歷史教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高記憶能力

吳娟

摘要：記憶是理解的前提，是學(xué)習(xí)知識、形成能力的必要條件。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣說起，闡述了在歷史教學(xué)中提高學(xué)生記憶能力的前提和途徑，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高記憶能力的積極作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；記憶能力；記憶方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G633.5文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-057-2教育心理學(xué)告訴我們，記憶是“才智之母”，是一種重要的心理機能。離開了記憶，一切智慧活動，一切心理發(fā)展，都是不可能的。在初中歷史的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生面對錯綜復(fù)雜的歷史知識，采取死記硬背的方法，使歷史知識的學(xué)習(xí)枯燥無味，困難重重，從而對學(xué)好歷史這門學(xué)科失去信心。那么如何提高學(xué)生的記憶能力呢？下面我就這些年自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛龇ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高記憶能力的前提

1.精心設(shè)計導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說的好：“好的開始是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的愿望，從而沿著老師導(dǎo)入新課時留下的懸念，進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。新課導(dǎo)入的方式多種多樣，如問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等等，教師應(yīng)根據(jù)不同教材、不同學(xué)生，精心備課，認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如：學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代史“海峽兩岸的交往”一課時，我充分利用身邊的資源進行教學(xué)，我告訴同學(xué)們：太倉作為中國十強縣之一，有著優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢和良好的投資環(huán)境，這些企業(yè)都是在我們太倉陸渡投資的臺資企業(yè)。通過PPT出示一組照片：見誠自行車有限公司、桂盟鏈條（太倉）有限公司、佳興緊固件工業(yè)（蘇州）有限公司、得泰醫(yī)療衛(wèi)生用品（蘇州）有限公司等，請同學(xué)們說說企業(yè)名稱。因為課前已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們找一找陸渡有哪些臺資企業(yè)（可以向父母咨詢或進行網(wǎng)絡(luò)查找），所以同學(xué)們很快就找到了答案。然后我進一步補充：在我們陸渡的臺資企業(yè)已突破100家，我們學(xué)校每年入學(xué)的初一新生中都有臺灣籍學(xué)生，現(xiàn)在大陸和臺灣（海峽兩岸）的交往日益頻繁。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生感到親切、自然，對所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚興趣，自然這節(jié)課在他們頭腦中留下了深刻印象。

2.巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣的產(chǎn)生往往是由疑問引起的，因此在歷史教學(xué)中通過設(shè)疑集中學(xué)生的注意力，造成懸念，激發(fā)求知欲，是行之有效的。例如：在學(xué)習(xí)南北戰(zhàn)爭林肯頒布《解放黑人奴隸宣言》這一內(nèi)容時，老師可以層層設(shè)疑，如《解放黑人奴隸宣言》這一法令的內(nèi)容是什么？法令的頒布起到了什么作用？為什么法令只規(guī)定廢除叛亂各州的奴隸制，而不是南方所有蓄奴州的奴隸制？法令的頒布，凝聚了人心，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，為什么在戰(zhàn)爭初期林肯沒有馬上頒布法令，廢除黑人奴隸制呢？這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生一步步深入地研究教材，最終使學(xué)生明白了林肯作為總統(tǒng)，維護國家統(tǒng)一是他的首要任務(wù)。教師在教學(xué)中有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生面前，學(xué)生會在這些提問的引導(dǎo)中對問題剝絲抽繭，從而增強對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

3.加強合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新興趣

在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解，使教學(xué)過程變成師生以及生生合作探究的過程。如初一古代史的學(xué)習(xí)中，對秦始皇、漢武帝、曹操等歷史人物的評價往往褒貶不一，教師可以先給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，請學(xué)生查找相關(guān)資料，了解這些歷史人物的生平事跡，在課堂上請學(xué)生根據(jù)自己的觀點，進行分組學(xué)習(xí)，尋找相關(guān)的論據(jù)。針對初一學(xué)生爭強好勝的特點，組織小組學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團隊意識，學(xué)生在組內(nèi)合作、探討，組間辯論的過程中一次次體會到學(xué)習(xí)的樂趣。最后在老師的引導(dǎo)下，使同學(xué)們認(rèn)識到對歷史人物的評價我們應(yīng)該采取一分為二、全面客觀的評價方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法是提高記憶能力的關(guān)鍵

