淺析跟進策略在打造智慧課堂中的巧用

摘要：生物是一門需要理性思考的學科，在實際教學過程中存在著一定的難度，隨著教育界的不斷更新和改革，生物在教學策略上的選擇也越來越多，如何正確、巧妙地在生物課堂上使用新策略，是教育界需要不斷創(chuàng)新的課題。本文就跟進策略在生物課堂上打造智慧課堂做出分析。

關鍵詞：跟進策略;智慧課堂;初中生物

初中的生物課程所學習的知識是生物這門學科的基礎知識，所以教學重點不是學習更多的專業(yè)知識，而是培養(yǎng)學生在生物學科上的興趣，改變一貫的傳統(tǒng)教學方式，將以“教”為重點的教學模式變?yōu)橐浴皩W”為重點的教學模式，教學始終以學生為中心進行展開，不僅能提高學生在生物這門課上的興趣，還能提高學生在學習生物知識時的學習效率。

一、 跟進策略的巧用

（一） 備課

老師對課程進行準備是課程能否成功的最關鍵一步，備課的方法一定要科學，內(nèi)容一定要嚴謹。通常有老師不重視備課，不能針對所帶學生的具體情況對課程進行設計，導致課程進度慢，學生的效率不高等情況。所以，提高生物教學質量的第一步就是認真、仔細的備課，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容對課程進行分析和設計，從而提高學生在課堂的學習效率。

（二） 利用工具，豐富課堂

隨著社會的飛速發(fā)展，我國的科技也在不斷地進步，信息技術也逐漸地走進了教育行業(yè)，多媒體在課堂上的使用已經(jīng)成了教學中較為普遍的輔助工具。使用多媒體最大的優(yōu)勢，就是打破了傳統(tǒng)的“板書課堂”，不僅讓冰冷的文字動起來，還能讓它發(fā)出聲音，進而提高學生對于生物的興趣。同時，多媒體的使用打破了知識的局限性，它系統(tǒng)的包含了各方面的信息、知識，當遇到課堂延伸內(nèi)容的問題時，可以直接在網(wǎng)絡上進行搜索，滿足學生對于學習的更多需求，對知識的寬度、高度和深度有更進一步的了解。

（三） 設置情景，提高興趣

在生物的探究過程中，可以設置與課程內(nèi)容相呼應的情景讓學生參與其中，增強學生在學習過程中的積極性，主動的與同學和老師進行交流和探討，加深對知識的印象從而提高生物學習過程中的學習效率。例如在“認識細胞結構”的章節(jié)中，可以將多個煮熟的雞蛋展示給學生，把一個個雞蛋比做一個個細胞，多個雞蛋放在一起相當于多個細胞相互作用，通過雞蛋的結構模擬細胞的結構，讓學生能夠從中加深對于細胞的認識，同時提高教學的質量。

（四） 劃分層級，分級教學

學生在學習能力上有所區(qū)別，同一個課程的教學模式不一定適用于所有的學生，忽略學生之間的能力差別，很容易導致學生在學科上的“兩極分化”情況，但是針對不同學生逐一教學又不太符合實際情況，這樣不僅讓學生的學習效率低下，還會使老師的教學效率低下，所以最好的折中辦法是針對不同能力的學生劃分層級，分級進行教學。例如，在學習的過程當中將不同能力的學生進行科學的分組，小組成員輪流擔任組長的職位，在學習成績上取組員的平均成績進行小組排名。這樣不僅可以讓學生們在學習上互幫互助，共同學習，還可以讓學生在擔任小組長時提高責任心。

（五） 營造氛圍，輕松教學

給學生營造一個良好的學習氛圍，無形之中能夠幫助學生更好的將注意力放到學習中去，好的學習氛圍可以提高學生的學習興趣，反之，不好的學習氛圍則會讓學生失去對學習生物知識的興趣。例如，在課堂一開始老師可以根據(jù)課堂的內(nèi)容分享一些有趣的生活故事或者幽默笑話，能讓學生在進入課堂前更好的放松，接納更多的知識。即使學生在學習過程中犯錯也要給予鼓勵，引導學生能夠自己意識到問題所在，在不打擊學生自信心的情況下提高學生的學習能力。

二、 針對學生情況跟進各項思維

（一） 跟進亮點思維

在生物的學習過程中是循序漸進地將知識一點一點進行講解的，可能會伴隨學生靈光一現(xiàn)的想法，出現(xiàn)這種情況的時候，要及時地跟進學生的思維亮點，跳出備課的內(nèi)容在知識上對“亮點”進行展開和解釋，既讓學生在學習的過程中表達了看法，也讓學生對自己的看法給予肯定。

（二） 跟進超前思維

根據(jù)學生不同情況的學習能力，可能會出現(xiàn)有學生思維較為超前的情況，跟預先準備的課程內(nèi)容有較大的出入，老師應該靈活地對備課內(nèi)容進行調(diào)整，跟進學生的超前思維，將生物知識更完整、更全面地傳輸給學生。

（三） 跟進障礙思維

學生在學習時的活躍程度是對知識是否掌握的最好反饋，思維越活躍，說明在學習過程中遇到的問題容易解決，反之思維越緩慢，說明學生在學習的過程中遇到的障礙難以克服，作為老師，要及時地跟進學生的障礙所在，對教學設計進行調(diào)整。所以為避免備課時這種失誤的產(chǎn)生，在課前一定要對學生的具體情況進行深入了解。

（四） 跟進錯誤思維

學習過程中收獲最多、最直接的方法就是勇于犯錯，在更正錯誤時能加強對知識的掌握，老師在面對學生所犯的錯誤時不能掉以輕心，而應該抓住機會，及時地跟進錯誤并由淺到深地進行引導，使學生更深刻地掌握所學生物知識。

三、 結語

在初中的生物學習過程當中，課堂的教學方式極為重要，巧妙地結合現(xiàn)代化工具和策略，不僅可以增加學生對課程的關注度，還能提升學生在學習生物過程中的學習效率和能力。

參考文獻：

[1]孫振超.淺談信息技術環(huán)境下如何打造高中生物智慧課堂[J].中小學電教，2017（4）：63-64.

[2]陳慶.“巧”用信息技術，打造智慧課堂[J].文理導航：上旬，2017（6）：63.

作者簡介：

王善祖，福建省泉州市，福建省德化縣第三中學。