書(shū)香浸潤(rùn)生命，讀書(shū)伴我成長(zhǎng)

張梅梅

摘 要：泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息?！苯逃坝睉?yīng)該從尊重生命開(kāi)始，使人胸襟開(kāi)闊，使人喚起自身的所有美好。學(xué)校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，好多學(xué)生或父母外出打工。家庭對(duì)學(xué)生的“生命教育”缺乏認(rèn)識(shí)，疏于教導(dǎo)。近年來(lái)，學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，重視和加強(qiáng)學(xué)生的“生命教育”已刻不容緩。

關(guān)鍵詞：書(shū)香;閱讀;教育

一、案例

小涵，男，七歲，自小由爺爺奶奶帶大。父母在廠子里打工，很少與他交流，小涵從小就沉溺于電視、電腦。一年級(jí)開(kāi)學(xué)初，小涵表現(xiàn)就比較反常，很少與同學(xué)們交流，總是形單影只。課堂上，他也不回答問(wèn)題。我主動(dòng)找他談話，他不敢直視老師的眼睛，說(shuō)話聲音極小。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小涵課下經(jīng)常和班里最調(diào)皮的孩子小龍?jiān)谝黄?，跟在他的身后，?jīng)常違反班級(jí)和學(xué)校紀(jì)律。課上的表現(xiàn)更是令人擔(dān)憂，課堂作業(yè)他從來(lái)不做，而且經(jīng)常弄各種文具，甚至課本。為了不讓他掉隊(duì)，我決定對(duì)他特別關(guān)注，首先，把他調(diào)到第一排，然后幫他收拾文具，再次經(jīng)常提醒他上課該怎么做，但收效甚微。

像小涵一樣，現(xiàn)在大部分農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)還沒(méi)有教育意識(shí)，我們作為老師，有責(zé)任給孩子們良好的指引，尤其是給像小涵這樣的孩子提供教育機(jī)會(huì)，而正在此時(shí)，課題的開(kāi)展令我茅塞頓開(kāi)。我們所有課題組老師一起默默地努力著，我們嘗試改變這樣的狀況，靜聽(tīng)這些生命拔節(jié)的聲音。

一、日常教學(xué)中的一些嘗試

1.書(shū)香浸潤(rùn)心靈，生命精彩綻放

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，一直以來(lái)我都通過(guò)各種方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。尤其對(duì)像小涵一樣的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，必須堅(jiān)持“趣”字當(dāng)先。而繪本閱讀作為一種新的閱讀方式正符合孩子們的認(rèn)知水平。比如，我給二年級(jí)的孩子讀繪本《愛(ài)心樹(shù)》，然后布置作業(yè)：“請(qǐng)嘗試寫(xiě)一個(gè)小故事，故事中至少有兩種植物，三種動(dòng)物?！边@樣，閱讀不僅能幫助孩子理解，而且自然降低了書(shū)寫(xiě)表達(dá)的難度，激發(fā)起了其寫(xiě)故事的興趣。小涵這樣的孩子就是在繪本的吸引和我的正面教育下開(kāi)始不排斥學(xué)習(xí)不排斥周?chē)囊磺小?/p>

2.營(yíng)造良好氛圍，潛移默化影響

孩子們的讀書(shū)興趣被激發(fā)起來(lái)了，但自制力相對(duì)比較差，對(duì)待學(xué)習(xí)往往也是“三分鐘熱度”，良好的學(xué)習(xí)興趣還沒(méi)有得到及時(shí)的強(qiáng)化就容易消退。如何讓這種興趣持續(xù)下去呢？首先，身教為主。除了上課時(shí)間，只要我在教室里盯班，必須做到手不離書(shū)。其次，我在班內(nèi)設(shè)立一個(gè)圖書(shū)角，剛開(kāi)始，孩子們是好奇地借閱。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他們真正被故事情節(jié)所吸引，就連短短的課間十分鐘也不錯(cuò)過(guò)，有幾個(gè)孩子課間得在我的督促下才去上廁所。而小涵也有了自己喜歡的書(shū)——《一年級(jí)的小豆豆》，可是因?yàn)橛泻枚嗥匆艉妥侄疾徽J(rèn)識(shí)，所以他不得不問(wèn)旁邊的同學(xué)。就這樣，他和大家的交流越來(lái)越多，性格也比以前開(kāi)朗多了。

