學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究

郭春燕 李小強(qiáng)

摘?要：良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不只要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)有效的方法幫助初中學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生基于學(xué)習(xí)態(tài)度的提高和改變，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力得到有效的提高，從而可以培養(yǎng)學(xué)生擁有數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文主要通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，研究學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的實(shí)踐策略，從而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高尋找一種新的指導(dǎo)方法，為素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)而作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)態(tài)度;數(shù)學(xué)素養(yǎng);實(shí)踐策略

一、 引言

根據(jù)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)等要求，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的基本觀點(diǎn)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。從而讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱烈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)還要能夠擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用正確的學(xué)習(xí)方法，能夠更多的完成自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，我們也通過(guò)多個(gè)有效的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效的提高，這就包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者，而在兒童的精神世界里，這種需求顯得更加強(qiáng)烈”?；谶@一理論，我們?cè)谶M(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)探究學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心靈深處根深蒂固的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生便會(huì)積極地參與到教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教師所提出的問(wèn)題積極主動(dòng)思考，對(duì)與數(shù)學(xué)相關(guān)的話(huà)題具有強(qiáng)烈的興趣和愛(ài)好，在不斷的自主探索與研究的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度之后，學(xué)生能夠積極地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而擁有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的思維創(chuàng)新和想象能力得到了有效的開(kāi)發(fā)，綜合起來(lái)分析學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了有效的養(yǎng)成。例如我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，可以通過(guò)以下有趣的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生具有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，先通過(guò)錄音播放“猴媽媽給孩子們分西瓜”的故事，猴媽媽給猴老大分得1/3個(gè)西瓜，給老二分了2/6個(gè)西瓜，給老三分了4/12個(gè)西瓜，當(dāng)猴媽媽還沒(méi)有送來(lái)西瓜時(shí)，猴老大便叫起來(lái)“媽媽分的不公平”，猴老大認(rèn)為自己分的最少而老三分的最多。在播放完錄音之后向?qū)W生提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們代替猴老大想一想：猴媽媽分的西瓜公平嗎？請(qǐng)問(wèn)有什么有效的方法可以比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)這一有趣的教學(xué)情景和疑問(wèn)教學(xué)法，就可以有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到分?jǐn)?shù)的大小對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的大小比較問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的探索和思考。當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)多次這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)便能夠積極主動(dòng)探索和思考，那么學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也會(huì)逐漸養(yǎng)成，從而逐漸擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度成為一種習(xí)慣而自然的發(fā)揮到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就得到了有效的培養(yǎng)和提高。

三、 引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)性。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該通過(guò)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)擁有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)要通過(guò)規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，從而使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如我們?cè)诮虒W(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)草稿本的過(guò)程中，就可以通過(guò)草稿本觀察到學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出的態(tài)度。一般情況下，當(dāng)學(xué)生在應(yīng)用草稿本時(shí)字跡潦草、計(jì)算的過(guò)程中雜亂無(wú)章，很明顯這種學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)必然不會(huì)得到好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)草稿本就如同學(xué)生的門(mén)面一樣，由此可知學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)，第一，在應(yīng)用草稿本時(shí)能夠書(shū)寫(xiě)規(guī)范，從上至下，從左至右依次書(shū)寫(xiě)，而在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中字跡必須清晰工整，嚴(yán)格按照教師所要求的數(shù)學(xué)計(jì)算步驟進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。通過(guò)這一要求，首先可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)在心中擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R(shí)，降低學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中的錯(cuò)誤。其次，通過(guò)嚴(yán)格的態(tài)度要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知。第二，要求學(xué)生在草稿本上的題號(hào)能夠與作業(yè)中的題號(hào)進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)注，這樣有助于學(xué)生在草稿本中復(fù)查自己的錯(cuò)誤時(shí)，能夠快速尋找，從而總結(jié)自己計(jì)算和學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤并改正。通過(guò)這種要求，一方面使學(xué)生提高了數(shù)學(xué)計(jì)算的效率，在良好的習(xí)慣下，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到了提高。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待任何事情都能夠按照步驟進(jìn)行，嚴(yán)格的按部就班，培養(yǎng)了學(xué)生的耐心和細(xì)心，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的能力和素質(zhì)。僅通過(guò)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)草稿本這一項(xiàng)的嚴(yán)格規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生擁有了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就能夠得到充分的培養(yǎng)和提高。

綜上所述，我們應(yīng)該從多方面出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)更有效的方法和策略，全面幫助和引導(dǎo)初中學(xué)生擁有更良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有更高效的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸幸意.數(shù)學(xué)素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教科書(shū)評(píng)價(jià)[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

郭春燕，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉化學(xué)校;

李小強(qiáng)，甘肅省臨夏回族自治州，永靖縣移民中學(xué)。