農(nóng)村小學(xué)漢字教與學(xué)現(xiàn)狀隨想

周愛好

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在漢字的書寫和使用上出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象，既有教師教的原因，又有學(xué)生學(xué)的問題，還有社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)的影響。希望農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范使用漢字，規(guī)范地教好漢字，想方設(shè)法減少學(xué)生漢字使用的不規(guī)范現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);漢字教學(xué);使用規(guī)范;執(zhí)行新課標(biāo)

2012年高考明確規(guī)定：“作文寫錯(cuò)別字扣分，不準(zhǔn)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”;2012學(xué)年第一學(xué)期高要市小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)期末試卷的第一題是“書寫規(guī)范，字體工整，卷面清潔。（5分）”。這些話語(yǔ)除了對(duì)考試提出要求外，還透示著現(xiàn)在漢字的書寫和運(yùn)用上出現(xiàn)了不容忽視的問題。實(shí)際上也是如此。2012學(xué)年第一學(xué)期期末，高要市小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期末統(tǒng)考，分片集中批改試卷。我參加了宋隆片的閱卷工作，發(fā)現(xiàn)卷面字體馬虎的試卷不是少數(shù)，作文中錯(cuò)別字也不少，使用方言、口語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也不少。這個(gè)現(xiàn)象不是一朝一夕造成的，也不僅僅是教與學(xué)所造成的，社會(huì)所帶來(lái)的影響也不容忽視。

漢字是我們每個(gè)人思維和交流重要的工具。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從一年級(jí)到六年級(jí)，漢字的學(xué)習(xí)都是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期對(duì)漢字的學(xué)習(xí)都有一個(gè)具體的質(zhì)和量的要求：會(huì)寫若干個(gè)字，認(rèn)讀若干個(gè)字，每個(gè)年級(jí)都有具體的要求。而且教材在編排上也特別強(qiáng)調(diào)著掌握漢字的重要性——每課要求認(rèn)識(shí)的字在課后生字條里列出，要求會(huì)寫的字以方格形式排列在每組課文后，每個(gè)單元還特別安排了“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，而且分開“讀讀寫寫”（既會(huì)讀又會(huì)寫）和“讀讀記記”（能認(rèn)會(huì)讀）兩欄。在課本后面還附有要求認(rèn)識(shí)的生子表（一），要求會(huì)寫的生字表（二），方便復(fù)習(xí)和檢測(cè)。

按照國(guó)家部頒布的標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置上，每周開設(shè)一節(jié)寫字課;在教材的配置上，語(yǔ)文課專門配置了一本與課文同步的寫字教材。這方方面面都顯示著教育部門對(duì)漢字學(xué)習(xí)的重視。

按照教材的要求實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文漢字的教與學(xué)，每個(gè)方面都做到位，學(xué)生的漢字掌握應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)今天的“不規(guī)范使用文字問題”。但事實(shí)就是事實(shí)，究竟原因何在？這值得全社會(huì)去思考，更值得每個(gè)語(yǔ)文教師深思。我二十多年來(lái)在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)漢字使用不規(guī)范的現(xiàn)象，且有愈來(lái)愈烈的趨勢(shì)深感痛心，引起了我很多思考。現(xiàn)在，我就農(nóng)村小學(xué)漢字教與學(xué)的現(xiàn)狀談?wù)勔恍┌l(fā)現(xiàn)和想法。

一、完善各方條件，抓好基礎(chǔ)教學(xué)

大部分農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件比較差，師資力量也不算強(qiáng)，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，家長(zhǎng)對(duì)子女也沒有像城市的學(xué)生家長(zhǎng)那樣到位地輔導(dǎo)或督促;更重要的是，教師兼任的課程比較雜、比較多，一人教多本書是“正?！钡氖隆Ｒ虼?，顧此失彼，怎么能不影響基礎(chǔ)教育呢？還有一方面，我不知道具體的原因，但事實(shí)是，很多學(xué)生連拼音都不會(huì)讀——我曾擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文教師，接到班后有時(shí)讓學(xué)生做有關(guān)查字典的練習(xí)題，當(dāng)問某個(gè)字查什么音序時(shí)，很多學(xué)生都以“英式”作答，教師糾正他們的讀法，他們反而覺得老師的讀法很搞笑——不知是可笑還是可悲。學(xué)生出現(xiàn)這種知識(shí)性的錯(cuò)誤，到底是教師的疏忽還是英語(yǔ)影響力大？另外，教師平時(shí)不是很注意說話的規(guī)范，講課時(shí)常常夾帶方言、口語(yǔ)。這些教學(xué)上的不規(guī)范，多少會(huì)影響漢字的學(xué)習(xí)，多少會(huì)影響漢字使用的不規(guī)范。再說教學(xué)條件，并校之后，教學(xué)資源得到整合，中心辦學(xué)點(diǎn)教學(xué)設(shè)備比較完善。但教學(xué)分教點(diǎn)的教學(xué)條件還不算好，教師教學(xué)方法還比較“古樸”——放幻燈機(jī)，出示卡片，等等。我說出這些在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的比較普遍的現(xiàn)象，是希望大家從中可以想到漢字使用不規(guī)范的一些原因。所以希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還有教師都正視這個(gè)問題，想方設(shè)法，從上而下，從下而上，扎扎實(shí)實(shí)，抓好規(guī)范語(yǔ)言文字基礎(chǔ)教育。