3.豐富閱讀實(shí)踐，尊重生命表達(dá)

每個(gè)學(xué)期，我會(huì)安排一系列讀書(shū)活動(dòng)。如美文誦讀、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)。孩子們通過(guò)欣賞表演、交流表達(dá)后，閱讀體驗(yàn)積蓄到一觸即發(fā)的態(tài)勢(shì)。如：在學(xué)校組織的“親近經(jīng)典 暢游書(shū)海”詩(shī)文誦讀比賽中，王××一舉奪冠;在“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”朗誦比賽中，孫××獲得一等獎(jiǎng)。在班級(jí)讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)上更多的孩子精彩綻放，活動(dòng)每次都會(huì)評(píng)選出“閱讀之星”“故事之星”。我最開(kāi)心的是，小涵在上次舉辦的故事會(huì)中獲得了“故事之星”，他已經(jīng)能夠很自信地表達(dá)自己?？磥?lái)，孩子們體驗(yàn)幾次成功的快樂(lè)和勝利的欣慰后，便能激起追求無(wú)休止的成功的動(dòng)力。

二、反思

1.課內(nèi)外有效整合，開(kāi)啟孩子生命之門(mén)

我們沒(méi)有權(quán)利替代孩子成長(zhǎng)，更不會(huì)替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要抓住時(shí)機(jī)去點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花。老師越肯花時(shí)間和精力與孩子進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、經(jīng)常給孩子讀書(shū)、和孩子進(jìn)行深入交談，孩子的學(xué)習(xí)興趣越濃厚。同時(shí)，課外閱讀和各種文學(xué)活動(dòng)開(kāi)啟了孩子的生命之門(mén)，無(wú)論是校園小說(shuō)還是繪本教學(xué)都促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。課堂內(nèi)外的有機(jī)整合，培養(yǎng)了孩子尊重自己和他人生命的態(tài)度，增強(qiáng)了愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感，從而促進(jìn)了個(gè)體生命和諧成長(zhǎng)，獲得了健全的人格。

2.師生共同閱讀，提高師生生命質(zhì)量

在一系列引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，我自己也受益匪淺。記得我剛參加工作時(shí)，看到課堂上孩子表現(xiàn)不好時(shí)，就非常生氣。有時(shí)情緒失控，以致教學(xué)無(wú)法繼續(xù)，這就遷移到了我教學(xué)工作的方方面面。而蒙臺(tái)梭利直接改變了我對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和教育觀念。他說(shuō)：“激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展，這是教育者的首要任務(wù)。”我們要真正尊重學(xué)生，就應(yīng)該通過(guò)觀察了解到學(xué)生發(fā)展需要，從而為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境，協(xié)助學(xué)生自然地成長(zhǎng)。所以，在遇到問(wèn)題時(shí)我首先會(huì)換位思考，然后就會(huì)尋找多種方法去解決，而不會(huì)再那么膚淺，那樣浮躁。我在引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中和學(xué)生產(chǎn)生了情的交融，心的溝通。

一位教育家說(shuō)過(guò)，我們要培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”。我們的各種校園文學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了孩子的責(zé)任意識(shí)，他們開(kāi)始懂得感恩，勇?lián)?zé)任。我希望自己能引領(lǐng)孩子們愉快地行走在這條書(shū)香彌漫的路上，一起享受生命成長(zhǎng)的喜悅和幸福。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫蘇芹.學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)途徑探微[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（31）.

編輯 段麗君