芻議幼兒園游戲化課程的建構(gòu)

摘?要：“生活、游戲、課程”在幼兒園教學(xué)中，并沒有過于明顯的分界線，在教學(xué)過程中，教師可以將各種教學(xué)手段整合，綜合運(yùn)用。幼兒教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念，將所學(xué)的教學(xué)理念與班級中幼兒結(jié)合起來實(shí)踐，給幼兒營造一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在生活與游戲中快樂地學(xué)習(xí)與成長。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)多將教學(xué)內(nèi)容與德育教育結(jié)合起來，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任與價值觀，以德育引領(lǐng)社會價值觀教育，在啟蒙階段提高幼兒對道德和社會價值觀的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;課程

一、 建構(gòu)幼兒園游戲課程的價值

（一）

符合當(dāng)今課程改革價值取向轉(zhuǎn)變的要求

新的時期，需要的人才是不同的。在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握基本的文化知識，還需要學(xué)生能夠全面發(fā)展。隨著社會的進(jìn)步，教育要求學(xué)習(xí)者具備主動性與創(chuàng)造性，實(shí)際上，實(shí)施游戲教學(xué)利于克服把游戲僅僅作為傳授知識技能的手段的傾向，也能夠充分發(fā)揮游戲活動本身所具有的主體性發(fā)展的功能。

實(shí)施游戲教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓幼兒對校園生活充滿興趣，從而在之后的學(xué)習(xí)生涯中，始終對學(xué)習(xí)保持較高的興趣。利用游戲展開德育以及社會價值觀教育，也更加符合幼兒的認(rèn)知，便于幼兒在學(xué)習(xí)中建立道德標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)幼兒德育教學(xué)質(zhì)量的提升，符合當(dāng)下幼兒教育的目標(biāo)。

（二） 滿足幼兒身心發(fā)展的基本需要

實(shí)際上，幼兒園是為了一定的教育目的而開設(shè)的特殊的生活環(huán)境，在這個環(huán)境中，開展的各種教學(xué)活動應(yīng)該與幼兒的心理素質(zhì)與年齡特征相關(guān)，應(yīng)該能讓幼兒獲得幸福，擁有一個幸福的童年。而游戲化教學(xué)課程，則能夠給幼兒營造一個比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得他們對學(xué)習(xí)生活充滿興趣，在輕松的環(huán)境中更有利于進(jìn)行思想和觀念的引導(dǎo)，實(shí)施與幼兒年齡符合的道德觀認(rèn)知教育，促進(jìn)幼兒身心的健康、全面發(fā)展。

二、

建構(gòu)幼兒園游戲課程的設(shè)想和探索

（一） 營造游戲化教學(xué)氛圍，融入德育內(nèi)容

游戲活動給幼兒的成長提供了很大的可能性，但是這種可能性是否能實(shí)現(xiàn)，與教師的教學(xué)息息相關(guān)。游戲課程的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該與班級中幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等結(jié)合起來，選擇引發(fā)幼兒與物質(zhì)環(huán)境相互作用的方法，在此基礎(chǔ)上，在游戲中融入傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代德育內(nèi)容，促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，在幼兒教學(xué)過程中，教師要注重營造游戲化教學(xué)的氛圍。

第一，滿足幼兒的不同需求，減少幼兒等待的時間。很多教師在開展幼兒游戲教學(xué)的時候，往往以集體活動的形式進(jìn)行，這樣的游戲教學(xué)時間過長，難免會出現(xiàn)幼兒長時間等待的情況。所以，幼兒教師可以在課堂上給幼兒呈現(xiàn)不同的游戲，讓幼兒根據(jù)自己的喜好去選擇適合自己的游戲活動，游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)中注重以傳統(tǒng)文化以及民間文化等，提高幼兒對道德觀念的認(rèn)識，例如用吃梨游戲，進(jìn)行孔融讓梨的故事教學(xué)。

