解讀如何增強小學數(shù)學課堂的趣味性

摘 要：對于小學生來說他們并不像初中生和高中生那樣可以自覺地遵守課堂的紀律，對教師所講授的知識也不能全部接受，之所以出現(xiàn)這樣的情況主要就是因為小學生的心理特點造成的，他們這個階段就是比較活潑好動并對所有事物都有好奇心。而且這個階段的小學生無論是邏輯思維能力還是空間思維能力都沒有發(fā)展成熟，所以對小學數(shù)學課堂的趣味性去進行提升具有十分重要的意義，同時對于教師來說也應該去不斷地尋找怎么去提升小學生趣味性教學的方法，為有趣生動的課堂氛圍的營造去進行促進。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;趣味課堂;教學分析

對于小學生來說他們所處的階段正是一個對性格去塑造的初始階段，學生自身并沒有很好的自控能力，所以通常在這樣的情況下他們的注意力能難在長時間保持集中，尤其是自覺性也不高。因此也就導致了相關(guān)教師在教授小學生數(shù)學知識的時候十分有必要去增加課堂的趣味性，讓學生可以更好地對數(shù)學知識去了解，而且可以更好地接受數(shù)學知識并全身心地投入到數(shù)學的學習中。

一、 增強小學數(shù)學課堂趣味性的重要意義

數(shù)學這門學科對于小學生來說十分枯燥，特別是對于剛剛接受教育的小學生來說數(shù)學的知識很難讓他們理解，所以也就導致了對數(shù)學的學習興趣不大。雖然現(xiàn)在我國十分重視素質(zhì)教育，但是實際上由于受到傳統(tǒng)模式的影響大多數(shù)的小學數(shù)學老師在實際進行教學的時候，還是會把自己當做是整個課堂的主體，學生則是處于被動機械式的接受著老師所灌輸?shù)闹R。如果老師想要對教學的效率去進行提高，那么就需要把課堂上的主體交還給學生，讓學生在課堂上可以集中注意力去認真聽講，所以對于小學課堂來說想要增強學生的學習興趣并活躍課堂的氣氛那么突出學生的主體地位就顯得十分重要。

二、 增強小學數(shù)學課堂的趣味性的具體策略

（一） 使用幽默的語言來增添課堂的趣味性

在課堂之上除了玩一些數(shù)學游戲之外，還想要去提高課堂的學習氣氛那么還需要適當?shù)厝ナ褂靡恍┍容^風趣幽默的數(shù)學教學語言來和學生之間產(chǎn)生一種情感的共鳴，這樣不僅可以讓他們在一個十分快樂的環(huán)境下去學習知識而且也可以提高學生學習數(shù)學知識的動機。

想要成功首先就需要有一個良好的開始，如果說小學課堂教學趣味性就是導入環(huán)節(jié)，那么小學數(shù)學課堂趣味性教學的一種延伸和拓展就是對新數(shù)學知識的探究。教師在深入透徹的研究教材的基礎(chǔ)上靈活的應用教材，就可以將這一環(huán)節(jié)去逐漸地推向高潮。

（二） 在課堂上使用多媒體技術(shù)來增添趣味性

教師在實際進行教學活動的時候如果只是通過語言這一種形式來讓學生去記憶知識理解知識那么就顯得十分單一，和數(shù)學學科的抽象性強的特點相結(jié)合，教師要充分利用直觀教學的各個手段，在開展教學互動中幫助學生增強記憶并拓展思路。進行直觀教學的時候所使用最多的就是多媒體，多媒體不但可以把一些抽象的理論或者是客觀的事實通過動畫和音樂圖片這樣的形式展示出來，還可以對學生的感官去充分地刺激，讓學生可以長時間地保持著注意力，更加輕松快樂地參與到數(shù)學課堂中，而且歡快的環(huán)境還可以烘托出很好的課堂氣氛。

例如，教師提問籠子中一共有76個頭，142只腳，那么實際兔子有多少只，雞又有多少只。如果學生還是沒有絲毫頭緒的時候還可以再進一步的去提示，如果雞有40只的情況下，那么兔子有多少只，同時又有多少只頭和腳。這樣學生根據(jù)提示很快就會算出實際上雞有40只兔子有26只，雞有80只腳但是兔子應該有72只腳一共是152只腳，而老師給的答案是142只腳，實際的得數(shù)比答案少了10只腳。在學生都一頭霧水的時候教師就可以利用多媒體把兔子在籠中抬起兩個腳的圖片展示給學生，那么少的這10只腳就是兔子抬起來產(chǎn)生的，每個兔子有2只腳所以一共抬起了10只。

（三） 通過游戲?qū)毉h(huán)節(jié)趣味性進行增強

無論是數(shù)學這門學科還是其他的學科在教材中的內(nèi)容不僅單調(diào)還嚴重地缺乏趣味性，但是對于小學生來說在他們在這階段就是一個愛玩愛鬧的階段，所以如果讓他們在玩中可以感受到數(shù)學的樂趣，那么就增加了整個數(shù)學教學課堂的趣味性。比如剛?cè)雽W的小學生在學習“數(shù)的組成”的時候教師就可以通過撲克來和學生進行游戲，在學10以內(nèi)的加減法的時候首先就可以把撲克中一到十的牌都拿出來，然后在分出一部分給學生。在課堂上實際游戲的時候教師首先就可以拿出一張數(shù)字是7的牌，然后讓學生找出一張能夠與7相加組成10的牌。如果學生拿出了一張3，那么就說明學生回答正確，教師就把手中的這張7送給學生當做是獎勵，如果學生所拿出牌不是3那么就說明學生回答錯誤，作為懲罰教師就要把學生手中的那張3拿走。在做加法的時候教師可以用這樣的方法，同樣在減法教學的時候也可以用這樣的方法去和學生進行互動。

例如，在講解的時候首先對學生說把抽出的那個數(shù)字設成未知數(shù)x，那么實際的式子就是（2x+6）×7-30=152這個方程式在化簡之后是14x，所以只要用剛剛學生給出的得數(shù)152去除14，那么隨后得出的結(jié)果10就是學生抽出那張牌。通過這樣的游戲?qū)W生們就可以看出實際上并沒有所謂的魔術(shù)，一切都是建立在數(shù)學的基礎(chǔ)之上，只有學好了數(shù)學才可以通過所學的知識去玩魔術(shù)猜數(shù)游戲，這樣也可以有效地將小學生的興趣及積極性調(diào)動起來。

三、 結(jié)束語

對于小學這個階段的教學來說，這個階段不僅是屬于義務教育的階段，同時它的出發(fā)點也是為了可以讓學生保持和諧穩(wěn)定的發(fā)展來，促進學生的思維方面的能力。因此針對這樣的情況就需要相關(guān)的教師不但要遵循小學生學習數(shù)學的心里規(guī)律，同時也要求教師從數(shù)學自身所具有的特點方面來進行考慮，通過這樣的形式找到比較適合小學生的模式與方法，因此就需要針對如何加強小學數(shù)學的趣味性進行不斷的深入探討與分析。

參考文獻：

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[3]陽艷.小學數(shù)學課堂上的趣味性教學分析[J].才智，2017（22）：220.

作者簡介：

林映華，廣東省揭陽市，隆江鎮(zhèn)中心小學。