二、摒棄應(yīng)試教學(xué)，規(guī)范漢字教學(xué)

無(wú)論哪個(gè)年級(jí)，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)都有具體明確的規(guī)定，會(huì)寫多少，認(rèn)讀多少。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多年級(jí)都有類似現(xiàn)象：某一單元測(cè)試中或者其中考試、期末考試出現(xiàn)了二類字或疑難字（文中特意注音的字），教師（不是個(gè)別現(xiàn)象）為了下一次測(cè)試中學(xué)生不失一分，就如臨大敵，寧殺錯(cuò)無(wú)放過，對(duì)一類字，二類字，疑難字，統(tǒng)統(tǒng)實(shí)行一棍子教法。結(jié)果可想而知，為了應(yīng)付測(cè)試，累了教師自己，更累了學(xué)生，更嚴(yán)重的后果是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了抵觸情緒，失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣，長(zhǎng)此下去，學(xué)生哪有心思記漢字怎么寫，哪管字寫得規(guī)不規(guī)范！數(shù)量都應(yīng)付不了，何談質(zhì)量？還有一個(gè)常見現(xiàn)象，有時(shí)學(xué)生聽寫生字錯(cuò)了，讓其糾正，很應(yīng)該。問題是有些教師要求學(xué)生錯(cuò)一個(gè)生字補(bǔ)抄五行十行或者更多。學(xué)生為完成任務(wù)，有心情寫嗎？字能寫好嗎？字錯(cuò)哪？為什么錯(cuò)？沒有給予學(xué)生指導(dǎo)。這真能起作用嗎？如果學(xué)生明白字錯(cuò)在哪里，我相信，學(xué)生再寫三五次，就會(huì)了。何需抄那么多？凡此種種，或多或少會(huì)影響到學(xué)生的漢字使用規(guī)范與否。我想，要改變這種現(xiàn)象，首先教師要立下宗旨，嚴(yán)格按照小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)去做，踏踏實(shí)實(shí)地去教，該要學(xué)生寫的，一定要求每個(gè)生字都要會(huì)寫。聽寫一個(gè)字不過關(guān)，都要教到學(xué)生會(huì)為止。只要學(xué)生認(rèn)讀的，就堅(jiān)決不要自加壓力，不要給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，不要管哪一次測(cè)試會(huì)殺出個(gè)“二類分子”來(lái)。

三、講究教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)字興趣

目前，我們農(nóng)村小學(xué)的漢字教學(xué)大部分老師都采用“隨文識(shí)字”，即將課文、生詞、練習(xí)等機(jī)械排列的教學(xué)方法，讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，忽視了少年兒童的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，忽略了漢字的形、意、義的來(lái)源與聯(lián)系，少講漢字的起源，少講漢字的造字規(guī)律，使簡(jiǎn)易、有趣的漢字，變得枯燥乏味，無(wú)從把握。我們應(yīng)采取生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，采用兒童樂于接受的，生動(dòng)、形象、直觀的學(xué)習(xí)方法，愉快教學(xué)，趣味識(shí)字。

與拼音文字相比，漢字的獨(dú)特性就在于它的“象形”性。首先，漢字起源于對(duì)自然物象的摹寫。我們的先人在造字時(shí)，或“因物構(gòu)思”，或“博采眾美”，創(chuàng)造出了各種豐富多彩、生動(dòng)優(yōu)美的形象。而且，在世界上，恐怕沒有哪種文字的創(chuàng)造者會(huì)像中國(guó)人那樣執(zhí)著，醉心于字體的書寫形式美，恐怕也沒有哪種文字能像漢字一樣高度自由，酣暢地抒發(fā)情感，進(jìn)而達(dá)到了不朽的審美境界。所以象形字一眼就能看懂。一個(gè)象形字就是一幅美麗的畫。所以老師教學(xué)象形文字時(shí)，可以“畫”識(shí)字。如“日”“月”“山”這幾個(gè)字，在一年級(jí)語(yǔ)文教材中，都配有圖畫，形象地展示了字的起源及演變。學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字時(shí)，可以讓學(xué)生看“字”畫，畫一幅“字”，既增添了學(xué)習(xí)的趣味，又加深了對(duì)字的印象，使學(xué)生把字學(xué)得快，記得準(zhǔn)，記得牢。

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！薄洞簳浴纷x起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，易讀易記。原因之一就是詩(shī)歌押韻。特別是對(duì)一二年級(jí)學(xué)生使用韻語(yǔ)識(shí)字，能使他們興趣濃，喜樂誦讀。我們學(xué)校多年來(lái)在開展第二課堂中都設(shè)有面向二三年級(jí)的“詩(shī)藝班”，主要是朗讀古詩(shī)詞。通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生記得多，讀得好。古語(yǔ)有說“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。讀得多，讀得好，對(duì)學(xué)生規(guī)范使用漢字肯定有幫助。

