生活化德育教學

摘 要：德育教育是社會主義精神文明建設的系統(tǒng)工程之一。強化小學德育教育工作是培養(yǎng)人才的首要任務。在小學教學中只有正確處理德育和教學關(guān)系，做到德育教育于知識教學之中，使之融為一體，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發(fā)揮學生的主體性，注意組織活動的實際性，才能促進孩子們健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：小學德育;生活化;探究

古人講求德才兼?zhèn)洹Ｕ摃r代怎樣更迭，有關(guān)德育的話題討論永遠都不會過時。德育來源于生活，教育工作者在進行相關(guān)德育教學活動時，應將其生活化，將教學活動與學生的實際生活密切聯(lián)系起來。家長作為孩子成長過程中的陪伴者，應該配合教師將“小學德育生活化教學理念”落實，共同創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。小學作為人生發(fā)展的起始階段，是一個人形成習慣的關(guān)鍵時期。作為小學教育工作者，要用滿腔的摯愛真誠地對待每一位學生，用慧眼細心觀察他們的成長環(huán)境，捕捉孩子純潔的心靈，貼近他們的生活，賦予多種形式的德育教育，讓他們健康快樂地生活，品德與學識并進，塑造生命的精彩。

一、 捕捉生活，體現(xiàn)生活化德育教學

一個人的品德是由道德認識、道德情感、道德意識和道德素質(zhì)組成的，它是一個從簡單到復雜，由低級到高級的發(fā)展過程。小學生品德的形成不可能一次完成，它是通過交往活動，在不斷的解決道德要求與個體意愿沖突的過程中逐漸形成從量變到質(zhì)變的過程，呈螺旋式的上升趨勢。由于他們年齡和心理方面存在著一定的差異，對紛繁復雜的世界缺乏準確的定位和理性的認識，不能正確辨別生活中的美與丑、善與惡，因此，對小學德育教育應貼近小學生的生活，體現(xiàn)出“生活化”的特點，引導他們從小處著眼，用身邊的事和人影響和帶動他們，充分利用家庭、學校和社會生活的實踐，挖掘利于小學生身心發(fā)展的積極因素，精心尋找德育素材，以情感教育為契機，突出道德情感與道德品質(zhì)的萌發(fā)、養(yǎng)成和鞏固，使他們在主動生活、自主發(fā)展的同時，其道德素養(yǎng)也得到同步的發(fā)展與提高。

二、 德育教育中傾注愛心，將滿腔的愛賦予每一位學生

德育教育傾注愛心，作為教師更要用滿腔的愛賦予每一位學生，對每個學生的家庭及生活情況都要銘記在心，特別對一些特殊家庭和特困家庭的孩子更要了如指掌，用綿綿春雨般的愛，滋潤每一個孩子的心田，不歧視冷落，不放任自流。在愛心感化的同時，通過故事、兒歌、歌曲等豐富形式讓他們認識;通過角色扮演、移情訓練，以及重大節(jié)日進行愛的教育，來體會愛、表達愛。并不斷抓住時機，有的放矢地進行教育。作為教育工作者，教師和家長要經(jīng)常溝通，教育上要保持一致，為孩子做出“愛心”榜樣。

三、 豐富活動形式主題，促進德育教育生活化

小學教育我們以活動為契機，將德育目標融入小學常規(guī)活動中去，用多種主題形式開展系列活動，如每周升降國旗儀式，“五一”“六一”“中秋”“十一”“元旦”等主題活動，促進德育教育。在升降國旗中，進行潛移默化的愛國主義情感教育;利用清明、端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，了解其歷史由來及風俗習慣，突出民族特色，弘揚傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感;還充分挖掘資源優(yōu)勢，在樓房過道兩側(cè)和教室外墻上，懸掛名人畫像，設立“校園文化墻”，還通過古詩文大賽、文藝匯演、主題講演會、元旦燈謎等形式，潛移默化地受到熏陶和感染，為孩子提供充足的德育成長元素，力求德育教育在內(nèi)容和形式上的生活化。

四、 從日常行為的養(yǎng)成教育著眼，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣

學校的一日生活及各項活動是實施小學德育教育的主要途徑。作為教師要明確認識常規(guī)活動中潛在的德育目標，注意合理挖掘活動的德育價值，合理有效“滲透”，力求學生易于接受，對其產(chǎn)生積極的教育影響。在學習、勞動、娛樂和日常活動的整個過程中，不斷滲透與同伴以及成年人的各種交往關(guān)系，無論是教學活動、生活活動、游戲活動還是戶外活動，都把德育教育放在全面發(fā)展的需要中去，始終從日常行為的養(yǎng)成教育著眼，使他們養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，形成健康向上的心理，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進他們幸福快樂的成長。

五、 注重家?；樱步▽W生成長樂園

如今“讓孩子贏在起跑線上！”使得眾多家長對各種名目繁多的智力開發(fā)方案趨之若鶩，不惜花費很多金錢帶著孩子奔波于各種特長班、興趣班、輔導班、英語、識字、珠算、心算……而對于孩子怎樣做人，家長們卻不那么急切，并沒有投入多大熱情。家長們普遍認為，學習好就有了本領(lǐng)，就能夠立于不敗之地，就能夠生存。在強調(diào)競爭的同時，往往忽視了合作;強調(diào)獨立的同時又忘卻了分享。誠然，在現(xiàn)代社會，競爭是必要的，但合作、互助、寬容、理解、平等和愛心更重要，在小學生健康成長的道路上，道德品質(zhì)是本，知識技能是末，它們是根本與枝葉的關(guān)系，根深才能葉茂，本固則枝繁。道德品行的培養(yǎng)是個人成才的根本和基礎，所以我們教師要幫助家長樹立正確的育兒觀念，積極轉(zhuǎn)變“重智輕德”的思想。通過定期家訪，更換家校聯(lián)系欄等，及時傳遞、溝通、了解、反饋信息，家校相互協(xié)調(diào)一致、密切合作，有目的有計劃的培養(yǎng)小學生愛勞動、有禮貌、關(guān)心他人的良好品德行為。

德育教育是社會主義精神文明建設的系統(tǒng)工程之一。強化小學德育教育工作是培養(yǎng)人才的首要任務。在小學教學中只有正確處理德育和教學關(guān)系，做到德育教育于知識教學之中，使之融為一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發(fā)揮學生的主體性，注意組織活動的實際性?！扒Ю镏?，始于足下”，只有長期堅持，不懈探索，必定會收到良好的教學效果。愛若陽光和雨露，滋潤破土幼苗。我們將一如既往，用滿腔的愛滋潤每一個學生，用真誠感化每一個學生，用榜樣的力量和高尚的師魂影響和帶動每一個學生，讓他們健康快樂成長，創(chuàng)造美好生活。

參考文獻：

[1]宮英海.德育生活化的思考[J].大連教育學院學報，2009（2）.

作者簡介：

袁平文，陜西省漢中市，陜西省漢中市漢臺區(qū)黃家塘小學。