小學班主任工作中的差異性教育

周柳英

摘要：班主任工作十分復雜，需要嚴謹、細致的進行，這項工作具有一定的挑戰(zhàn)性。要想將班主任工作做好，就需要實施差異性教育。本文主要對于小學班主任工作中的差異性教育展開研究，以供借鑒。

關鍵詞 小學 班主任工作 差異性

0引言

現代的教學水平在不斷提高，家校兩方面都對班主任工作有了更高的要求。小學班主任應該實施差異性教育，綜合考慮學生個體之間的差異，接受學生個體中存在的各種差異，善于捕捉學生的需求，根據學生的需求制定教學方案，讓小學生能夠全面發(fā)展。

1小學班主任工作中的差異性教育

在現代社會不斷發(fā)展的趨勢之下，班主任工作為了能夠跟上時代的步伐，應該對差異性教育展開研究。實施差異性教育，明確教學目的，尊重學生之間的差異性，對學生要全面了解，針對學生的個性采取適合學生學習的教育方法，保證每個學生都能夠在原來的基礎之上得到相應提升，給社會培育更多的有用之才。這種差異性教育方式對教育界來說是一種新興的教育模式，是教育事業(yè)不斷創(chuàng)新的標志，能夠讓教師的自身素質得到全面提升。之所以要實施差異性教育，是因為傳統模式下的說服教育會讓學生感到厭煩。學生對這種教育模式大都是“左耳進，右耳出”，教師進行教育時，也沒有對學生個體之間存在的差異正確對待，班主任工作存在一定的障礙。因此，就需要實施差異性教育。

2小學班主任工作中的差異性教育策略

2.1班會活動要展現多樣化

通過班會活動能夠有效的實施差異性教育，班會和正常的課堂存在著一定的不同，通過班會，學生可以和教師之間友好的展開溝通，班主任更應該將學生組織起來讓班會活動變得更加豐富多彩，師生之間能夠友好進行溝通。班會活動在開展過程中，班主任應該將上課時那種嚴厲的面孔改善，營造一個輕松、融洽的班會氛圍，讓學生能夠在班會中暢所欲言，讓學生通過班會學習到書本中沒有的知識。

2.2創(chuàng)建學習興趣小組

班主任工作中實施差異性教育時，班主任可以結合學生興趣，鼓勵學生組建興趣小組。如：舞蹈、繪畫、書法等。能夠深入挖掘每個學生的特長，對學生的特長進行培養(yǎng)，讓學生的優(yōu)勢能夠得到相應的展現，使學生能夠在興趣小組中學習到更多的知識，能夠在興趣小組中將自身的興趣愛好得到拓展，讓學生能夠感受到學習的興趣，讓學生各個方面的能力能夠得到全面提高，使其綜合素質能夠全面提高。

2.3給學生預留一定的空間

班主任管理學生時，采取的教育方式一定要合理。學生更要時時刻刻對自身進行反省，能夠第一時間對自身存在的問題進行反省，并對這些問題進行改正，能夠時刻對自身問題進行檢討。班主任工作中最難管理的就是學生打架問題，這個時候就需要使用差異性教育。如：教師可通過與學生的深入談話，了解打架的原因，讓學生清楚打架會承擔怎樣的后果。讓學生能夠冷靜思考，思考有沒有更好的方法解決問題，并讓學生寫檢查深刻反省，讓學生能夠對這些惡劣的行為進行改正，例如：打架之后主動承擔被自己打傷學生的醫(yī)療費，幫自己被打的學生洗衣服，讓學生能夠具有敢作敢當的勇氣，這讓學生處理其他問題時也會輕而易舉，讓學生能夠時刻對自身的行為進行反省，塑造良好的人格和高尚的道德情操。

2.4家長應該全力配合班主任工作

小學班主任工作十分繁雜，如果能夠得到家長的配合將會收到良好的成效。家長和班主任應該聯合在一起，雙方面對學生展開教育，將差異性教育落實到實處，徹底發(fā)揮出差異性教育的作用。例如：班主任可以從家長中挑選出幾位具有一定特長的家長，和家長進行交流，對學生的家庭生活進行了解，立足于學生的實際現狀，將差異性教育的優(yōu)勢有效發(fā)揮出來。如果學生開展活動，班主任可以邀請家長來參加，讓家長和學生之間能夠增強交流，讓家長能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，家長和教師也應該對學生的各種興趣愛好持一種尊重的態(tài)度，家長和教師應該做好配合工作，從家庭和學校兩方面對學生的生活習慣進行改善。

2.5將差異化落實到實處

班主任的評價對小學生來說十分重要，班主任對小學生贊美或夸獎兩句，會讓小學生對學習生活信心倍增。因此，班主任對小學生進行評價時，一定要采取合理的方式，對其進行差異性評價。每個小學生都是不同的個體，有著自己的個性和思想，教師對小學生進行評價時，不能按照相同的標準進行評價，應該對小學生身上的優(yōu)點進行肯定，多鼓勵少責罵，讓小學生能夠積極的投入學習生活中。例如：輔導小學生制作科技制作時，一些小學生想象能力比較豐富，能夠立足自身所學知識的基礎上，合理進行創(chuàng)新，班主任應該對這類學生適當進行鼓勵。如：“你的創(chuàng)意真是太好了！”一些學生經過自身不斷的努力，遵循相應的步驟進行制作，制作出來的手工藝品非常美觀。這個時候，班主任應該也對其進行鼓勵，例如：“你的作品制作的真是太棒了！加油！相信你會制作的更好！”這種鼓勵的方式，能夠給予學生心理上的需求，讓學生的自信心受到相應的滿足，讓差異性的教育作用全面發(fā)揮出來，使整個教學效果能夠得到提升。例如：對于一些后進生進行教育時，班主任也應該信心百倍，運用發(fā)現的目光走向學生的世界。不能因為學生缺點而將學生的優(yōu)點忽略，對于學生的熱情上進要給予肯定，對于學生的正直善良要給予保證，能夠發(fā)現學生純潔的心靈。和學生進行友好的溝通，了解學生內心的想法班主任和學生交流的過程中不能只講解大道理，應該多體現“情”和“趣”，這樣學生會感受到溫暖，師生之間能夠在情感上進行溝通，心靈上產生碰撞，對班主任的后期工作也具有鑒基作用。

3結語

小學班主任在工作中，應該將差異性教育發(fā)揮到極致，對學生的個體差異能夠持尊重態(tài)度，讓教學能夠具有針對性，積極挖掘每個學生身上的優(yōu)點，并讓學生能夠及時認識到自身的優(yōu)點，幫助學生樹立自信。運用差異性教育方式，讓不同層次的學生需求能夠得到相應的滿足，讓小學生能夠健康成長。

參考文獻

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