淺談班主任如何與時俱進(jìn)做好農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)工作

摘?要：近年來，隨著留守兒童數(shù)量的激增，該問題逐漸受到了社會各界的高度重視。由于長期與父母分離，導(dǎo)致了留守兒童普遍存在孤僻、自卑、叛逆以及價值觀錯位等心理問題，這些問題的存在，極大地影響了其心理健康的發(fā)展。因此，作為班主任，應(yīng)在教學(xué)工作中及時對留守兒童進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，確保其建立正確的生活觀念。

關(guān)鍵詞：班主任;農(nóng)村留守兒童;與時俱進(jìn);心理輔導(dǎo)

近年來，伴隨著城市化發(fā)展速度的持續(xù)加快，農(nóng)村勞動力進(jìn)城務(wù)工的情況逐漸增多，這種情況的發(fā)展直接造成了農(nóng)村留守兒童數(shù)量的迅速增加。研究表明，由于長期缺乏與父母之間的溝通與交流，大部分留守兒童在心理發(fā)育上存在一定的問題，很容易出現(xiàn)孤僻、自卑、叛逆以及自負(fù)等不良的心理現(xiàn)象，從而對兒童的成長極為不利。

一、留守兒童主要心理問題及產(chǎn)生原因

（一） 缺乏信任感與安全感

由于父母常年在外務(wù)工，留守兒童在生活中缺少傾訴的對象，從而導(dǎo)致內(nèi)心的不安與矛盾難以在第一時間得到解決，造成了其交際能力的弱化。長此以往，容易導(dǎo)致其形成孤僻、懦弱、不自信的性格，從而造成信任感與安全感的嚴(yán)重缺失。

（二） 自卑心理較為強(qiáng)烈

由于父母長期無法陪在兒童身邊，當(dāng)其在生活中看到其他同齡兒童受到父母寵愛的時候，很容易導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生，從而不利于留守兒童心理健康的發(fā)展。容易使其在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生“自己不如別人”的錯誤想法，進(jìn)而引發(fā)心理問題。

（三） 對學(xué)習(xí)存在抵觸情緒

由于父母外出務(wù)工，在日常生活中，留守兒童的家庭教育環(huán)節(jié)普遍存在缺失的情況，這種情況的存在不利于兒童學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展，長此以往，由于習(xí)題難度的逐漸加深，很容易使兒童在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，從而造成兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

（四） 價值觀念存在誤區(qū)

由于城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對較高，因此，外出務(wù)工的父母普遍在經(jīng)濟(jì)上較為寬裕，同時，由于父母對子女存在不同程度的愧疚感，因此其往往選擇對孩子進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。這種做法造成了留守兒童存在錯誤的金錢觀念，同時養(yǎng)成了奢侈浪費(fèi)的不良心態(tài)。

二、班主任與時俱進(jìn)的心理輔導(dǎo)工作

（一） 建立留守學(xué)生檔案，加強(qiáng)對于留守兒童的關(guān)注

班主任應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，建立相應(yīng)的留守學(xué)生檔案，從多個方面對其進(jìn)行關(guān)注，同時，根據(jù)檔案所反映的情況，在教學(xué)中對留守兒童加強(qiáng)關(guān)注，使其可以更好地感受到來自教師的關(guān)心，從而樹立健康積極的心態(tài)。

（二） 普及心理健康知識，加強(qiáng)對留守學(xué)生的關(guān)愛

班主任應(yīng)根據(jù)留守兒童成長特點(diǎn)、規(guī)律和問題，有針對性開展主題班會，普及心理健康知識，加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。在課余時間，班主任應(yīng)加強(qiáng)和留守兒童之間的交流，從側(cè)面開展愛心教育工作，從而幫助學(xué)生豐富內(nèi)心情感，在確保成績之余，實(shí)現(xiàn)心理健康工作的構(gòu)建。在學(xué)生遇到疑惑時，班主任應(yīng)充當(dāng)解惑者的角色，及時對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（三） 組建學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力

為了加強(qiáng)留守兒童的交流能力，班主任在教學(xué)活動中可以通過組建交流小組的方式，增加留守兒童在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)言與討論機(jī)會，從而有效拉進(jìn)其與班級中其他學(xué)生的距離，促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立，最終實(shí)現(xiàn)留守兒童語言交際能力的有效提升。

（四） 落實(shí)學(xué)生的心理咨詢工作，幫助學(xué)生建立正確觀念

班主任應(yīng)在班級中有效促進(jìn)心理咨詢工作的落實(shí)，從而幫助學(xué)生建立一個正確的價值觀念，及時修正留守兒童對于金錢、道德、學(xué)習(xí)以及生活的錯誤認(rèn)識，強(qiáng)化留守兒童奮發(fā)進(jìn)取的積極心態(tài)。

（五） 開展心理健康同伴教育系列活動，在彼此互動合作中共同成長

心理健康教育不能只是簡單的說教，不能只停留在口頭，應(yīng)深入生活，在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。班主任可以通過破冰游戲、互動游戲、情景劇角色扮演和案例分享與討論等活動，營造輕松、信任的小組氛圍，充分發(fā)揮留守兒童的主觀能動性，讓他們暢所欲言，快樂分享，增強(qiáng)自信，掌握學(xué)習(xí)、生活中的知識、技巧和方法。在活動中，小組成員在“搶隊員”“解手鏈”“坐地起身”“人椅”等游戲和分享中學(xué)會了更多與人交流的方式，有效促進(jìn)了團(tuán)隊融合，形成樂觀、自尊、自信、自立、自強(qiáng)的良好品質(zhì)。因此，心理健康教育要倡導(dǎo)注重實(shí)踐，以活動為主，多給學(xué)生展示的舞臺和機(jī)會，讓學(xué)生在參與實(shí)踐中真正受到心理健康教育，在彼此互動合作中共同成長。

（六） 進(jìn)一步完善社會參與機(jī)制，營造全社會關(guān)心農(nóng)村留守兒童的良好氛圍

留守兒童心理輔導(dǎo)工作不僅是學(xué)校的任務(wù)，也是家庭和社會的職責(zé)與任務(wù)。學(xué)校要廣泛動員社會力量參與農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)工作，獲得社會的支持和認(rèn)可，營造全社會關(guān)心農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，形成家庭、學(xué)校、社會協(xié)同推進(jìn)的工作格局。學(xué)校經(jīng)常邀請派出所、司法所、法院、檢察院、禁毒大隊、留守兒童關(guān)愛服務(wù)中心、衛(wèi)生院、武裝部等單位專家到學(xué)校積極開展留守兒童的關(guān)愛和保護(hù)工作，通過軍訓(xùn)、理想信念教育、勵志教育、感恩教育、道德法制教育、生命教育、心理健康教育等系列主題教育活動，有效地幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長起到了積極的作用。

三、 結(jié)語

為了有效確保留守兒童的健康成長，班主任應(yīng)在教學(xué)工作中加強(qiáng)與留守兒童之間的交流，進(jìn)一步使其感受到關(guān)愛，從而擺脫不良心理因素的影響。另一方面，教師應(yīng)密切關(guān)注留守兒童的行為舉止，及時對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而確保留守兒童心理的健康發(fā)展。

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作者簡介：

范和清，福建省南平市，福建省南平市政和縣外屯中學(xué)。