淺談中職生的管理工作

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，普通高中的進(jìn)一步擴(kuò)大招生規(guī)模和社會力量辦學(xué)的興起，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)形勢越來越嚴(yán)峻。根據(jù)我校近幾年的生源素質(zhì)情況，發(fā)現(xiàn)越來越多的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣、修養(yǎng)等方面都還存在某些缺陷，學(xué)生層次參差不齊。而一些中職學(xué)校的學(xué)生管理不但得不到加強(qiáng)，很多管理工作還停留在過去的方式方法上，當(dāng)然很多管理上的弊端也越來越明顯。如何做好中職學(xué)校學(xué)生管理工作，達(dá)到管理育人的目的，創(chuàng)新中職學(xué)校學(xué)生管理工作已成為職教工作者的一個新課題。

關(guān)鍵詞：中職生;管理;工作

魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W(xué)校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對于班主任教師來說，學(xué)生管理是非常重要的工作，需要加強(qiáng)注意學(xué)習(xí)、生活中每一個環(huán)節(jié)。教育是為了學(xué)生的一切，那么我們的管理則是培養(yǎng)其做人的重要一環(huán)。學(xué)生管理工作需要我們各位教師的參與，創(chuàng)建以班主任為核心的班級管理氛圍。以下是我對學(xué)生管理工作的一些感觸：

一、 重視入學(xué)教育

入學(xué)教育不僅對學(xué)生的中職生活有一個及時有效的引導(dǎo)，更重要的是關(guān)系到其一生的發(fā)展。從所處的環(huán)境出發(fā)，以適應(yīng)社會需求，爭取就業(yè)機(jī)會為目的，從勤奮學(xué)習(xí)、誠信做人、禮貌待人、處理人際關(guān)系、改善人格品質(zhì)等多方面給予引導(dǎo)。班主任擬定學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，鼓勵學(xué)生確定積極的目標(biāo)，努力拼搏，不要給自己的人生之路留下遺憾。請已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生返校開座談會，給新生以啟迪。啟發(fā)學(xué)生正確定位，把握自己努力的方向。

二、 發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

（一） 關(guān)注每一位學(xué)生，讓孩子充分感受到“師愛”

心理學(xué)研究表明：愛和被愛是每個正常人身上普遍存在的一種心理需要。班上一些出類拔萃的學(xué)生，他們往往是老師的“小助手”，因而班主任老師關(guān)愛有余，喜愛有加。而對另外一部分成績不好、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生則是橫加指責(zé)，關(guān)心不足。久而久之，使學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生嚴(yán)重的心理隔閡，會使班級工作大受影響。因此，老師就要用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生。首先，班主任老師要平等對待每一位學(xué)生尤其是后進(jìn)生。只要有付出，就會有收獲。其次，這種關(guān)愛還應(yīng)在細(xì)微處體現(xiàn)。一次大掃除，一位平常成績不好的男生在擦窗戶時被劃傷了手指，班長告訴我后，我立即趕到問他：“是否嚴(yán)重，還疼嗎？”這個孩子對我的感激之情溢于言表。是啊，孩子對老師是多么依賴和期待。在他們需要關(guān)愛時，我們怎能因為他成績不好而無動于衷呢？正如詩人泰戈爾說的，“愛是理解的別名?！?/p>

（二） 讓學(xué)生充分感受到“老師就是我們最可信賴的人”，尤其要注重對后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作

首先，對后進(jìn)生要有正確認(rèn)識，班主任老師要對他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，絕不能把他們當(dāng)“廢品”處理。其次，對后進(jìn)生要尊重信任。自尊心是人的自我意識標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一。最后，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生還要增強(qiáng)他們辨別是非的能力。班主任老師給后進(jìn)生“動之以情，曉之以理”，提高他們的思想覺悟，激勵他們的上進(jìn)心，乃是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效措施。針對每一位后進(jìn)生，班主任要“對癥下藥”，要讓每一位后進(jìn)生感覺到老師是真心實意幫助他們改掉不良習(xí)慣，搭起師生間信任的橋梁。另外還需要培養(yǎng)一個團(tuán)結(jié)友愛、互幫互學(xué)的班集體，讓后進(jìn)生感受到良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和班級氛圍。

（三） 老師就是榜樣

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！彼园嘀魅味紤?yīng)該以身作則，嚴(yán)以律己。一言一行、一舉一動都要給學(xué)生良好的影響。教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們同兒童談話，教訓(xùn)他、命令他的時候才是教育。你們是在生活的每時每刻、甚至不在場的時候也在教育兒童。你們怎樣穿戴、怎樣笑、怎樣讀報——這一切對兒童有重要意義。”一個班主任要求學(xué)生做到的，自己一定要先做到。如教師發(fā)現(xiàn)教室有紙立刻撿起來，在集體勞動時，班主任不僅要指揮學(xué)生，更應(yīng)找些臟活重活干，并堅持不懈。

（四） 從“班主任”到“導(dǎo)師”實現(xiàn)班級角色的轉(zhuǎn)變

班主任在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師作用。要做青少年學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，班主任必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做一個有良好人格和個性、有深厚文化素養(yǎng)的無愧于黨和人民的人類靈魂工程師。作為學(xué)生的導(dǎo)師，還應(yīng)該具有高超的教育理論造詣和豐富的班級管理實踐經(jīng)驗，寬厚的文化素養(yǎng)，良好的人格修養(yǎng)以及協(xié)調(diào)各方面教育影響能力的班級教育管理專家。當(dāng)學(xué)生有過失的時候也常常是教育最有效時機(jī)，因為內(nèi)疚和不安使他們急于求助。實際上我們所實施的教育就是“情感教育”。

三、 加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和溝通

學(xué)校、家庭、社會共同擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生健康成長的責(zé)任，著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說道：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！睂Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說，最了解他們的莫過于他們的家長。其實我們每個人都知道，要教育好孩子，單靠老師或者是家長是不行的，因為任何一方對孩子的了解都不夠全面。而通過家校的聯(lián)系，使得學(xué)校和家庭能更全面了解孩子，這樣有利于孩子的發(fā)展。特別是家庭教育，它既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充，所以學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校、社會三方面的共同努力，但很多家長沒有意識到自己就是一個教育者，我校部分學(xué)生家長他們一味的把教育推向老師，對孩子只管吃好、穿好，認(rèn)為教育是老師的事，與自己無關(guān)，這就需要提高家長對家庭教育的認(rèn)識，讓家長積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。才能保證孩子的教育效果。

在中職學(xué)校不斷發(fā)展擴(kuò)大的形勢下，學(xué)生管理工作會面臨許多不可預(yù)料的問題和困難，我們只有不斷的思考和探索，不斷學(xué)習(xí)新理念來指導(dǎo)我們的工作;學(xué)生管理工作無小事，要做好學(xué)生管理工作，必須多認(rèn)真琢磨、聯(lián)系實際，常在嚴(yán)、細(xì)、實上下功夫，同時提高學(xué)生管理的科學(xué)化、規(guī)范化和合理化，這樣，才能教育好、管理好、關(guān)心和愛護(hù)好每一個學(xué)生，才能開創(chuàng)學(xué)生工作新局面，推動學(xué)校教育教學(xué)工作又快又好的發(fā)展，從而更有效的辦好職業(yè)學(xué)校。

作者簡介：

莊大校，廣東省深圳市，深圳市寶山技工學(xué)校。