如何在高三政治一輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶

孫敏

摘 要：近幾年我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，雖然淡化了對(duì)知識(shí)記憶的考查，但是高中政治作為文科類的考試科目，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶是做題的基礎(chǔ)。因此強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶依然重要。

關(guān)鍵詞：知識(shí)框架;記憶方法;強(qiáng)化記憶

近幾年我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，雖然淡化了對(duì)知識(shí)記憶的考查，但是高中政治作為文科類的考試科目，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶是做題的基礎(chǔ)。因此強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶依然重要。下面結(jié)合我在高中政治課一輪復(fù)習(xí)中如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的記憶談幾點(diǎn)建議：

一、教給學(xué)生宏觀記憶知識(shí)的方法

進(jìn)行記憶時(shí)不能只進(jìn)行單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而是要把知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)框架下進(jìn)行橫向縱向聯(lián)系加以掌握。比如在復(fù)習(xí)《生活與哲學(xué)》這一模塊時(shí)，我們可以要求學(xué)生在整個(gè)馬克思主義哲學(xué)的宏觀框架下具體記憶相關(guān)哲學(xué)原理，具體操作如下：

馬克思主義哲學(xué)=辯證唯物主義+歷史唯物主義

辯證唯物主義=辯證唯物論+唯物辯證法+認(rèn)識(shí)論

辯證唯物論（探索世界）：（1）世界物質(zhì)性。（2）物質(zhì)和意識(shí)辯證關(guān)系。（3）規(guī)律的客觀性和普遍性原理。（4）客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性辯證關(guān)系。

認(rèn)識(shí)論（追求真理）：（1）實(shí)踐和認(rèn)識(shí)辯證關(guān)系原理。（2）真理的條件性和具體性原理。（3）認(rèn)識(shí)過程的反復(fù)性和無限性原理。

唯物辯證法（思想方法與創(chuàng)新意識(shí)）：（1）聯(lián)系（普遍性、客觀性、多樣性、整體和部分辯證關(guān)系、系統(tǒng)和要素關(guān)系）。（2）發(fā)展（世界是永恒發(fā)展的、量變和質(zhì)變辯證關(guān)系、事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一）。（3）矛盾（矛盾的斗爭(zhēng)性和同一性辯證關(guān)系、矛盾的普遍性和客觀性原理、矛盾的特殊性、矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系、主要矛盾和次要矛盾辯證關(guān)系、矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系）。（4）創(chuàng)新（辯證否定觀、辯證法的革命批判精神）。

歷史唯物主義=歷史觀+價(jià)值觀、人生觀

歷史觀（尋覓社會(huì)的真諦）：（1）社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)辨證關(guān)系。（2）兩大基本規(guī)律的矛盾運(yùn)動(dòng)。（3）人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

價(jià)值觀、人生觀（價(jià)值選擇與人生價(jià)值）：（1）價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。（2）人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

通過宏觀記憶法既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

二、采取科學(xué)合理的檢查方法

教給學(xué)生記憶知識(shí)的方法，學(xué)生是否真正落實(shí)執(zhí)行了呢？答案是不一定。因此，就需要科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的知識(shí)記憶情況進(jìn)行檢查。

1.小組捆綁式背誦檢查

小組捆綁式檢查也可稱小組合作式檢查。主要根據(jù)班級(jí)人數(shù)把學(xué)生分成若干小組，每5人為一組，相互督促背誦。每節(jié)課前抽查2～3組。如果被提問的同學(xué)能正確回答老師所提問題，全組同學(xué)就被視為通過;如果答不上來，那么全組同學(xué)要一起接受事先定好的相應(yīng)懲罰，同時(shí)告訴沒有通過的小組同學(xué)第二天仍然要接受檢查。

小組捆綁式檢查是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最有效的方法之一。這種檢查方式將每個(gè)人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)速度等都放在小組中進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，也能夠增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的自律意識(shí)。通過課下的調(diào)查，學(xué)生普遍反映，為了不連累其他同學(xué)受到懲罰，每次都要提前認(rèn)真背誦老師布置的相應(yīng)內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)提醒“搭檔”認(rèn)真背誦，目的就是要在檢查中使大家順利通過。

2.默寫和點(diǎn)評(píng)分離式檢查

這種檢查方式要讓學(xué)生到黑板上默寫，還要讓不同的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，時(shí)間相對(duì)來說比較長(zhǎng)，因此只能安排在早讀和自習(xí)時(shí)間進(jìn)行。預(yù)先規(guī)定好要背誦的內(nèi)容和時(shí)間。在學(xué)生背誦的時(shí)間里，我以問答題的形式在黑板上寫下幾道問題，然后根據(jù)題目的難度在心中選好要到黑板上默寫的同學(xué)，在離下課還有十分鐘的時(shí)候，點(diǎn)名我事先想好的同學(xué)到相應(yīng)的題目前快速書寫。學(xué)生在書寫的過程中，我再想好由哪些同學(xué)來點(diǎn)評(píng)哪些題目，對(duì)于默寫錯(cuò)誤和點(diǎn)評(píng)錯(cuò)誤的同學(xué)，我要記錄在案，告訴他們下次仍然是重點(diǎn)檢查的對(duì)象。

采取默寫和點(diǎn)評(píng)分離式檢查不僅能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速牢記已學(xué)的內(nèi)容，讓早讀和自習(xí)時(shí)間的利用率大大提高，而且也能把學(xué)生在答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)暴露出來，方便老師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，同時(shí)還能根據(jù)學(xué)生默寫的情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

三、遵循人的記憶規(guī)律強(qiáng)化記憶

著名的記憶心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘問題進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究表明：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，起初快，后來逐漸變慢，到了一定的程度，就幾乎不再遺忘了。那么，如何對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋呢？心理學(xué)家們經(jīng)過長(zhǎng)期研究認(rèn)為：人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)神經(jīng)活動(dòng)引起大腦產(chǎn)生某種變化，并留下各種痕跡，亦即記憶痕跡。這些記憶痕跡會(huì)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而逐漸消退。假若在學(xué)習(xí)之后一直不進(jìn)行鞏固，已有的記憶痕跡就會(huì)談化。而只有通過不斷的復(fù)習(xí)，這種學(xué)習(xí)所留下的記憶痕跡才能繼續(xù)保持。正是基于這一理論，我在對(duì)學(xué)生考點(diǎn)知識(shí)記憶檢查中，每天的題目有舊也有新，并且舊的題目總是比新的題目多，這樣讓學(xué)生的背誦記憶有信心且讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)也比較輕，需要掌握的內(nèi)容也容易完成。在對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶檢查時(shí)要防止布置題目過多，內(nèi)容過多會(huì)使學(xué)生因負(fù)擔(dān)過重而喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，在檢查這一環(huán)節(jié)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遵循人的記憶規(guī)律，反復(fù)強(qiáng)化。

總之，只要我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)的方法指導(dǎo)得當(dāng)，堅(jiān)持落實(shí)，相信學(xué)生在高考中一定會(huì)給我們驚喜。

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編輯 李建軍