運(yùn)用課例研究，推動(dòng)“互動(dòng)探究課堂”建設(shè)

羅滿堂

摘 要：以課例研究為載體，推動(dòng)“互動(dòng)探究課堂”建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化“互動(dòng)探究課堂”的課堂教學(xué)，成為今后我校課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)工作。通過“課例研究”，可以搭起教師教育理論與教育實(shí)踐相聯(lián)系的橋梁，作為一名化學(xué)教師，要根據(jù)課標(biāo)的具體要求，以提高課堂效率為中心，努力優(yōu)化課堂教學(xué);有針對性、創(chuàng)新性、實(shí)效性地開展課例研究，歸納總結(jié)有效開展課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：課例研究;互動(dòng)探究;優(yōu)化;課堂教學(xué)

以課例研究為手段，抓住“互動(dòng)探究課堂”中“削枝強(qiáng)干，核心定位，先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，將作為我校新一輪教學(xué)改革的目標(biāo)。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何讓學(xué)生熱愛化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，具有重要的意義。抓好課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本文將從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際課例進(jìn)行分析，談一談如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)。

一、基本概念的理解

（一）課例研究

課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的實(shí)例，也就是課堂教學(xué)實(shí)錄，重在對課本身的改進(jìn)、優(yōu)化和提高，主要目的是：回答“做什么”（教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)），“怎么做”（教學(xué)策略）。課例是教師研究課堂、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的最佳載體之一。課例研究以某一具體的課為研究對象，“以問題為中心”展開研究，以課例研究為載體，以優(yōu)化教學(xué)為目的，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，開展本學(xué)科的同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、同課多輪和隨堂聽課等形式的教學(xué)教研活動(dòng)，發(fā)揮“互動(dòng)探究課堂”教學(xué)潛力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的新一輪發(fā)展。

（二）“互動(dòng)探究課堂”

“互動(dòng)探究課堂”是指以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，小組合作探究，“四動(dòng)”開展教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！盎?dòng)”就是指“四動(dòng)”，即師動(dòng)、生動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，“探究”指小組合作學(xué)習(xí)。推動(dòng)“互動(dòng)探究課堂”建設(shè)，包括優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，優(yōu)化課中課堂的實(shí)施，優(yōu)化課后的評價(jià)反思。以課例為研究載體，進(jìn)行實(shí)踐研究，歸納總結(jié)課堂教學(xué)有效實(shí)施的策略，可以有效推動(dòng)“互動(dòng)探究課堂”的建設(shè)。

二、優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的一般策略

（一）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

俗話說得好：“好的開始是成功的一半。”有效的課堂導(dǎo)入能夠在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生上課前的情緒，同時(shí)還起到吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確教學(xué)目的、啟迪學(xué)生思維等作用，為學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師有效開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。所以，精心設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，對于有效的課堂教學(xué)來說顯得十分重要。

課例一：利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算

“利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算”是學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)方程式后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：從學(xué)生熟悉的事件入手，創(chuàng)設(shè)了具體的真實(shí)情境并提出問題，增強(qiáng)了學(xué)生利用化學(xué)方程式解決計(jì)算問題的欲望。

教師：展示圖片。長征五號火箭于2016年11月3日在中國文昌航天發(fā)射場首飛成功，成為中國運(yùn)載能力最大的火箭。同學(xué)們，你們知道火箭發(fā)射時(shí)是什么提供的動(dòng)力嗎？

學(xué)生：液氫和液氧反應(yīng)提供能量。

教師：展示正確答案并提出新問題：已知長征五號火箭升空時(shí)裝載了200kg液氫，假如你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計(jì)師，你應(yīng)該在火箭助燃倉中填充多少千克的液氧才能滿足這些液氫的完全燃燒，從而獲得足夠的助推能量？

評析：

1.以長征五號火箭所用的燃料設(shè)疑，并讓學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，說出它們的意義，“假如你是火箭推進(jìn)器設(shè)計(jì)師，200kg的液氫，那應(yīng)放多少質(zhì)量的液氧？”讓學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題解題步驟，試解導(dǎo)學(xué)案中的相應(yīng)題目。