第二，為幼兒的自發(fā)游戲提供空間?；诖?，便要求園區(qū)為每個幼兒班級提供游戲空間。在這個空間中，教師可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性的游戲，在這個過程中，教師可以扮演幼兒玩伴的角色，在游戲中指導(dǎo)幼兒注意安全，教師要以親切的態(tài)度為幼兒營造自由的學(xué)習(xí)氛圍，基于幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行肯定表演，例如在游戲中對幫助他人的孩子進(jìn)行表現(xiàn)，為幼兒樹立正確的行為榜樣。

教師應(yīng)該結(jié)合班級幼兒的年齡特征，年齡較小的幼兒班級應(yīng)該保持較高頻率的游戲教學(xué)，年齡較大的幼兒班級則不需要高頻率的游戲課程。在游戲教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在幼兒完成游戲的過程中，觀察幼兒的表現(xiàn)，并總結(jié)班級幼兒的喜好，進(jìn)而開展具有針對性的游戲化課程，為德育教育和價值觀教育等內(nèi)容的引入提供參考依據(jù)，確保游戲的自由性、娛樂性和教育性并存。

（二） 設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)主題活動

很多教師將游戲教學(xué)作為一種教學(xué)手段與方法，很少考慮到幼兒在課堂上的情緒?；诖?，教師在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)主題活動，以此促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。比如，在母親節(jié)的時候，教師可以給幼兒設(shè)計(jì)這樣一個主題游戲：“感恩母親”，給幼兒播放一些關(guān)于感恩母親的視頻，在觀看結(jié)束之后，帶領(lǐng)幼兒一起做手工，像是折玫瑰花，或者用橡皮泥做出一些幼兒覺得好看的小動物等，并告訴幼兒在放學(xué)之后，將這些禮物送給自己的媽媽，并對媽媽說一聲謝謝！在做手工的過程中，教師應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo)，并注重啟發(fā)他們的思維與想象力，從而促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展與進(jìn)步，培養(yǎng)幼兒的感恩心理，用語言和文字、圖片和動畫等方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識母愛等，做好德育的全方位滲透工作。完成游戲的過程，也是幼兒不斷探索世界的過程，為幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣。所以，教師可以引導(dǎo)而不是規(guī)定幼兒的行為，讓幼兒自發(fā)游戲，引導(dǎo)他們更加積極主動地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，以此提升教學(xué)活動的質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（三） 尊重幼兒的主體地位

在課堂上，教師只需要適時引導(dǎo)，保證幼兒的安全即可。在此過程中，讓幼兒自主、自由、愉悅地參與到教學(xué)中來。在教學(xué)中，教師可以更多地與幼兒交流與溝通，關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展的需求，尊重并采納幼兒對課堂的建議，讓幼兒擁有歸屬感，為幼兒的健康成長營造良好的環(huán)境。

比如，在學(xué)習(xí)“小鳥的生活環(huán)境”時，教師可以與幼兒一起來布置教室，在此之前，教室可以給幼兒闡述一些關(guān)于小鳥的生活習(xí)性等，引導(dǎo)幼兒用自主創(chuàng)作的線條作鳥巢的構(gòu)造圖，并以此作為主題墻的背景，并借助多媒體給幼兒呈現(xiàn)一些小鳥的習(xí)性的圖片。如此，就給幼兒營造了比較直觀的觀察情景。且在游戲的過程中，幼兒通過教師的引導(dǎo)，觀察到了小鳥的生活習(xí)慣，小鳥如何筑巢等。這樣一來，在幼兒自主參與的過程中，他們對課堂要學(xué)習(xí)的知識就有了比較深刻的理解。且在構(gòu)建小鳥的生活環(huán)境的過程中，教師可以給學(xué)生闡述一些關(guān)于保護(hù)環(huán)境對于小鳥生存的積極意義，在此過程中，逐漸培養(yǎng)起幼兒的社會責(zé)任心，即讓他們知道保護(hù)環(huán)境是一件人人都可以做的事情。

三、 結(jié)語

在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重給幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教學(xué)環(huán)境，在具體的教學(xué)環(huán)境中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?，讓幼兒在游戲教學(xué)的環(huán)境之下，擁有“自由的”“自主的”“愉悅的”情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，則能夠取得較好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李小丹.學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)的困境與出路[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（3）.

作者簡介：

張巧敏，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園。