在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究

摘 要：數(shù)學作為最為基礎的課程，對學生的未來持續(xù)發(fā)展起著十分重要的作用。但數(shù)學學科具有一定的復雜性，小學階段的學生很難掌握其中的方法?；诖耍腿绾渭ぐl(fā)學生的數(shù)學興趣愛好進行了深入分析和研究，希望以此提高應用題的教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題;激發(fā);學習興趣;策略

眾所周知，小學數(shù)學中應用題是教學的重點和難點，很多學生無法透徹掌握解題的關鍵，一拿到題目就束手無策，久而久之，很多學生覺得數(shù)學太難就放棄學習。為了引導學生掌握相關的解題技巧，教師首先應當激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生發(fā)揮其主觀能動性?；诖耍W數(shù)學教師應當創(chuàng)新教學模式和教學形式，實現(xiàn)教學的多樣化和全面化發(fā)展，通過這樣的方式吸引學生的注意力，使得小學數(shù)學應用題具有一定的娛樂性和趣味性，這樣學生才能全身心投入其中。

一、應用題教學的主題化策略

根據(jù)相關的實踐調查研究，當前我國大多數(shù)小學數(shù)學在進行教學時并沒有充分意識到主體化教學對教學質量提高起的重要作用和意義。在教學過程中沒有進行主題化的數(shù)學知識練習，也無法幫助學生站在整體的角度上對教學知識進行學習掌握，從而完整地掌握應用題解決要點和程序。基于此，在小學數(shù)學教學過程中積極引進主題化教學模式是十分重要的。例如，應用題相比其他數(shù)學題目具有一定的復雜性，整體上較為枯燥無趣，為了吸引學生的注意力，教師可以將應用題的出題形式進行改革，用小學生感興趣的動畫片和童話故事進行題目的包裝，從而激發(fā)學生的興趣。這樣的主題化教學能夠充分結合學生的興趣愛好，逐漸實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化，幫助學生更好地理解和掌握應用題解題方法。從一定意義上來講，主題化的教學模式不僅使抽象的應用題形象化，還豐富了學生的認知，提高學生對應用題的分析能力和觀察能力。

二、應用題教學的多元化策略

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，很多教師采用的是單一的教學形式，不注重學生的興趣培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，小學數(shù)學應當采用多元化的教學策略和措施，從多個層次、多個角度對教學過程和形式進行優(yōu)化改革，引導學生掌握應用題的重點。從一定意義上來講，應用題是為了解決人們實際生活中的問題，作為一種數(shù)學工具，其解決方法和思路是多樣化的，在進行教學時也不應當禁錮學生的思想。在實踐教學過程中，教師可以根據(jù)學生的學習能力和理解能力，有針對性地制作圖表，引導學生進行全面思考，搭建出多元化的應用題解題框架思路。例如，教師可以將傳統(tǒng)枯燥的應用題進行改造，將圖表、漫畫等融入其中，通過這樣的方式向學生展示出數(shù)學的魅力。

三、應用題教學的開放性策略

通過新課程改革的發(fā)展，素質教育逐漸得到了大眾的認可，越來越多的人意識到教育并不是單純地向學生傳遞知識，而是要引導并幫助學生通過學習掌握基本的解決問題的思路和能力，搭建知識框架。因此，素質教育背景下的小學數(shù)學應用題教學主要目的在于幫助學生掌握解決實際生活中遇到問題、分析并解決問題的能力，實現(xiàn)學生的全面健康發(fā)展?；诖耍_放式教學策略的實施是十分必要的，只有將數(shù)學教學與開放式教學進行充分的結合，在復雜的應用題中找到最佳的適合學生發(fā)展的解決思路和教學方法，提高學生的綜合能力。眾所周知，開放性教學模式能夠培養(yǎng)學生的開放性思維，解放小學生的固化思維，為學生提供更為廣闊的學習平臺和空間。通過這樣的教學形式可以激發(fā)學生對應用題的學習興趣，自覺主動地去發(fā)現(xiàn)更多的解題思路和解題方法，建立起多元化的解題思路。如果學生通過自己的能力，運用開放性思維找到不同于他人的解題方法，并且得到正確的答案時，會產生一種自信心和榮譽感，激發(fā)學生的熱情和主動性，使其喜愛數(shù)學，主動探究應用題的奧秘。

四、應用題教學的全面化策略

在應用題的實踐教學過程中，開展實施全面化教學策略可以幫助學生站在宏觀全面的角度上進行思考，培養(yǎng)并提高學生的發(fā)散性思維能力，充分調動學生的積極性，提高學習興趣。當進行應用題的分析時，教師應當作為輔助者對學生的思維進行有效的引導，同時要注重學生對自身的認可，在解題時認可自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，尤其是在解出應用題的一瞬間所表達出的喜悅，只要教師加以引導必然會使學生愛上數(shù)學。另外，通過對學生進行全面的教學，教師可以對學生的基本學習情況、思維能力及解題方法等有所了解和認知，分析學生存在的不足和問題，因材施教，對學生進行分層教學。根據(jù)相關的調查，當前很多小學生都具備應試能力，但本質上的思維能力并沒有得到發(fā)展和提高，應用題的解題能力仍停留在卷面上。為了客觀地對小學生進行考核評價，全面化教學策略可以幫助教師對學生進行深入觀察分析，從而改革優(yōu)化教學形式和教學方法。

綜上所述，教師應當從應用題教學的主題化策略、多元化策略、開放性策略、全面化策略等方面進行研究。

參考文獻：

[1]魏華錦.在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究[J].考試周刊，2017（43）.

[2]艷花.淺議小學數(shù)學應用題的教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2017（18）：37.

作者簡介：岳衍玲（1979.7—）女，漢族，山東泰安人，專科，教師，研究方向：小學數(shù)學。

編輯 溫雪蓮