3.該課堂導(dǎo)入通過創(chuàng)設(shè)有效的情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感覺、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生崇尚科學(xué)、探索宇宙、敢于創(chuàng)新的熱情。

（二）依托實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

新課標(biāo)指出：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常好奇，化學(xué)課堂的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能引起他們強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定，教材中安排的實(shí)驗(yàn)，其原理和操作步驟并不復(fù)雜，但在體現(xiàn)化學(xué)變化及其現(xiàn)象方面是典型的，通過這些實(shí)驗(yàn)，不僅可以增加學(xué)生對物質(zhì)變化的認(rèn)識機(jī)會，也可以鞏固和提高他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。而學(xué)生親自動(dòng)手操作的探究實(shí)驗(yàn)更有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也能培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

課例二：碳酸根離子的檢驗(yàn)方法

回顧：在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)，我們知道碳酸鈣能與鹽酸反應(yīng)，反應(yīng)的化學(xué)方程式如下：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

提問：比較碳酸鈣與碳酸鈉、碳酸氫鈉的組成，推斷碳酸鈉和碳酸氫鈉是否也能與酸反應(yīng)？我們將以碳酸鈣為參照物來學(xué)習(xí)它們的化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：向盛有1g碳酸鈉和1g碳酸氫鈉粉末的試管中，分別加入2mL稀鹽酸，并迅速用帶導(dǎo)管的橡膠塞塞緊試管口，并將導(dǎo)管另一端放入盛有澄清石灰水的試管中，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：將少許雞蛋殼放入試管中，然后加入2mL稀鹽酸，迅速用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊試管口，并將生成的氣體通入澄清石灰水中。

評析：

通過問題的提出，讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)證明碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng)生成二氧化碳。通過與碳酸鈣比較認(rèn)識碳酸鹽組成的相似性和不同點(diǎn)，從而總結(jié)歸納出碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。然后，再通過對雞蛋殼的組成是否含有碳酸鈣離子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而加深對碳酸鹽檢驗(yàn)方法的理解和運(yùn)用。通過實(shí)驗(yàn)探究可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析能力和培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。

（三）加強(qiáng)小組建設(shè)，促進(jìn)小組合作

加強(qiáng)小組建設(shè)可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果;能夠形成良好的小組文化，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。本著均衡分組的原則，通常四人為一組，其中一人為小組組長，組內(nèi)成員學(xué)習(xí)能力有高有低，各有特點(diǎn)，這樣搭配可以做到取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，同時(shí)還可以促進(jìn)小組間的競爭，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

課例三：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品選擇

引導(dǎo)：列舉你已學(xué)過的能生成二氧化碳的反應(yīng)，能用化學(xué)方程式表示的，寫出其化學(xué)方程式，小組討論這些反應(yīng)能否用于在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。然后各個(gè)小組推選一位同學(xué)解釋說明理由。

小組合作交流，得出結(jié)論：各小組成員積極展開討論，交流各自的意見，最終達(dá)成共識，各小組發(fā)言的同學(xué)舉手匯報(bào)討論結(jié)果。

展示：以下反應(yīng)能夠生成二氧化碳：1.蠟燭燃燒;2.木炭燃燒;3.人的呼吸;4.木炭還原氧化銅;5.高溫煅燒石灰石。

引導(dǎo)：根據(jù)收集氣體的難易程度，是否純凈，實(shí)驗(yàn)操作難易程度，反應(yīng)條件難易程度和成本等因素考慮，選擇哪些藥品？

學(xué)生代表繼續(xù)解釋，這些反應(yīng)為什么不能用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。教師總結(jié)、補(bǔ)充，從而引出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品是大理石和稀鹽酸，為接下來的實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。

評析：

在教學(xué)活動(dòng)中，教師堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，提倡學(xué)生積極參與，提出問題，學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組成員之間相互幫助、相互交流，使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會分享，感受合作帶來的成功與喜悅。對于學(xué)生在討論回答過程中得出的答案，教師進(jìn)行適當(dāng)指正，從而引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。學(xué)生經(jīng)歷了小組討論、合作交流、表達(dá)展示等環(huán)節(jié)，學(xué)會從各個(gè)角度分析問題，同時(shí)學(xué)會傾聽、接納他人意見，學(xué)會與他人溝通、分享，掌握解決問題的方法，從而解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，在知識上達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教學(xué)效果更加明顯。

