讓“互聯(lián)網(wǎng)+”助力物理課堂教學(xué)效率的提升

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教法的缺陷和漏洞，激發(fā)了學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)興趣和積極性。物理教師要深刻認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式對(duì)于物理教學(xué)的重要意義，積極探索該模式在物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，全面提升物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生物理核心素養(yǎng)的全面形成和鞏固奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就“互聯(lián)網(wǎng)+”在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中物理;教學(xué)效率;提升

隨著新課改的有效推進(jìn)，不少物理教師都將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式作為提升物理課堂教學(xué)效能的一個(gè)重要手段，也取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果，這自然令我們欣慰，但我們也要看到在應(yīng)用該模式教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，還需要我們就此進(jìn)行全面的實(shí)踐和探索，以有效發(fā)揮該教學(xué)模式的效能，不斷激發(fā)中學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化，為學(xué)生較好地學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、

什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是以互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)為基礎(chǔ)，和其他傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)相互跨界融合的一種模式，將其應(yīng)用到教育上就是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維及周邊的產(chǎn)品為基礎(chǔ)，促進(jìn)教育者和受教育者交互的一種手段，并以此來(lái)推動(dòng)教育教學(xué)模式的改革，不斷促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。物理教師要對(duì)此有深刻的認(rèn)知和理解，積極探索互聯(lián)網(wǎng)+模式下的物理課堂教學(xué)策略，讓物理課堂變得高質(zhì)高效。

二、

將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式引入物理課堂的意義

其一，提升課堂的容量。“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種技術(shù)，如各種展示軟件、課件等的應(yīng)用，可以大幅度減少教師的板書時(shí)間，并運(yùn)用相對(duì)較少的時(shí)間向?qū)W生展示更多、更廣泛、更具體的內(nèi)容，自然有助于提升課堂教學(xué)的容量。其二，提升課堂的形象性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的多媒體技術(shù)，如圖片、微課視頻、PPT課件等本身就具有形象具體、可視化好、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其和物理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合自然有助于提升課堂教學(xué)的形象性和具體性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更為順暢高效地進(jìn)行。其三，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)可以將物理實(shí)驗(yàn)、物理現(xiàn)象進(jìn)行有效的重現(xiàn)、演示，將其對(duì)應(yīng)的關(guān)系具體地進(jìn)行闡述，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)物理內(nèi)容，自然有助于教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的突破。其四，降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。最為明顯的就是減少了板書的時(shí)間，讓教師將主要的精力放在了內(nèi)容的講解之上。以上從四個(gè)方面介紹了將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式引入物理課堂的意義，物理教師要對(duì)此有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

三、

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的物理課堂有效教學(xué)策略

（一） 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升備課的科學(xué)性

教學(xué)準(zhǔn)備作為物理教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，對(duì)于強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、提升教師的課堂駕馭能力具有很重要的作用和意義，物理教師要不斷提升對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的重視程度，積極基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，全面提升備課的科學(xué)合理性。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》模塊知識(shí)內(nèi)容前，教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式進(jìn)行充分化的教學(xué)準(zhǔn)備。其一，教師要分析學(xué)情和教材。對(duì)于學(xué)情，可以通過(guò)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷、電子試卷等對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，對(duì)于教材，可以去所用教材的官網(wǎng)進(jìn)行查看，了解其編寫指導(dǎo)思想、包含的主要章節(jié)、每個(gè)章節(jié)的具體模塊等，提升備課的精準(zhǔn)性。其二，物理教師要全面了解教學(xué)內(nèi)容，探尋教學(xué)重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合對(duì)學(xué)情和教材的分析，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)。例如，物理教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，查看優(yōu)秀教師對(duì)本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的界定，并積極借鑒他們的目標(biāo)設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身對(duì)學(xué)情和教材的分析，確立有效的教學(xué)目標(biāo)，就該節(jié)內(nèi)容而言，可以設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：1. 了解單位和國(guó)際單位;2. 知道時(shí)間、長(zhǎng)度單位和它們之間的換算關(guān)系;3. 能正確利用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度;4.

