小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

梁春誠 趙冰冰

摘 要：小學(xué)生最常用的思維方式是直接思考和形象思維。邏輯思維模式相對于之前這兩種思維具有一定的難度和抽象性，小學(xué)生一般都會感覺十分難，教師應(yīng)充分認(rèn)識小學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生通過培訓(xùn)逐步學(xué)會運(yùn)用邏輯思維方式，促進(jìn)思維能力的提升。結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)思維能力的必要性，以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);思維能力;語文教學(xué)

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。除了進(jìn)行小學(xué)語文知識的講授之外，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思維水平的鍛煉。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且可以為他們樹立正確的價(jià)值觀。對于語文教師而言，在教學(xué)過程中，有必要結(jié)合語文本身的特點(diǎn)，在知識基礎(chǔ)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上營造良好的思維空間，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉。

一、思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的必要性

思維能力主要是人腦對客觀世界的反映。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以有效突出語文的特點(diǎn)。語文學(xué)科不僅是一門人文學(xué)科，而且是一門語言類的實(shí)踐學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以使學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，感受作者內(nèi)心的情感，幫助學(xué)生更好地組織他們的語言。此外，思維能力是學(xué)生綜合能力不可或缺的一部分。只有在學(xué)科中掌握良好的思維習(xí)慣，才能更好地與跨學(xué)科思維模式與知識相結(jié)合，以提高學(xué)生的能力。鑒于以上情況，小學(xué)語文課堂授課中進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)是必然的選擇。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1.根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)培養(yǎng)思維能力

由于小學(xué)生的思維能力建立在形象思維能力的基礎(chǔ)上，因此應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力。因此，教師需要運(yùn)用直觀的形象來提升小學(xué)生的認(rèn)知能力，使他們能夠理解和掌握知識的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。通過構(gòu)建圖片文字、圖像、聲音等，可以生動地顯示教科書中的人物和各種形象，從而提升學(xué)生的想象力，并從書中體會出屬于自己的情感。例如，在《望廬山瀑布》的古詩中，描述了廬山瀑布的壯麗景象，在教學(xué)中我們可以積極地通過展示圖片或者瀑布聲音的方式，引導(dǎo)學(xué)生對氣勢磅礴的瀑布進(jìn)行想象，在理解詩人對大自然的喜愛之情時(shí)，有效地提高學(xué)生的思維能力。又如，當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生按照寫作大綱清晰地描述，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)寫作的方法和技巧。

2.適當(dāng)?shù)厥拐n堂教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)增多

想要在語文課堂授課過程中對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的鍛煉，對教科書中的素材進(jìn)行一定程度的擴(kuò)充使其豐富是很有必要的，從而以豐富多彩的形式在學(xué)生面前展示教學(xué)的內(nèi)容，牢牢地把學(xué)生的注意力抓住。小學(xué)生天生活潑好動，很難集中精力長時(shí)間聽課。因此教師應(yīng)適當(dāng)活躍一下課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以把注意力集中在老師這里，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕樱褜W(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生。創(chuàng)建“一和一”的互動形式即一講和一問，讓學(xué)生可以真正參與到課堂教學(xué)中來。例如，在小學(xué)三年級的教科書《感受家鄉(xiāng)》中，教師可以先粗略地說出教學(xué)內(nèi)容，然后向?qū)W生詢問他們的家鄉(xiāng)在哪里，自己家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)、風(fēng)景等，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地自由參與發(fā)言，提高了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解，鍛煉其思維能力。在課堂上做好與學(xué)生的互動工作之外，在課外時(shí)間教師也可以與學(xué)生互動，比如積極關(guān)心學(xué)生的生活，了解學(xué)生的愛好，這樣可以加深師生關(guān)系，增加師生之間的情感交流。學(xué)生的積極性可以得到最大限度的調(diào)動，從而有助于他們鍛煉自己發(fā)現(xiàn)與解決問題的素養(yǎng)。

3.積極培養(yǎng)思維的敏銳性

思維的敏銳性是指能夠發(fā)現(xiàn)事物，發(fā)現(xiàn)缺陷與需求，不尋常和未完成的部分，即對問題的敏銳性。教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了各種各樣的例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候既要參考，又不能完全依賴于教科書中的例子，如此才可以真正鍛煉自身的思維能力，提高創(chuàng)新思維水平。例如，在《鳥的天堂》的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了7和8自然段之后，我問學(xué)生有哪些內(nèi)容他們不理解。有的同學(xué)反映：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動”，為什么說“新的生命在顫動”呢？根據(jù)以前的要求，只要求學(xué)生可以做到理解“榕樹的生命力強(qiáng)”就算完成教學(xué)任務(wù)了，但筆者繼續(xù)讓學(xué)生根據(jù)前后文聯(lián)系，結(jié)合他們的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)撘幌伦约旱目捶?。結(jié)果，學(xué)生的回答都很棒：有的說是風(fēng)吹;有的說是鳥動;有的說是太陽的照射;有的說葉子是綠色的、可愛的，這使作者看著眼花，造成了幻覺;有的說是因?yàn)殚艠溆兄⒌纳?。從以上幾點(diǎn)不難看出，學(xué)生的思維已經(jīng)不再被教科書所局限，開始自由發(fā)散，極大地提高了思維的敏銳性以及思維能力。

三、結(jié)束語

總的來講，語文這門學(xué)科有著豐富的情感和思想。老師需要發(fā)揮語文這門學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且體會到只有語文才可以帶來的樂趣，感受其魅力，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠順利、健康地發(fā)展。

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編輯 郭小琴