除此以外，一些合體字也可以編一編，以韻語(yǔ)識(shí)字，好讀易記。如：“日月明，魚羊鮮。小土塵，小大尖。一火滅，田力男。人木休，手目看。二木林，三木森。二人從，三人眾?！边@樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字就容易多了，有趣多了。

高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)，可以根據(jù)漢字構(gòu)造法教給學(xué)生記字形懂意思的方法。比如，“典”是個(gè)會(huì)意字——文冊(cè)被莊重地安放在底座上，是重要的文冊(cè)，所以叫做“典”。對(duì)相同部首的字可以歸類記憶理解。如帶“月”部的字多跟身體有關(guān)。我在教《鯨》這課生字時(shí)，對(duì)“腭、肚、胎、腮”這四個(gè)肉月部的字采用了歸類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分別在黑板上鯨的簡(jiǎn)筆畫上畫出相應(yīng)部位，明確四個(gè)字都跟身體有關(guān)，而且都是形聲字。學(xué)生比較輕松地掌握了這幾個(gè)生字，并且會(huì)從中學(xué)到一些學(xué)習(xí)生字的好方法。

漢字教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同的漢字特點(diǎn)，還可以運(yùn)用猜謎識(shí)字、部件組合識(shí)字、加減偏旁識(shí)字等方法，增強(qiáng)漢字教學(xué)的情趣，跟學(xué)生形成互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使?jié)h字的教與學(xué)都變得活躍、饒有趣味，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)得會(huì)，學(xué)得規(guī)范，不容易寫錯(cuò)別字。

四、執(zhí)行新課標(biāo)，上好寫字課

按照部頒標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置每周有一節(jié)寫字課，或硬筆或毛筆。要讓學(xué)生漢字書寫規(guī)范，教師理應(yīng)嚴(yán)格遵守，上好每一節(jié)寫字課。在農(nóng)村小學(xué)里，寫字課硬筆書寫比較常有，但很多時(shí)候是讓學(xué)生自己寫，而不是教師指導(dǎo)寫;毛筆書寫長(zhǎng)期以來(lái)比較缺失。一是由于專長(zhǎng)教師缺乏，難以開展指導(dǎo);二是毛筆書寫未能真正引起人們的重視;三是一些學(xué)校的寫字課經(jīng)常被挪作他用。這也是造成學(xué)生使用漢字不規(guī)范的原因之一。最新修訂版《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“……能工整地書寫漢字……不同的階段……用硬筆或毛筆書寫楷書。”首先，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)诿恳徽n生字學(xué)習(xí)時(shí)，都要規(guī)范地在黑板上示范書寫，做到工整，格式正確，多以田字格示范。特別是一二年級(jí)，以起到范例作用，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生書寫正確，書寫規(guī)范;從細(xì)處著手，教會(huì)學(xué)生每個(gè)筆畫的讀法和寫法，隨生字教會(huì)學(xué)生有關(guān)的偏旁部首;對(duì)一些特別的字或筆畫還要指導(dǎo)好筆順，讓學(xué)生用最直接的“書空”方式跟著寫。另外，為了推動(dòng)規(guī)范書寫漢字，學(xué)校應(yīng)調(diào)動(dòng)一切資源，保證寫字課落到實(shí)處，保證學(xué)生學(xué)會(huì)用軟筆硬筆書寫漢字。每學(xué)期舉辦軟筆書法比賽、硬筆書法比賽，班級(jí)開展好作業(yè)展覽等形式多樣活動(dòng)。從嚴(yán)從細(xì)，同心協(xié)力，滴水穿石，我相信減少漢字使用不規(guī)范的現(xiàn)象指日可待。

五、規(guī)范使用漢字，社會(huì)學(xué)校齊抓

現(xiàn)在電腦的普及大大削弱了書寫漢字的需要，而且網(wǎng)絡(luò)的信息傳播的廣泛和快捷以及網(wǎng)絡(luò)使用大量的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，也對(duì)漢字使用的不規(guī)范產(chǎn)生了影響?，F(xiàn)在，人們?cè)谑褂脻h字書寫上對(duì)電腦形成了很大的依賴。人們書寫機(jī)會(huì)大大地減少，從而也導(dǎo)致人們對(duì)漢字書寫不夠重視。另外，現(xiàn)在無(wú)論在街邊還是在媒體上，商家為了達(dá)到“廣告”的目的，不惜歪曲漢字的規(guī)范使用，好像我們鎮(zhèn)上就有什么“衣衣不舍”服裝店、“271314”婦女用品店、汽車補(bǔ)“太”檔……凡此種種不規(guī)范使用文字現(xiàn)象，對(duì)小孩的誤導(dǎo)特別大，影響特別深。因此，漢字的規(guī)范使用，除了學(xué)校、教師的努力外，還需要政府有關(guān)執(zhí)法部門嚴(yán)抓管理，更需要社會(huì)所有人的共同努力，規(guī)范漢字的使用。

編輯 杜元元