了解誤差和錯(cuò)誤的本質(zhì)區(qū)別等等，讓明確的教學(xué)目標(biāo)指引教師教學(xué)的具體方向。最后，物理教師可以通過(guò)慕課、網(wǎng)易公開課等查看其他優(yōu)秀教師在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)所采用的教法和學(xué)法，并借鑒他們有益的備課和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身備課的科學(xué)合理性，為課堂的高效教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二） 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升教學(xué)的趣味性

課堂教學(xué)作為教學(xué)的實(shí)施階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)技能的重要階段，物理教師要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，全面提升課堂教學(xué)的形象性、趣味性，以有效激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》模塊知識(shí)內(nèi)容時(shí)，物理教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。其一，物理教師可以利用錄音機(jī)或者多媒體音頻播放兒童啼哭聲、鳥叫聲、海濤聲、鋼琴聲等眾多聲音，引發(fā)學(xué)生思考聲音是如何產(chǎn)生的，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。其二，物理教師可利用PPT課件或者圖片向?qū)W生展示該節(jié)物理課需要解決的主要問(wèn)題，如1. 聲音是如何產(chǎn)生的？2. 聲音的傳播需要哪些具體的介質(zhì)？3. 聲音在不同介質(zhì)的傳播中是否相同？4.

了解回聲及其在生活中的具體應(yīng)用等等，讓學(xué)生就這些具有概括性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題進(jìn)行思考，了解問(wèn)題設(shè)置的目的與初衷，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)對(duì)《聲音的產(chǎn)生與傳播》模塊知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其三，物理教師可以利用多媒體視頻和PPT課件對(duì)以上的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，讓學(xué)生在形象化的視頻及PPT講解中加深對(duì)《聲音的產(chǎn)生與傳播》模塊知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，不斷促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三） 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升評(píng)價(jià)的客觀性

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的基本情況的了解和分析環(huán)節(jié)，客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)可以更為真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際情況，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和后期的不斷改進(jìn)，因此，物理教師要全面提升對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式提升教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。

例如，在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》模塊知識(shí)內(nèi)容后，物理教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式開展教學(xué)評(píng)價(jià)。其一，教師可以利用幻燈片展示本節(jié)課的主要教學(xué)問(wèn)題，如單位和國(guó)際單位的概念是什么？它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？常用的時(shí)間單位有哪些？它們之間有怎么樣的換算關(guān)系等等，并借助計(jì)算機(jī)隨機(jī)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)回答情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。其二，物理教師可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作成電子試卷，讓學(xué)生在線作答，并利用相關(guān)的軟件對(duì)學(xué)生的作答情況進(jìn)行具體的分析和研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)。其三，物理教師可以將學(xué)生的名單放置到網(wǎng)絡(luò)空間上，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)軟件匿名對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，大大提升評(píng)價(jià)的客觀性和合理性。其四，物理教師還可以設(shè)置電子問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行反饋，同時(shí)也可以通過(guò)這個(gè)形式搜集學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)建議?？傊ㄟ^(guò)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，在課堂學(xué)習(xí)中開展多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)的過(guò)程更加的活躍，讓評(píng)價(jià)的結(jié)果更加的客觀合理，自然有助于加深學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》模塊內(nèi)容的認(rèn)知和理解，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（四） 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升復(fù)習(xí)的靈活性

課后復(fù)習(xí)也是一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的復(fù)習(xí)效果可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和再理解，減少他們的遺忘率，有效鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果。物理教師要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，不斷提升復(fù)習(xí)的趣味性和靈活性。

例如，在學(xué)習(xí)了《聲音的產(chǎn)生與傳播》模塊知識(shí)內(nèi)容后，教師可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展復(fù)習(xí)。其一，教師可以將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如聲音的產(chǎn)生、聲音的介質(zhì)、聲音的傳播等內(nèi)容制作成具體形象的微課視頻，并將本節(jié)課的教學(xué)脈絡(luò)制作成思維導(dǎo)圖，在復(fù)習(xí)該節(jié)內(nèi)容時(shí)順著思維導(dǎo)圖的指示，分模塊地播放微課視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情和復(fù)習(xí)欲望，提升復(fù)習(xí)的效果。其二，物理教師可以將以上的微課內(nèi)容、思維導(dǎo)圖以及本節(jié)課的課件等，放置到網(wǎng)絡(luò)共享空間上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況去不受限制地下載和觀看這些內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)的靈活性。

綜上所述，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式引入到物理課堂的教學(xué)中具有較為重要的意義，物理教師要對(duì)此有深刻的認(rèn)知和理解，并全面了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本內(nèi)涵、突出作用，積極探索該模式在物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，不斷利用該模式提升教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，為學(xué)生物理綜合知識(shí)技能的有效掌握奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此促進(jìn)初中整體教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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作者簡(jiǎn)介：

鐘亮，福建省寧德市，東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)。