）以及各自的學(xué)習(xí)時(shí)間安排情況（如表4），所對(duì)應(yīng)的問(wèn)卷題目為第6題和第7題，經(jīng)過(guò)分析數(shù)據(jù)后得出以下結(jié)論：在這兩所文理院校中，在經(jīng)常使用的頻率上，福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院的學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)頻率要高于閩南理工學(xué)院學(xué)習(xí)者的頻率，前者占比為34.74%，后者為11.65%。上述情況表明，在一定程度上，福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度更為積極。

在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上，閩南理工學(xué)院的調(diào)查對(duì)象學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)61-90分鐘的占比達(dá)到3.88%，并高于福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院的占比，其占比為2.11%。由此數(shù)據(jù)可以看出，福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院的調(diào)查對(duì)象對(duì)于英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的持久度低于閩南理工學(xué)院調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)持久度，閩南理工學(xué)院能夠持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者更多。

綜上所述，兩所院校對(duì)于英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度均有差異，福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的持久性明顯低于閩南理工學(xué)院的學(xué)生。

（3）學(xué)習(xí)行為

在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)行為方面，收集到上表數(shù)據(jù)（如表5），對(duì)應(yīng)的問(wèn)卷題目為第12題。據(jù)此分析可得：閩南理工學(xué)院學(xué)習(xí)者為滿足終身學(xué)習(xí)需求使用英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的占比為33.3%;福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院的學(xué)習(xí)者占比達(dá)到44.2%。在專(zhuān)業(yè)需求、為考試就業(yè)做準(zhǔn)備以及了解外國(guó)文化方面，福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院的學(xué)習(xí)者占比也高于閩南理工學(xué)院。從院校性質(zhì)上來(lái)看，閩南理工學(xué)院為主修理科的院校，對(duì)于英語(yǔ)等外語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求不是很高。福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院為主修文科的院校，同時(shí)注重對(duì)外貿(mào)易與外國(guó)語(yǔ)言相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)提出更高的要求，所以其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)相對(duì)注重英語(yǔ)等外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

上表（如表6）反映了兩所院校學(xué)習(xí)者的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的通過(guò)情況，問(wèn)卷中相對(duì)應(yīng)的題目為第4題。數(shù)據(jù)顯示，閩南理工學(xué)院的學(xué)習(xí)者四六級(jí)的通過(guò)率均低于福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院的通過(guò)率。但是兩所院校的通過(guò)率均低于30%，所以兩校學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)等級(jí)考試的質(zhì)量和效率有待提升。但是，結(jié)合上述院校背景，產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的原因明顯與學(xué)校的學(xué)習(xí)方向以及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，努力程度以及學(xué)校的督促力等因素有關(guān)。

（三）結(jié)論與啟示

1.結(jié)論

數(shù)據(jù)顯示，在使用的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備工具上，兩所院校均以使用手機(jī)為主視屏頻素材的學(xué)習(xí)也受到多數(shù)人的支持?？傮w上來(lái)看，福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度較為積極。但是，對(duì)于英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的持續(xù)時(shí)間卻不是很長(zhǎng)，閩南理工學(xué)院的學(xué)生相對(duì)較長(zhǎng)。由于院校性質(zhì)特色，以及個(gè)人專(zhuān)業(yè)選擇等因素，兩校學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的和態(tài)度也受到一定的影響。由數(shù)據(jù)基本可以看出兩所側(cè)重方向不同院校的學(xué)生在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)上投入的異同。同時(shí)，文科方向的學(xué)生可能更加的注重英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.啟示

雖然文理科專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，會(huì)對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果產(chǎn)生一定影響，但是結(jié)合當(dāng)今國(guó)家“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景，以及存在終身學(xué)習(xí)理論的前提之下，無(wú)論文理科學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行或多或少的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)。畢竟，復(fù)合型的人才十分稀少且重要。另外，大學(xué)生都面臨著就業(yè)的壓力，大多數(shù)學(xué)生都期望能通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高自身的綜合能力，以便在畢業(yè)后能有較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！?〕所以，當(dāng)代大學(xué)生不能僅僅局限于自身專(zhuān)業(yè)亦或是自己感興趣的方向?qū)W習(xí)，應(yīng)盡可能進(jìn)行多方面的拓展。譬如說(shuō)，理工方向的學(xué)生需進(jìn)行定量的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)知識(shí)，為將來(lái)就業(yè)站上國(guó)際舞臺(tái)（例如，外資化工企業(yè)等等）增添一份可能性。同時(shí)，定期定量的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)使得學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而好習(xí)慣的養(yǎng)成也需要一定的引導(dǎo)，因此相關(guān)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需引入英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，并向?qū)W生傳達(dá)終身學(xué)習(xí)的概念理論。同時(shí)還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高其自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，使他們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的規(guī)劃、管理和監(jiān)控，從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者?！?〕

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李方.教育知識(shí)與能力〔M〕.北京：高等教育出版社，2011，（11）

〔2〕林世員.“互聯(lián)網(wǎng)+終身教育體系”建設(shè)：動(dòng)因、內(nèi)涵與特征〔J〕.開(kāi)放學(xué)習(xí)研究，2018，（04）.

〔3〕虞敏.大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)策研究〔D〕.南昌：江西師范大學(xué)，2012.

〔4〕郭敏.文理科大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略差異的調(diào)查與分析〔J〕.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（12）：44-45.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