比較法在初中物理教學中的應用研究

張見

摘要：比較法是一種通過新舊事物對比，有效掌握新事物的思維方法.在初中物理教學中，巧用比較法，往往有助于深化概念理解，區(qū)分物理規(guī)律，激活學生思維潛能，提升學生分析綜合能力.本文將主要探討比較法在初中物理教學中的應用實例.

關鍵詞：比較法 初中物理 應用策略

比較法，可以清晰地顯露事物或現(xiàn)象的特性，挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高實驗的可見度，增強學生思考、分析和解決問題的能力.在初中物理課堂教學中，教師要注意巧用比較法，讓學生在比較中去偽存真，辨正明理，將知識和方法融會貫通，進而提升學生的綜合分析能力.

一、巧用比較法深化概念理解

物理概念是物理知識的基本構成，是正確理解和掌握物理規(guī)律的基礎.初中物理的很多概念都存在著一些相似之處.在概念教學過程中，教師若能巧用比較法引入新概念，引導學生將不同概念的相似性和差異性進行對比，往往有助于加深學生對物理概念的理解和掌握.比如，“相互作用力”和“平衡力”這兩個力學概念，既有區(qū)別又有聯(lián)系，不少學生容易混為一談.為了真正弄清兩者，把握其本質屬性.在教學過程中，筆者要求學生比較這兩者的異同點.經(jīng)過一番對比分析，學生就能夠得出結論.相同點：兩者大小相等，方向相反，作用在同一直線上.不同點：①從作用的物體上分析，相互作用的兩個力作用在兩個不同物體上;而平衡的兩個力則作用在同一物體上;②從存在性上分析，相互作用的兩個力是相互依存的，兩者同時產(chǎn)生，同時消失;而平衡的兩個力無依賴關系，當撤去一個力時，另一個力可以繼續(xù)獨立存在;③從力的性質上分析，相互作用的兩個力，它們的性質一定相同，而平衡的兩個力，它們的性質不一定相同，可以是相同性質的力，也可以是不同性質的力;④從作用效果上分析：相互作用的兩個力的作用效果不可疊加，不能求合力，而平衡的兩個力的作用效果能夠相互抵消，其合力為零.這樣的對比分析能夠深化學生對概念的理解.

二、妙用比較法優(yōu)化物理實驗

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗貫穿物理學習的始終.然而，有些物理現(xiàn)象觀察起來不明顯，容易使學生對物理規(guī)律產(chǎn)生錯誤的認識，這時若能運用比較法，巧妙開展對比實驗，不僅可以大大提高物理實驗的可見度和可信度，放大感知變化，而且可以提高認知，幫助學生把握物理規(guī)律，激發(fā)學生的學習熱情.因此，在初中物理教學中，教師要注意緊扣教學內(nèi)容，妙用比較法優(yōu)化物理實驗，提高教學效果.例如，為了讓學生掌握浮力產(chǎn)生的原因，筆者設計了浮力消失和產(chǎn)生的對比實驗：首先，將一個小蠟塊的底面緊緊地壓在平底玻璃器皿的底面，然后再慢慢地往玻璃容器中注水，這時可以看到整個蠟塊浸沒在水中，并沒有向上浮起來.接著再將小蠟塊與玻璃器皿底面的接觸處推開一道小縫，讓水完全浸入，這時會發(fā)現(xiàn)小蠟塊很快漂浮起來.這樣，通過對比實驗，學生自然就理解了浮力產(chǎn)生的原因是向上或向下的壓力差所致.

三、活用比較法妙解物理問題

比較法是物理解題較為常見的一種思維方法和策略，巧用比較法求解問題，目標集中，方向性強，有助于幫助學生理清思路，走出解題陷阱.在初中物理解題教學中，教師要巧妙引導學生運用比較法挖掘各物理量之間的聯(lián)系，辨別異同，找到解題突破口，提升學生自主分析和解決問題的能力.

譬如，已知A、B兩個物體，質量相等，溫度相同，先將A投入裝滿熱水的杯子中，熱平衡后溫水降低了10℃，迅速取出A（設熱量和水量均無損失），再將B投入這個裝滿熱水的杯子中，熱平衡后水溫又降低了10℃，由此可以推出（ ?）.

A.CACB

C.CA=CB ? ?D.無法確定

對于本題，考慮到所涉及的物理量較多，為了確保思路暢通，不妨采用比較法予以分析.由題意可知，A、B兩個物體各涉及吸熱、比熱容、質量、升高的溫度四個物理量.其中A、B兩個物體質量相等，吸熱相同（因為A、B兩個物體先后使同一杯水降溫相同，故吸熱相同）;由題意可知，CA△tA=CB△tB，即通過升溫的不同可以推出A、B兩物體比熱容的不同.不妨設A、B兩物體初溫為t0，熱水初溫為t，其中t>t0，根據(jù)公式可得：△tA>△tB，從而得到CA

總之，很多物理概念在現(xiàn)象和本質上都存在著一定的共同點和差異點，通過比較，可以幫助學生深化理解，把握本質.在初中物理教學中，教師要立足實際，緊扣教學內(nèi)容，有效滲透比較法，突破教學重難點，提高物理教學實效性.