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    小學數(shù)學教學中互動教學模式實施的探討

    2019-08-13 08:12:14張平
    新課程·小學 2019年6期
    關鍵詞:互動教學模式數(shù)學教學小學數(shù)學

    張平

    摘 要:數(shù)學教育是面向全體學生的,數(shù)學是人人都有必需學習的,不同的人學習數(shù)學會有不同的發(fā)展。在數(shù)學教學活動中,教師要鼓勵自主、合作、探究、互動的學習方式,使學生主動投身于數(shù)學學習中,充分調(diào)動學生的積極性,還給學生課堂學習的主動權,實施師生交流互動,生生互動交流,才能使數(shù)學教學充滿生命與活力。

    關鍵詞:小學數(shù)學;數(shù)學教學;互動教學模式

    新課改要求數(shù)學教師必須轉變自己的教育理念和教育模式,以適應新時期教育要求。不過雖說互動教育早已成功滲透且被廣泛應用于課堂教學,但很多教師在應用這一教學模式的過程中卻頻繁出現(xiàn)獨角戲或過度使用的問題,嚴重影響了教學的有效性。

    一、建立和諧的師生關系,促進互動教學的實施

    對小學數(shù)學來說,互動是非常重要的教育形式。在互動過程中學生將會直接參與到知識分析、檢驗的過程,因此學生在互動中往往能獲得更好的學習效果。此外從另一個角度來看,只有當教師站在學生的角度分析學生存在的學習問題時,才能進一步地調(diào)整學生的學習方式以及自身的教學方法。而這一切都需要教師的主動介入、分析與嘗試。新課改就要求教師主動和學生交流溝通,與學生建立平等、和諧、友善的關系,改變他們對自己畏懼的看法,使其更加依賴自己。教學的順利進行也得力于良好和諧的師生關系。除此之外,因為小學生年齡的特征,他們對哪位老師有喜愛之情,就會喜歡這位教師教的學科。因此,在數(shù)學教學過程中,教師要隨時關注學生,為創(chuàng)建和諧關系做鋪墊,還要時刻了解他們的學習進展和學習狀態(tài),進而對其進行針對性的指導,實現(xiàn)課堂教學的高效性,教師才能夠展現(xiàn)更為活躍的課堂氣息。

    二、創(chuàng)設互動問題情境,促進互動教學的實施

    新時代的課堂教學,教師不再是課堂的主宰者,更多的是學生的引導者。因此,在小學數(shù)學的教學過程中,教師要運用互動的教學方式,比如互動問題情境的創(chuàng)設。情境要環(huán)環(huán)相扣且層層設疑,將學生的探索精神和求知欲激發(fā)出來,使其主動積極參加到課堂的學習中來,且學會提問、思考和交流。

    例如,在“認識人民幣”的教學過程中,教師要依據(jù)學生實際的生活經(jīng)驗,讓他們判斷人民幣的換算,并且做出一個基礎的提問:一元有多少角?一角又有多少分?然后給學生留有一定的時間和空間,讓其進行討論和思考后得出結論,隨后教師再提問:我手上有一張十元人民幣,我買了一個三元錢的本子,那還剩下多少錢呢?引導到這里,學生通過合作討論或者自主思考,不僅可以認識人民幣,在引導下對其進行換算,還能解答一些簡單的應用題。合理的設置問題,可以將學生的空間思維和情景想象激發(fā)出來,從而有利于小學生輕松學習。互動問題的情境創(chuàng)設還讓他們主動積極地思考和探索問題。所以,在小學數(shù)學的教學過程中,教師要多創(chuàng)設問題情境,增強問題的有效性和針對性。

    三、開展小組合作,促進互動教學的實施

    學生之間的互動也是十分有必要的,小組合作就是最佳的選擇。有效地開展小組合作,不僅可以激發(fā)他們的課堂熱情,增加課堂參與度,還可以讓他們在互動的時候,產(chǎn)生思想的火花。這有利于提升學生的數(shù)學學習能力,進而培養(yǎng)他們對數(shù)學的學習興趣。因此,在小學數(shù)學的教學過程中,教師要積極主動地利用互動教學的模式,有效地組織他們進行小組合作式的學習。

    第一,教師要根據(jù)學生的具體情況,對其進行分組,讓小組與小組之間可以勢均力敵,方便開展后面的教學任務。第二,教師根據(jù)小組的實際情況,布置相應的任務,再使他們明確自身分工,共同協(xié)作,不斷地磨合,從而很好地完成學習任務,并在很大程度上提高了他們在課堂上的互動性。在這個過程中,教師需要對每一位小學生進行細致的觀察,觀察在小組中的參與度,如果發(fā)現(xiàn)有注意力不集中等現(xiàn)象,就要及時監(jiān)督他,來確保有效的小組合作模式,最終真正發(fā)揮互動教學模式的作用。除此之外,設計任務的時候,教師也要下功夫。根據(jù)學生的興趣和認知水平,設計相應的任務內(nèi)容,使其在完成任務過程中,同時理解數(shù)學知識,進而提高他們數(shù)學的學習能力。

    四、采用多媒體教學,促進互動教學的實施

    信息技術隨著時代的進步發(fā)展得越來越快,越來越多的教師在使用多媒體進行教學。教學媒質的轉變,學生的學習熱情被帶動,還提高了他們的觀察能力和思維能力,愉悅輕松的學習氛圍對于提高教學效率有很大的幫助,這就要求教師必須熟練掌握現(xiàn)代教育技術,充分利用多媒體資源和多媒體設備開展數(shù)學教育,在暫停的過程中或是畫面滾動的過程中與學生互動。

    例如,在“圓的面積計算”的教學過程中,教師可以利用多媒體課件演示三角形、梯形和平行四邊形面積的計算公式以及它們的推導過程,再演示把一個圓涂抹成藍色,對其提問:這個圖形是什么?看到它會想到什么呢?它圍起來的平面大小是什么?最后,教師再引導學生思考,如何將圓轉換成已知圖,并對其進行計算。利用多媒體教學方式,不僅可以順其自然地使他們進入教學中,還能使他們主動和教師互動。

    綜上所述,只有教師和學生之間的和諧關系得到了保證,才有利于開展互動的教學模式,只有師生都參與其中,學生的學習才會更加高效。

    參考文獻:

    [1]王忠華.小學數(shù)學互動教學探究[J].新課程(上),2017(5):156.

    [2]陳慶華.淺談小學數(shù)學教學中的互動式教學模式[J].神州,2017(4):233.

    [3]陳麗云.互動式教學模式在小學數(shù)學教學中的構建[J].考試周刊,2018(19):70.

    編輯 馮志強

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