新媒體時代對大學英語教學的影響及應(yīng)對策略探析

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們進入新媒體時代，大學英語教學模式也因此發(fā)生了變化。在新媒體時代，大學英語教學的內(nèi)容更加豐富，教學形式也更加多樣，同時師生之間的交流也有了新的渠道。本文主要分析了新媒體時代對大學英語教學的影響，并討論了應(yīng)對這種影響的策略有哪些。

關(guān)鍵詞：新媒體時代;大學英語;教學;應(yīng)對策略

一、 引言

信息技術(shù)的發(fā)展催生了媒體新的表現(xiàn)形式，推動了社會進步，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體不斷普及，人們隨之進入了新媒體時代。新媒體時代的到來變革了社會的信息傳輸方式，也改變了社會活動的方方面面，教育活動也沒例外?，F(xiàn)階段我國在不斷深化教育改革，大學英語教學也面臨著改革。進入新媒體時代，我國傳統(tǒng)的大學英語教學受到了越來越多的沖擊，這也反映了我國沿用多年的傳統(tǒng)大學英語教學方式已經(jīng)跟不上時代潮流，不能滿足信息技術(shù)高速發(fā)展時代的需求，我們必須結(jié)合時代需求和時代特點，充分利用技術(shù)進步帶來的便利性為大學英語教學服務(wù)。新媒體時代的到來給大學英語教學帶來了更多便利和可能，當然也有一些阻力和障礙，需要我們采取相應(yīng)的應(yīng)對措施和策略。

二、 新媒體時代對大學英語教學的影響

在新媒體時代，我們有了更多的教學輔助工具，有更多教學方式可供選擇。根據(jù)新媒體在國內(nèi)外教育領(lǐng)域的應(yīng)用情況，可以發(fā)現(xiàn)新媒體對大學英語教學的影響主要有三個方面。第一，新媒體時代滿足了學生學習英語課程的個性化需要，為不同英語水平的學生提供了豐富的學習內(nèi)容和廣闊的學習選擇。對于大學生而言，他們的學習能力、接受能力、適應(yīng)能力和理解能力都很強，對新媒體信息資源的使用容易上手，且比較容易接受這種新鮮事物的存在和發(fā)展。在新媒體時代，大學生們可以接觸到豐富的英語學習資源，在其中選擇自己感興趣的內(nèi)容以及適合自己的內(nèi)容進行學習，學習能力強的學生就可以通過網(wǎng)絡(luò)學習更多的英語知識，英語水平較差的學生也同樣可以找到適合自己的英語學習內(nèi)容。與傳統(tǒng)的英語教學相比，新媒體時代的大學英語教學具有更多的高技術(shù)工具參與，學生易于理解和接受，老師有更多的教學方法，其優(yōu)勢非常明顯。第二，新媒體時代與社交媒體平臺的發(fā)展同步，學習與生活的界限越加模糊，學生可以在生活中學習，在學習中生活。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，社交媒體也迅猛發(fā)展，有眾多社交媒體平臺應(yīng)運而生，微信、QQ、微博、論壇、網(wǎng)上學習網(wǎng)站、眾多英語學習手機App等等，無論是學生還是老師，都越來越喜歡通過這些社交媒體工具進行交流，在這些社交媒體上分享學習資料和生活感悟，成為老師和學生之間的一種重要溝通交流渠道，老師可以在線給學生進行答疑解惑，也可以在線給學生布置作業(yè)，給學生提供學習資料等。此外，新媒體為師生提供了課堂外的交流與互動機會，可以加深師生之間的了解，增進師生之間的感情，亦師亦友。第三，新媒體時代有利于教學資源的集中共享，學習更方便。在新媒體時代，絕大多數(shù)英語學習資源實現(xiàn)了網(wǎng)上共享和完全開放，老師和學生均可以根據(jù)自己的學習需求隨時隨地進行下載，獲取所需學習資源，方便快捷，打破了傳統(tǒng)信息封閉的弊端。新媒體為師生提供了海量英語學習資源，大大方便了師生們的英語學習。

盡管新媒體時代的到來給大學英語教學注入了新的活力，但是傳統(tǒng)英語教學模式的影響根深蒂固，大學英語教學中依然不可避免地存在一些問題和障礙：第一，我國的大學英語教學沒有健全的分級教學體系;第二，過于單一的傳統(tǒng)教學模式慣性較大;第三，實踐教學遠遠不夠。對于大學英語教學中的這些問題，我們可以采取以下應(yīng)對策略。

三、 新媒體時代大學英語教學的應(yīng)對策略

（一） 完善大學英語教學分級教學模式

我國大學英語教學的現(xiàn)狀是，不管學生學習能力的差異，也沒有考慮學生之間英語水平的差異，都接受相同水平相同內(nèi)容的英語教育，這雖然做到了學生接受教育的公平性，卻沒有考慮到學生之間的差異。我們需要建立的大學英語教學分級教學模式是指嚴格按照學生的學習需求、學習能力等差異而采取針對性強、有目的性的教學方法，以達到提高教學質(zhì)量和授課效果的目的。在進行分級教學時，我們可以根據(jù)學生的考試成績、口語水平、課堂表現(xiàn)等多方面因素對學生的學習能力、英語水平進行評價，把學生進行分類，進而根據(jù)學生的具體情況進行有針對性的教學。一個健全的分級教學模式應(yīng)該包括分級標準、教學目標、教學內(nèi)容、教學計劃、評價機制等，同時值得注意的是分級教學的重點是要有針對性和合理性，因此要定時對學生進行評價，動態(tài)編排學生等級，及時調(diào)整教學內(nèi)容。

（二） 創(chuàng)新教學模式

在新媒體時代，教師要創(chuàng)新教育理念和教學方法，不斷優(yōu)化教學思路，以學生為主體，通過激發(fā)學生學習英語的積極性來營造濃厚的英語學習氛圍;老師可以充分利用多媒體資源、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、社交媒體平臺等多種方式來進行英語教學，制作英語微視頻、微課堂，讓學生的學習趣味性更強;同時，老師也要注重對學生進行全面指導以及課下輔導，幫助學生正確對待英語學習。

（三） 深入開展實踐教學

國內(nèi)英語教學中很大的一個問題就是對英語教學中的實踐環(huán)節(jié)沒有給予足夠的重視，很多大學生的英語學習只停留在課本上，而沒有真正地將英語應(yīng)用到生活實踐中。老師應(yīng)該多創(chuàng)造一些英語實踐環(huán)節(jié)，讓學生真正地覺得英語是一門應(yīng)用語言學科，必須應(yīng)用起來，開口說英語，用所學英語來交流。

四、 結(jié)束語

總之，新媒體時代，大學英語教學有了更多的實施途徑，對傳統(tǒng)教學方法進行了重要變革，對于其中存在的一些問題，只要認真應(yīng)對，就可以順利解決，期待我國大學英語教學取得重大進步。

參考文獻：

[1]樊憲輝.新媒體時代大學英語教學中的問題與對策[J].中國民族博覽，2018（8）：104-105.

[2]韓琳.新媒體時代大學英語教學存在的問題及對策[J].白城師范學院學報，2018，32（5）：79-82.

作者簡介：

吳曉麗，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧師范大學師園學院。