淺談發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之一就是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅認(rèn)識更多的生字詞，還懂得如何閱讀。如何深層次分析教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)注重落實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決問題、課后總結(jié)，等等。有利于增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生積極探究、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成探究、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力，是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，這對于提升學(xué)生文化素養(yǎng)十分有利，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

一、 前言

當(dāng)前，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生天性比較活潑、好動，始終照本宣科，將難以調(diào)動起學(xué)生的主動性，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動探究、預(yù)習(xí)、思考、分析教材中的知識點(diǎn)，逐漸提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，使學(xué)生的綜合能力得以增強(qiáng)，有效提升教學(xué)效果。

二、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生自主構(gòu)建知識框架的過程，對于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力十分有利。教師在明確發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的含義和意義后，在教學(xué)過程中應(yīng)注重預(yù)留充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)5到10分鐘時(shí)間，要求學(xué)生獨(dú)立自主總結(jié)課本中的知識點(diǎn)，促使學(xué)生主動投入到自主學(xué)習(xí)中，積極歸納文中的生字和字詞含義，整個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)動力得以增強(qiáng)，并且，學(xué)生勤于思考和分析語文知識，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思考力、分析能力、學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)中，自覺歸納、探究、發(fā)現(xiàn)、概括，有利于提高學(xué)生的自主探究能力、總結(jié)能力。由此可見，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略和方法，將其應(yīng)用于語文教學(xué)中成為一種全新的教學(xué)模式，逐漸取代“填鴨式”的教學(xué)方式。課堂上教師先傳授知識，之后，將剩余時(shí)間用于組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，激發(fā)全體學(xué)生積極合作和探究，使學(xué)生在合作中相互配合，一起獲取知識，并做到自主探究課程的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生清楚哪些知識需要記憶。學(xué)生在教師的鼓勵下，積極分析知識，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上，主動記憶生字詞，強(qiáng)化學(xué)生記憶力和理解能力?？梢?，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中運(yùn)用意義非凡。

三、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師一定要注意突出學(xué)生主體地位，將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考、分析，促進(jìn)學(xué)生積極展示自我、表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)能力。因此，課堂上，教師先講解語文知識，之后，根據(jù)學(xué)生語文成績、學(xué)習(xí)能力，將其分為多個合作小組，每組成員為5到7人，要求各組成員分工明確、選出組長。在組長的帶領(lǐng)下，成員相互合作、互幫互助，不僅相互促進(jìn)，還使學(xué)生在合作中高效整理知識，并且，學(xué)生共同合作歸納課文中心思想，必然會提高各組學(xué)生的合作能力、歸納能力?？梢?，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)包括合作學(xué)習(xí)模式，在實(shí)際運(yùn)用中，對促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、團(tuán)結(jié)合作起到推動作用。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

當(dāng)前，新課程中倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)依據(jù)新課改中提出的要求，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。深入落實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》一課時(shí)，教師先講解課文內(nèi)容，之后，提出探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立自主探究課文的主旨。全體學(xué)生清楚探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，積極投入到探究學(xué)習(xí)中認(rèn)真分析課文段落大意，深層次分析中對課文內(nèi)容理解得更透徹，更容易掌握文中的字詞句，必然會增強(qiáng)學(xué)生的探究能力、分析能力。同時(shí)，提升學(xué)生主動參與性和自覺性，可見，在教學(xué)期間，不僅要注重傳授知識，還應(yīng)重視運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)方法，使學(xué)生有機(jī)會自主探究學(xué)習(xí)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生探究精神，促進(jìn)學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)知識。

（三） 布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)

由于小學(xué)生自我控制能力有待提高，為了增強(qiáng)學(xué)生自我管控能力，教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的含義，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而主動自學(xué)課本中的知識點(diǎn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中自我管控，自我約束。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，深入分析課文內(nèi)容，促使學(xué)生注意力集中，思維更活躍，使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識更認(rèn)真更嚴(yán)謹(jǐn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力和自學(xué)能力，并使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前，自覺預(yù)習(xí)新知識，預(yù)習(xí)中自主歸納知識，使學(xué)生自學(xué)中懂得總結(jié)知識點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成自主整理、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于學(xué)生取得進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，激勵學(xué)生更加主動自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，成功增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到自學(xué)中，使學(xué)生對知識點(diǎn)理解得更深入，進(jìn)而更加扎實(shí)地掌握課程內(nèi)容，有利于提高語文教學(xué)效率和效果，可見，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法非常重要。

（四） 鼓勵自主解決問題

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識到運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)非常重要。在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多鼓勵學(xué)生自主解決遇到的問題，使學(xué)生有機(jī)會自主分析、獨(dú)立思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再依賴教師講解，能夠獨(dú)立自主分析問題、解決問題，有效提高學(xué)生的自主性和自覺性。

例如：學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課，教師講解課文中心思想時(shí)，學(xué)生對課文各段含義不清楚，此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生反復(fù)讀課文，使學(xué)生在閱讀中能夠總結(jié)出答案。學(xué)生在教師的鼓舞下，積極歸納各段大意，自主總結(jié)中心問題的答案，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。

（五） 引導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)

目前，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落到實(shí)處，為學(xué)生提供自主整理知識點(diǎn)的機(jī)會，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極總結(jié)上課所學(xué)的知識。調(diào)動學(xué)生積極課后總結(jié)課本中的字詞句，使學(xué)生養(yǎng)成課后歸納知識點(diǎn)的習(xí)慣，并增強(qiáng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。因此，教師在教學(xué)中講解知識的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)的知識，以此作為課后作業(yè)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生課后主動概括教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識和所學(xué)的生字詞，長期堅(jiān)持下去，必然會提高學(xué)生的自主歸納能力和自主性。學(xué)生課后總結(jié)中更加深入地學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生在完全理解后，才能扎實(shí)掌握知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也才能夠得到進(jìn)一步的提高。

例如：在學(xué)習(xí)《清澈的湖水》一課時(shí)，教師以培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)能力作為教學(xué)目標(biāo)。為此，將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)引入到教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程后，用心整理文中優(yōu)美的字詞，既增加詞匯量，又加強(qiáng)學(xué)生課后總結(jié)能力，最終完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、 總結(jié)

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、總結(jié)知識點(diǎn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，明確這一點(diǎn)后，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)先講解知識點(diǎn)。之后，以學(xué)生為中心，從而指導(dǎo)學(xué)生深入分析課本內(nèi)容，也可以組織學(xué)生共同合作，一起歸納語文知識。此外，多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決遇到的問題，以及指導(dǎo)學(xué)生自主課后整理所學(xué)的知識點(diǎn)，通過落實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生自主性、獨(dú)立性、積極性，必然會收取較好的教學(xué)效果。

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作者簡介：

何小鳳，福建省漳州市，福建省平和縣安厚中心小學(xué)。