中職信息技術課程創(chuàng)新教學探究

摘 要：中職學校以為社會培養(yǎng)應用型的人才為主要目的，在信息技術的課程上，不僅要讓學生學會理論知識還有提高動手操作能力，更重要的是要提高學生的創(chuàng)新能力。本文主要分析了中職信息技術課程中存在的問題，并做創(chuàng)新教學方面的探究。

關鍵詞：中職;信息技術課程;教學創(chuàng)新;探究

一、 中職信息技術教學現狀分析

（一） 中職信息技術教學的內容相對落后

如今信息技術發(fā)展的越來越迅速，這就為學生就業(yè)提供了良好的就業(yè)條件，但從實際來看，學生的就業(yè)情況很不理想，而導致這一問題的原因便是信息技術課程教學跟不上時代的步伐，發(fā)展更新較慢。課程內容也相對落后，培養(yǎng)出來的學生也跟不上時代的潮流，并不能滿足社會的需要。當前，信息技術課程的很多教材都是從計算機的起源還有發(fā)展、意義和作用這幾方面來進行編寫，卻嚴重的忽略了其實際的應用性，導致學生對信息技術學習的興趣降低，課堂教學效果大打折扣。

（二） 中職信息技術教學的模式比較落后

調查發(fā)現，當下很多中職學校信息技術課程教學依然采取的是傳統(tǒng)的填鴨式教學。在教學過程中，教師是主導者，教學方式主要以教師講授課程知識為主，學生在學習中的主體地位被忽視。教學中往往只是教師一個人在講課，學生根本就沒能很好地參與到學習中，教師和學生之間也缺乏溝通，學生的潛力得不到發(fā)揮，學習信息技術的興趣大大降低，不利于學生今后的進一步學習。中職信息技術教學雖然引進了先進的多媒體教學方式，但是教師并沒能充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，教師只是單純地利用多媒體，沒有很好地將教學內容與多媒體技術結合在一起。有的教師甚至完全依靠多媒體技術教學，學生在學習中產生了依賴性，不能很好地培養(yǎng)學生自主思考的能力。學生在課堂上也沒有真正理解教材的內容，學習效率低下，影響了整個教學質量。

二、 中職信息技術課程創(chuàng)新教學探究

（一） 以情促趣導學

信息技術課程的困難容易引起學生的厭倦情緒，從而影響到課程的學習效果。興趣是最好的老師，做好興趣的激發(fā)工作尤其重要，在有了內驅動力的情況下，毫無疑義能夠提升學生學習的主動性這就是以趣導學，即在信息技術教學中做好興趣激發(fā)的工作。從某種程度上來說，教學過程不但是教師和學生之間教與學的信息傳遞和反饋的過程，同樣也是教師和學生之間情感交流的過程，學生的學習活動是認知活動和情感活動相互協(xié)調互為作用的過程。在中職信息技術情感教學的過程中，教師第一要務是了解清楚學生學習信息技術時候的心理，因材施教，以理服人，以情動人，實現以情促趣，以趣導學的目標，不僅是有利于學生在信息技術專業(yè)課程上面的學習的，更是有利于培養(yǎng)出正確的感情態(tài)度與三觀，有利于學生的長遠發(fā)展的。

（二） 精講多練策略

中職的學生已掌握了一定的學習方法，適應精講多練的教學，在對他們進行技能培訓時，只要講清要點和基本、原理，學生就可以通過練習對知識進行深層發(fā)掘，將知識融會貫通。

精講，就是講清課程的要點和基礎知識，教給學生學習的方法，引導學生自學;多練，就是從培養(yǎng)學生的操作技能入手，為學生創(chuàng)造實踐機會，讓學生多上機操作、多動手、多動腦，從而提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協(xié)調性。精講既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)全面，教師要善于提出關鍵性的問題，并啟發(fā)學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。練習時需要明確的目的和要求，指導學生掌握練習的原理和方法。任何練習都應以一定的理論為基礎，都要掌握一定的程序、要領和關鍵，這樣才能提高練習的目的性和自覺性，保證練習質量，防止練習中可能出現的盲目性。練習也是循序漸進的過程，教師要引導學生由易到難逐步提高，以達到能運用知識，逐步形成技能技巧的目的。

（三） 提倡項目教學

要提高教學的效果，僅僅進行練習是不夠的。如果能夠結合項目來對學生進行教學，那是最能提高學生技能水平的。這樣一方面可以提高學生的動手能力，將理論和教學結合起來，發(fā)揮學生的潛力，另一方面也可以讓學生了解到真實的職業(yè)中，什么是技術和怎樣用技術解決實際中的問題。同時，這樣還可以提高學生的團隊精神和合作能力。項目教學來自企業(yè)生產的需要，而要進行項目教學，就需要學校加強和企業(yè)的聯(lián)系，制定完善的項目計劃，進行創(chuàng)造性的實踐活動，讓學生在實踐中去加深對所學知識的理解和掌握。

（四） 分層分組教學

在中職信息技術教學過程中針對中職學生的基礎知識層次參差不齊的現象可以采用分層分組的教學模式來提高學生的知識吸收程度。分層分組教學就是讓在信息技術方面不同知識層次的學生都能夠在課堂之上有所進步和提高。也就是提出切合實際符合需求的教學任務和具體教學目標并選擇恰當的教學策略和教學方法，然后根據學生對信息技術知識的掌握水平將學生分成不同層次。確定不同的教學目標，運用分組、案例等教學策略再加以不同的針對性訓練和輔導使每一個層次的學生都能夠得到很好的發(fā)展。同時，針對每個層次的學生學習情況，將各層次的作業(yè)進行相互展示，激發(fā)學生學習信息技術的興趣和決心，然后課堂之上老師可以對學生進行評價。

總之，要做好中職信息技術課的教學，教師要結合學生的學習實際，設計信息技術的課程，改進教學策略，調動學生的學習積極性，讓學生真正成為學習的主體。教師平時也要認真地備課，不斷積累教學經驗，探索實踐新的教學方法。這樣才能把信息技術這門課變成深受學生喜愛的科目。

參考文獻：

[1]陳安玲.情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J].時代教育，2017（10）：61.

[2]唐進軍.略談中職信息技術課程教學新策[J].計算機產品與流通，2018（7）：179.

作者簡介：

郭濤萍，甘肅省慶陽市，環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學校。