試析初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

李丹梅

摘 要：自主學(xué)習(xí)模式是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的一種有效學(xué)習(xí)方式，將其運(yùn)用到初中道德與法治課教學(xué)中，對提高該門課程教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著重要作用。探討了初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施策略，期望對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治課;自主學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)

在初中道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、逼真、生動的情境，使學(xué)生快速投入到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，選取合適的情境創(chuàng)設(shè)方法，如故事情境、語言情境、表演情境、多媒體情境等，增強(qiáng)情境的吸引力，使學(xué)生能夠自主走入情境中思考問題，完成對課程知識的建構(gòu)。如，在教學(xué)人教版八年級下冊《堅(jiān)持依憲治國》時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生扮演“人大代表”的角色模擬人大情境，參與憲法修正案的表決過程。同時(shí)，教師還可根據(jù)學(xué)生在情境中的表現(xiàn)，組織辯論或小記者播報(bào)等活動，進(jìn)一步完善情境的創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生更加深入地了解憲法、崇尚憲法。通過在初中道德與法治課上創(chuàng)設(shè)表演情境，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、搜集更多資料、完成表演模擬活動，有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。

二、精心設(shè)計(jì)問題，喚起自主學(xué)習(xí)欲望

在初中道德與法治課教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、開放性和探究性的問題，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中解決問題，從而獲得成就感，樹立起探索未知領(lǐng)域的信心。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，控制好問題的難易程度，確保學(xué)生通過獨(dú)立思考和分析，順利解決問題。如，在教學(xué)人教版七年級上冊《友誼與成長同行》時(shí)，教師提出以下問題：“多個(gè)朋友多條路”與“君子之交淡如水”，你更欣賞哪一種交友之道？這一問題的提出立即引發(fā)了學(xué)生的激烈討論，教師可引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)這兩句話的含義，再利用多種途徑去搜集整理古代和現(xiàn)代名人的交友之道資料，用以證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。通過在道德與法治課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題，能夠喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究出最終答案。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，獲取自主學(xué)習(xí)成果

在初中道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)建立起教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)新知識，深化對知識的理解，并且在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)積極的情感和價(jià)值觀，從而提高自主學(xué)習(xí)效果。如，在教學(xué)人教版七年級下冊《青春的邀約》時(shí)，教師提出了以下問題：結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，談?wù)勄啻浩诘拿苄睦碛心男┍憩F(xiàn)。由于該問題與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，所以立即激發(fā)了學(xué)生思考和討論的積極性。為了讓學(xué)生更加客觀、全面地思考問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從審視自己、剖析自己入手，以親身經(jīng)驗(yàn)分析青春期的矛盾心理表現(xiàn)。有的學(xué)生說：自己希望別人的理解，卻又不愿意主動與人交流。有的學(xué)生說：不能處理好理智與情感之間的關(guān)系。在學(xué)生發(fā)言之后，教師幫助學(xué)生梳理下思路，對問題進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確化解矛盾心理的方法，使道德與法治課教學(xué)體現(xiàn)育人價(jià)值。

四、豐富自學(xué)手段，提高自主學(xué)習(xí)能力

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，初中道德與法治課教學(xué)要豐富自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，潛移默化地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。具體教學(xué)手段包括：一是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法。在道德與法治課的教學(xué)中，教師可以采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。教師應(yīng)當(dāng)精心為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，并在教學(xué)開始前，讓學(xué)生對學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真閱讀，了解其中的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生可提出自己的看法，與教師和其他同學(xué)共同研究，在這一過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是“先學(xué)后教”教學(xué)法。教師可采用“先學(xué)后教”的方法開展道德與法治課的教學(xué)工作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生對新課的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，而學(xué)生則可按照教師提出的要求進(jìn)行“先學(xué)”，隨后教師可以針對學(xué)生無法理解的問題進(jìn)行著重講解，這樣能夠有效提高教學(xué)效率。三是“先疑后探”教學(xué)法。教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到解決問題的方法，由此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

總而言之，初中道德與法治課教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適當(dāng)采用自主學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，積極推動該門課程教學(xué)改革。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)問題，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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編輯 魯翠紅