（四）當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋

有位教育學(xué)者曾說過：“檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就是要在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行檢測反饋。”當(dāng)堂檢測是課堂教學(xué)中重要且必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段，它可以及時(shí)直觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠反映教師的教學(xué)效果。當(dāng)堂檢測要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，題型要多樣，難易要適中，具有針對性、典型性。教師要針對學(xué)生的檢測，及時(shí)反饋，及時(shí)矯正，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才有利于自我的教學(xué)改進(jìn)。

課例四：溶解度（第二課時(shí)）檢測練習(xí)

1.下列有關(guān)氯化鈉溶解度的說法，正確的是（ ）

A.在20℃時(shí)，18.0g氯化鈉溶解在50g水中達(dá)到飽和狀態(tài)，20時(shí)，氯化鈉的溶解度為18.0g

B.36.0g氯化鈉溶解在100g水中達(dá)到飽和狀態(tài)，氯化鈉的溶解度為36.0g

C.在20℃時(shí)，36.0g氯化鈉溶解在100g水中，20時(shí)，氯化鈉的溶解度為36.0g

D.在20℃時(shí)，100g水里最多能溶解36.0g氯化鈉，20時(shí)，氯化鈉的溶解度為36.0g

2.要增大硝酸鉀的溶解度，可采用的措施是（ ）

A.增加溶劑量B.充分振蕩C.降低溫度D.升高溫度

3.20℃時(shí)，KNO3的溶解度為______，60g KNO3飽和溶液中，溶質(zhì)與溶劑的質(zhì)量比為________。

4.（1）多數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨溫度升高而_______，如______、_______等;

（2）少數(shù)固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響較小，如_______等;

（3）極少數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨溫度升高而減小，如_______等。

5.（運(yùn)用提升）夏天把一盆冷水放在太陽底下曬一段時(shí)間，盆邊會出現(xiàn)一些小氣泡，這是因?yàn)開________________________;當(dāng)汽水瓶打開瓶蓋時(shí)，有大量氣泡從瓶中逸出，這是因?yàn)開_________________________。

評析：

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性地設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測題，學(xué)生限時(shí)獨(dú)立完成，小組內(nèi)交換改分，互相評價(jià)，教師公布正確答案，所以當(dāng)堂檢測也是學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，學(xué)生在這個(gè)過程中運(yùn)用和消化了新知識。學(xué)生從解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面小組研討后匯報(bào)展示，這樣可以有效地提高學(xué)生的知識分析和運(yùn)用能力。

三、結(jié)論

“互動(dòng)探究課堂”教學(xué)模式的實(shí)施，是以教學(xué)方式的改進(jìn)來促進(jìn)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)老師學(xué)習(xí)、反思意識，促進(jìn)學(xué)科組的建設(shè)，提高老師業(yè)務(wù)水平，打造我校教學(xué)特色，有效整合教學(xué)、教研、培訓(xùn)、科研工作，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，要優(yōu)化課堂教學(xué)就應(yīng)該抓好課堂形成，“互動(dòng)探究課堂”的教學(xué)模式，改變了以教師講授為中心的課堂局面，它倡導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性空前高漲。在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，各小組主動(dòng)參與，樂于探究，積極交流與合作。小組成員各負(fù)其責(zé)，小組之間形成有力競爭，其效果大大優(yōu)于教師單純的講授。教師在課堂上組織號召學(xué)生集思廣益，學(xué)生在討論交流中學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感、自信心、表達(dá)能力和合作精神。同時(shí)學(xué)校多組織安排老師多上研討課、示范課，科組成員多上同課異構(gòu)、同課同構(gòu)課，以課例研究為手段，教師之間多交流、多探討，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

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[3]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[D].華東師范大學(xué)，2004.

注：本文系增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“互動(dòng)探究課堂”模式下課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究”（課題編號：ZC201839）的研究成果。

編輯 郭小琴