1.“歷史知識樹”記憶法

有些同學(xué)在學(xué)習(xí)歷史時，往往是只注重某一歷史知識點的學(xué)習(xí)，而忽略了整個單元、整本書的知識結(jié)構(gòu)，正所謂是“一葉障目，不見森林”。而到最后總復(fù)習(xí)時，滿眼都是零零碎碎的知識點，這樣回答問題時很容易出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。要根治這個“頑癥”，就必須讓每個學(xué)生在心中“栽種”一棵歷史知識樹。以一個單元設(shè)計歷史知識樹為例，單元主題就是樹根，每課的課題就是主干，每課中的框題就是樹枝。這樣，一個單元的內(nèi)容知識點理順了，就更直觀形象，便于記憶。例如在復(fù)習(xí)九上世界史時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生理清主線，建立結(jié)構(gòu)框架，如：“資本主義發(fā)展的歷史”構(gòu)成：資本主義時代的曙光（文藝復(fù)興、新航路開辟）→資產(chǎn)階級革命的狂飆（英法美資產(chǎn)階級革命）→資本主義最終戰(zhàn)勝封建主義（工業(yè)革命）→資本主義統(tǒng)治的進一步鞏固（美國南北戰(zhàn)爭和俄日資產(chǎn)階級改革）→資本主義進入最高階段（第二次工業(yè)革命后進入壟斷資本主義、重新瓜分世界一戰(zhàn)爆發(fā)）。一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，知識點也就牢牢地固定在了知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識點在學(xué)生頭腦中由點成線，由線成面，由面成體，構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹。

2.列圖表記憶法

列圖表記憶法是根據(jù)歷史事件的特點，用表格圖示形式使同類知識前后連貫起來，形成一個系統(tǒng)，使眾多史實、紛繁內(nèi)容脈絡(luò)分明、條理清晰，收到化繁為簡效果的一種方法。列表法最大優(yōu)點是簡明、醒目，是幫助記憶的一個有效方法，尤其在記憶復(fù)雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革、科技文化成就；近代史上外國侵略者五次侵華戰(zhàn)爭；中國近現(xiàn)代史上黨的重要會議；世界史中的資產(chǎn)階級革命和改革，兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命等。

3.比較記憶法

有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質(zhì)相同或相似的歷史事件進行對比，找出異同。讓學(xué)生通過比較歷史，加深對歷史的理解和認(rèn)識，進而形成歷史的比較思維。比較記憶法是歷史學(xué)習(xí)中一個重要的記憶方法，具體做法有以下幾種：①把性質(zhì)相同而特點不同的歷史現(xiàn)象進行比較，如秦、隋相比較等。②把某些表現(xiàn)相似而性質(zhì)不同的歷史現(xiàn)象進行比較，分清不同性質(zhì)，形成不同概念。③把性質(zhì)相同但發(fā)生在不同時期的歷史事件加以綜合比較，區(qū)分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會的影響等。④中外比較。如中國的戊戌變法和日本的明治維新的比較，兩者都是資產(chǎn)階級改革，日本成功了，而中國卻失敗了。通過比較，學(xué)生了解到了兩者的前提條件不同，方法、途徑不同，國際環(huán)境也不同。

除此之外，還有歸納記憶法、歌訣記憶法、趣味記憶法、順序記憶法、聯(lián)想記憶法、專題記憶法等，教師可以根據(jù)教學(xué)實際加以選用。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高記憶能力的保障

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。有人這樣形容預(yù)習(xí)的重要性：“預(yù)習(xí)是決戰(zhàn)前的火力偵察”、“預(yù)習(xí)是摘取金牌前的預(yù)賽”。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程。實踐證明，經(jīng)過預(yù)習(xí)的同學(xué)在上課時比一般的同學(xué)顯得更有信心，接受新知識的反應(yīng)也顯得更快。所以養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的記憶力和理解能力等都有著重要的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、主動回答問題的習(xí)慣。課堂是教學(xué)工作的主陣地，課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。在教學(xué)過程中，不論如何高明的教師，都無法代替學(xué)生學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)真思考問題，積極主動地回答問題，從而促進知識的掌握，加深理解，增強知識的記憶。

3.培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)是指重新學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識的過程。俗話說的好：“溫故而知新”、“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”。通過復(fù)習(xí)，知識得到鞏固的同時又能獲得新的認(rèn)識和體會。復(fù)習(xí)還有助于掌握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦里逐漸形成知識結(jié)構(gòu)。新舊知識之間本沒有什么鴻溝，但由于學(xué)習(xí)是分階段進行的，所以新舊知識之間好像隔了一堵墻，只有經(jīng)過多次復(fù)習(xí)，舊知識掌握好了，吸收新知識的能力才會增強，新舊知識才會融會貫通。

總之，記憶力是學(xué)生學(xué)習(xí)中一種至關(guān)重要的能力，它是后天的努力而不斷發(fā)展的。作為歷史老師，我們要讓學(xué)生感受到歷史課的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時通過方法上的指導(dǎo)和點撥，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的主人。