初中英語互動教學藝術的探索實踐

摘 要：在初中英語教學中，互動教學是指教師與學生之間進行學習交流的一個過程，教師通過與學生互動拉近與學生之間的距離，并與學生進行心靈上的溝通，從而營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習，增強學生團隊合作意識，進而實現(xiàn)團隊互動的教學效果。

關鍵詞：初中英語;互動教學藝術;探索

一、 前言

初中階段，學生剛剛步入人際交往的社會團體中，由于學生年紀尚小，在團隊合作、人際交往的意識上較為淺薄。因此筆者認為初中英語教學課堂中應構建互動教學方式，營造良好的教學氛圍，有利于拉近學生與教師彼此之間的距離，使學生與教師產生情感上的共鳴，提高學生英語學習效果。

二、 初中英語互動教學藝術的應用意義

初中英語課堂教學過程中的“互動教學”是指在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學基礎上，讓學生在課堂學習中不斷實踐、不斷交流、不斷合作的互動過程中獲得知識，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性。初中英語互動教學的應用意義如下：首先，初中英語課堂教學過程中開展互動教學時，教師運用靈活多樣的教學活動、教學任務等方式，使英語課堂教學內容環(huán)環(huán)相扣，使學生的注意力完全集中在互動教學環(huán)節(jié)中，改變以往傳統(tǒng)教學中教師滔滔不絕的講解而學生卻心不在焉的現(xiàn)象。其次，初中英語課堂教學過程中采用互動教學方式，有利于促進學生自我激勵，使學生在英語課堂學習中對教師提出的問題進行自我評價，同時還有助于促進學生自主學習，增強學生的團隊合作意識。

三、 初中英語互動教學藝術的實踐應用

（一） 激發(fā)學習興趣，構建互動氛圍

初中英語課堂教學過程中，單純的依靠教師講解知識是無法激發(fā)學生學習興趣的，將導致學生無法產生學習動力，因此教師在初中英語課堂教學過程中，應改變自身的教學方式，使英語教學課堂變得生動有趣，以此來吸引學生眼球，激發(fā)學生學習興趣。俗話說“興趣是最好的教師”，對于剛剛步入初中階段的初中學生而言，興趣就是學習的動力。實踐告訴我們，教師無趣的教，學生必然不會有趣的學。因此為了提高初中英語教學質量，教師在進行英語課堂教學時應做好以下兩點;首先，教師設計互動教學時應根據(jù)學生特點進行。其次，教師要掌控好學生在課堂上的注意力，只有使學生在英語課堂學習過程中感受學習的樂趣，才能學好知識，提高能力。

（二） 劃分教學層次，促進互動交流

互動教學的前提條件是以促進學生共同進步為基礎，因此，教師在初中英語教學過程中要根據(jù)學生的不同學習情況，科學合理的劃分教學層次，并劃分成合作小組。具體方式可以遵循以下原則：首先，無論教師分成多少組，每組成員是多少的情況下，都要力求學習成績、性格特點等方面進行打亂分組，使小組具有異質性和互補性，并要求學生在互動交流過程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足點和進步點，并為自己的努力學習樹立目標。其次，教師在進行分組的時候可以改變以往的分組方式，以往的分組方式大多是以同桌互為小組、前后桌互為小組，通過打亂座位順序，交替互補的行為進行互動交流，例如，在朗讀初中英語課文時，教師可以通過座位次序打亂的方式，一人讀一段，下一個學生接著上一個學生結束的部分，不能重讀或者遺漏。在這種打亂次序的朗讀方式過程中，可以使學生在互動學習交流中體會到學習的快樂，增強學生團隊合作意識。

（三） 設立問題探究，引導生本互動

英語作為如今應用最廣泛語言學科，也是初中英語課堂教學的重點，以往的初中英語教學教材在內容和選材上較為單一，過于強調教材的知識羅列、教學體系的完整性、嚴謹性，忽視了學生承受能力和學習興趣。因此教師在初中英語課堂教學過程中，可以充分利用與教材相匹配的圖片、音頻影像等，實現(xiàn)學生與教材的互動。例如，在英“What color is it”一節(jié)講解中，教師利用課文聽力，參照教材對學生提出問題：“What color is it？”要求學生通過錄音指出與教材中圖案對應的顏色，還可以提出以下問題：“What can you see in the picture？”其次引導學生在聽與寫的過程中，理解并掌握相關初中英語知識點，在與教師的互動過程中，增強英語表達能力，有助于增強語感。通過這種設立問題探究引導生本互動的教學方式，可以有效的將學生帶入教材情境中，從而提高學生的英語語言表達能力。

（四） 建立教學情境，達成人景互動

在初中英語課堂教學過程中，適當?shù)慕⒔虒W情境可以有效的調動學生的學習興趣，促使學生積極主動的參與到互動活動中，使學生對英語產生極高的學習興趣，培養(yǎng)學生運用英語語言表達能力，使學生學習英語不再吃力。在教學中，教師可以通過運用多樣的教學手段，如，實物圖片、多媒體動畫及形象生動的肢體語言等進行生動的教學演示，為學生提供豐富的語言教學環(huán)境，從而有效的達成人景互動的作用。在學生學會使用一些簡單的日常英文用語后，教師還可以適當?shù)囊龑c夸獎，使學生在日常生活中不斷加以使用，讓學生覺得學習英語不再是一件難事，反而是一件非常有趣的事。綜上所述，在初中英語課堂教學過程中建立教學情境，達成人景互動的方式使學生的學習興趣不斷增強，無論學生處在怎樣的環(huán)境、遇到怎樣的情形都能有意識的運用所學的英語知識進行英語交流。

（五） 造就協(xié)作精神，實現(xiàn)團體互動

互動教學方式的目的是注重學生之間的團隊合作意識，使學生在合作學習過程中，通過小組辯論、小組競賽的活動方式，讓學生認識到團隊互動的重要性。例如，在初中英語課堂教學實踐中，教師可以讓3～4名學生進行自由組合，利用互聯(lián)網搜集英語課堂相關資料，然后將不同小組搜集來的英語課堂資料進行整合，再組織學生進行團隊互動，在團隊互動的過程中充分發(fā)揮各小組的優(yōu)勢，從而使學生從中獲得英語知識，使初中英語課堂教學真正的成為學生、教材、教師的全方位知識傳遞方式，最終促使學生在團隊互動過程中形成良好的協(xié)作精神和良好的心理素質。

四、 結語

初中英語互動教學是指教師在教學過程與學生進行溝通，是一個動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的教學過程，通過改變“互動教學”的方式，強化師生之間的友好關系，在互動教學過程中盡可能多用英語組織互動教學，能夠實現(xiàn)初中英語課堂教學的多樣化，從而為學生營造優(yōu)良的語言環(huán)境，促進學生更為長遠的發(fā)展與進步。

參考文獻：

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[3]劉曉萍.初中英語互動教學藝術的探索和應用[J].中國校外教育，2016（19）：96.

作者簡介：

朱湘增，福建省漳州市，福建平和第一中學。