試論現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：詞匯課堂對中學(xué)生來說不僅枯燥無味，而且效果甚微。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，它為詞匯教學(xué)提供了一種有效的教學(xué)模式。本文主要探索了視頻，音頻，課件，動(dòng)畫等現(xiàn)代信息技術(shù)與英語詞匯的整合教學(xué)，以期找出現(xiàn)代信息技術(shù)在英語詞匯高效課堂的重要意義，從而幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語詞匯教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);高效

一、 引言

英語語言學(xué)家威爾金斯在《語言教學(xué)中的語言學(xué)》一書中說過，沒有語法，表達(dá)甚微;沒有詞匯，表達(dá)為零。由此可見在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯是多么的重要。但是，詞匯的學(xué)習(xí)對多數(shù)學(xué)生來說通常是枯燥無味的，而且收效甚微，如此就導(dǎo)致學(xué)生開始對英語學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生倦怠心理，甚至最后放棄學(xué)英語。如何讓學(xué)生快樂地，高效地學(xué)習(xí)詞匯，應(yīng)成為我們英語教師的重要研究內(nèi)容。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地走進(jìn)課堂。這些現(xiàn)代教育技術(shù)不僅信息豐富，而且互動(dòng)性和可視性強(qiáng)，這不僅有助于教師教學(xué)，也適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于新課改要求下課堂中師生角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開展高效課堂。下面筆者從以下三方面來探索現(xiàn)代信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，借以希望能為高中英語詞匯教學(xué)的發(fā)展研究提供一點(diǎn)借鑒作用。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用

（一） 視頻在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，我們可以利用音頻，視頻，錄屏編輯軟件來制作自己的教學(xué)輔助工具。微課，就是把5～10分鐘的視頻，通過多媒體播放出來，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，它可以在線學(xué)習(xí)，也可以線下學(xué)習(xí)，它主要用于翻轉(zhuǎn)教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n視頻呢？筆者以人教版必修三第二單元“Healthy

Eating”的詞匯教學(xué)為例。例如，在上課前，教師可以先收集本課時(shí)的重點(diǎn)詞匯，并利用圖片，動(dòng)畫等方式為學(xué)生制作成相關(guān)的微課，學(xué)生觀看視頻提前預(yù)習(xí)單詞，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。上課時(shí)，利用提前制作的相關(guān)情景視頻展現(xiàn)所學(xué)單詞。當(dāng)然，課前，教師也可以把教學(xué)視頻制作成無字幕視頻，英文字幕視頻和中英字幕視頻三種視頻，以便在上課時(shí)，供學(xué)生聽，說，模仿。下課后，教師還可以讓學(xué)生繼續(xù)利用微課來強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高詞匯水平。

當(dāng)然，除了制作學(xué)習(xí)某些單詞的微課，教師也可以制作詞匯背誦方法的微課用于教學(xué)。比如可以制作關(guān)于詞綴法，合成法，轉(zhuǎn)化法，截詞法，隱喻理論，原型范疇理論，語境理論，詞塊理論等詞匯學(xué)習(xí)的視頻，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。利用微課等視頻教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)枯燥無味的詞匯教學(xué)方式，充分提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還能幫助學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)某一知識(shí)難點(diǎn)，逐漸提高自己的詞匯學(xué)習(xí)水平，擴(kuò)大詞匯量。

（二） 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)過程中，英語教師可以課前布置要講的單詞給學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生課后可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提前學(xué)習(xí)詞匯。在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行詞匯方面的學(xué)習(xí)。比如普特英語學(xué)習(xí)網(wǎng)，VOA，BBC，《紐約時(shí)報(bào)》《英國衛(wèi)報(bào)》《中國日報(bào)》《21世紀(jì)報(bào)》等英文網(wǎng)站。這些網(wǎng)站提供了豐富的聽、說視頻和閱讀語料，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語最新交際用語，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在課后也可以進(jìn)入這些英語網(wǎng)站進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，靈活掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)然，教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升自己英語水平。教學(xué)中，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)資源，提前充分備好每一堂課，改進(jìn)詞匯教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)不僅給教學(xué)課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)提供了有效的資源，還能為學(xué)生在課外學(xué)習(xí)提供幫助。許多企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)了很多背誦英語單詞的手機(jī)應(yīng)用程序，如維詞，百詞斬，等詞匯應(yīng)用軟件。這些程序并不只是讓學(xué)生機(jī)械地背單詞，而是將單詞用生動(dòng)有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在背誦完以后，可以自己進(jìn)行檢測背誦結(jié)果。當(dāng)然，老師也可以利用詞匯App給學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生，布置不同的詞匯任務(wù)。在學(xué)習(xí)評價(jià)方面，教師可以利用班級(jí)優(yōu)化大師，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控，良好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，改善自己的詞匯教學(xué)方法。

（三） 音頻，課件和動(dòng)畫在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在詞匯教學(xué)中，聽懂單詞是非常重要的。我們可以通過音頻，考查學(xué)生對單詞的聽說能力和口譯能力。比如在講解人教版必修二第二單元“The Olympic Games”的詞匯時(shí)，教師可以預(yù)先錄制相關(guān)單詞，比如athlete， compete， competitor， event， game， soccer，

medal等，然后讓學(xué)生聽寫出來。教師還可以錄制單詞的對話音頻，讓學(xué)生模仿，提高學(xué)生的聽說能力。因?yàn)橛辛肆己玫穆犝f能力，學(xué)生就能夠提高自己的口譯能力。

另外，在詞匯教學(xué)中，我們還可以借助課件來講解單詞。比如在制作微課時(shí)，我們需要課件來協(xié)助教學(xué)。課件使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得更有趣，容量也更大，學(xué)生掌握的知識(shí)越多。在課件中，為了使得某個(gè)單詞更好理解，我們可以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)該單詞，從而使得該單詞變得形象化，更加直觀，更容易被學(xué)生記住。

三、 結(jié)語

筆者在本文中探討了音頻，視頻，課件，動(dòng)畫以及網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中詞匯教學(xué)的應(yīng)用，希望對高中英語詞匯教學(xué)研究有一定的借鑒作用。通過本文，我們已經(jīng)知道了現(xiàn)代信息技術(shù)手段能夠使得學(xué)生更加積極主動(dòng)和高效地學(xué)習(xí)詞匯，從而提高他們自己的詞匯水平。當(dāng)然，科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，今后高中英語詞匯教學(xué)的研究也必須隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而不斷地改革創(chuàng)新。

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作者簡介：

曹一平，江西省贛州市，興國縣興國中學(xué)。