淺談數(shù)學創(chuàng)新在課堂教學中的作用

摘要：優(yōu)化課堂導入，優(yōu)化教學方法是課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑，優(yōu)化練習設計是拓寬課堂創(chuàng)新思維的空間。

關鍵詞：課堂導入;好奇心;創(chuàng)新

數(shù)學從生活中來，運用到生活實踐中去。數(shù)學知識源于創(chuàng)新，又能促使人們進行新的創(chuàng)新，數(shù)學教學能夠而且應該著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。作為學校教育的重要組成的數(shù)學課堂，如何保證為創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造良好的條件呢？筆者認為可以從以下方面人手。

一、 優(yōu)化課堂導入是課堂創(chuàng)新意識培養(yǎng)的前提和基礎

“好奇”是學生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在的動力，是創(chuàng)新意識的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新的萌芽。在課堂教學中導入是一節(jié)課的序幕。導入的質(zhì)量直接影響著學生的學習興趣和好奇心。

例如，在教學能被3整除數(shù)的特征時，教師可以先賣弄一下：有一天，孫悟空教了老師一項本事，老師來試一試靈不靈。在黑板上寫下幾個算式，同學們，比一下誰算得快。話音剛落，在學生還沒來得及看清題目的瞬間，老師唰地一下就寫出答案。激起學生的敬佩與好奇之心：老師真神，這本領真行。接著請學生考老師：報出任意一數(shù)，要求筆算任意自然數(shù)除以3，然后，老師立刻判斷這個數(shù)能否被3整除。接著問：你希望學會這樣本事嗎？

老師還相信你們自己還會發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出更好的方法，本領超過孫悟空，這樣學生便會被老師料事如神的本領折服。從而培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生探究其中奧秘的欲望，極大的吸引學生的好奇心，這樣學生就會帶著濃厚的興趣去學習知識，成了主動探索者，自身產(chǎn)生的內(nèi)動力就自然而然地驅(qū)使學生主動地攻克難關，學好數(shù)學。激發(fā)起學生求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。

二、 優(yōu)化教學方法是課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要途徑

教學中要避免滿堂灌，盡量創(chuàng)造條件給每個學生動腦思考、動手嘗試、實踐操作、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識、自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學習過程為探索創(chuàng)新的過程。

如：教學“平行四邊形面積的計算”，筆者并沒有按照材料所所設計的將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的一種剪拼方法去實驗，而是每個學生自己動手都準備有平行四邊形圖形的學具，要求學生自己動手把手里的平行四邊形剪拼成學過的圖形，并探索平行四邊形面積的計算方法。

學生沒有規(guī)定模式的束縛，想象豐富，剪拼方法也各不相同，但都轉(zhuǎn)化成了學過的圖形——長方形或正方形，并從中找出剪成的圖形與原來平行四邊形的關系，從而推導出了平行四邊形面積的計算公式。

根據(jù)學生自己主觀的認識水平和已有的能力，在這個范疇之內(nèi)所形成的方法、設想，既長了知識，又長了智慧。同學們充分體驗著參與之樂、思維之趣、成功之悅。

三、 優(yōu)化練習設計是拓寬課堂創(chuàng)新思維的空間

要拓寬學生創(chuàng)新思維的空間，就要為學生提供一題多解，多項思維的材料，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。教學中注重發(fā)散思維的訓練，不僅可以使學生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養(yǎng)學生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。

一題多解是訓練發(fā)散思維的好材料，通過一題多解，引導學生從不同的角度、不同的方位、不同的觀點分析思考同一問題，從而擴充思維的機遇，使學生不滿足固有的方法，而求新法。例如，這樣一道題目：“在一個長方體物品的每個面上扎十字包裝繩，需要包裝繩的長度至少有這個長方體的物品棱長總和的長度？”學生經(jīng)過一番討論，絕大多數(shù)人認為包裝繩的長度一定超過棱長總和。

因為每個面都捆扎成十字包裝繩，物品的棱長之和，再加上打結(jié)的，所以超過物品棱長總和。但是也有學生聯(lián)系生活實際，提出不同看法，提出包裝繩可能比棱長總和要短一些。究竟理由，認為假如這個物品是一塊海綿，因為海綿是蓬松的，生活實際中都要扎緊，因此就不需要那么長的包裝繩。

這種不拘同于一般的解答從現(xiàn)實生活出發(fā)，并能夠?qū)ψ约旱南敕ǔ浞株U明理由，教師就要給予肯定和贊揚。數(shù)學的嚴密性是它的特點之一，但是嚴密性不是絕對的，如果刻意地要求學生“循規(guī)蹈矩”，那么就不可能有生動活潑的思想，學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神就會受到抑制。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關鍵在于教師，只有教師在教學中真正樹立了創(chuàng)新的意識，學生的創(chuàng)新意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。在小學數(shù)學課堂教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須把學習的主動權(quán)交給學生，做到：盡量讓學生歸納;盡量讓學生應用，從而培養(yǎng)學生敏感性、流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、再定義性、洞擦性。促使學生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高，使學生樂于創(chuàng)新，享受創(chuàng)新的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人?？傊處熞庾R到創(chuàng)新在數(shù)學教學中的重要作用。

作者簡介：

宋君麗，河南省商丘市，河南省柘城縣梁莊中心小學。