小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中教具的有效應(yīng)用探析

肖曉

【摘要】隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，越來越注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).小學(xué)生由于年齡的緣故，對(duì)外界的了解能力較低，對(duì)許多數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解與掌握，而教具能夠積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí).教師科學(xué)合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)教具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，利于學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);低年級(jí)數(shù)學(xué);教具

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生的認(rèn)知水平不高，思維邏輯能力還需進(jìn)一步開發(fā)，教師在課堂教學(xué)中可以利用相應(yīng)的教具將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心.

一、使用教具教學(xué)的作用

（一）利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)學(xué)生受到年齡限制，對(duì)外界知識(shí)的認(rèn)知能力尚且不足，在教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化太強(qiáng).教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教師依賴性太強(qiáng)，學(xué)生的想象力和求知欲得不到發(fā)揮，數(shù)學(xué)知識(shí)又具有一定的抽象性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得呆板，毫無新意[1].而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用教具，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂氛圍變得積極活潑，利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教具制作過程，既可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度，利于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)和動(dòng)手操作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

（二）利于學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維仍以具體形象的思維為主，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還需要進(jìn)一步開發(fā).小學(xué)生抽象思維的形成常建立在具體的材料與實(shí)物的基礎(chǔ)之上[2].在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教具就是為學(xué)生提供更多的思維創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮和動(dòng)手操作能力的鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際操作與思維方式聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)操作后學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí).

（三）利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的探索意識(shí).在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以利用教具探索學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，利于學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更好的理解.同時(shí)，在課堂中教師利用教具與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生不再被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，利于改變以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的培養(yǎng).

二、使用教具教學(xué)的具體措施

（一）教具應(yīng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生由于受到年齡的限制，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，在課堂中往往不能夠集中注意力，對(duì)活動(dòng)和游戲有很大的興趣，教師在課堂使用教具恰恰符合學(xué)生的這一特點(diǎn)，極大吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).例如，教師可以在教學(xué)“10的組成”時(shí)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備十根火柴或牙簽，讓學(xué)生將火柴隨意分為兩組，可以分為“1根和9根”“2根和8根”“3根和7根”“4根和6根”“5根和5根”幾種不同的分法，讓學(xué)生對(duì)這幾種分法進(jìn)行比較，并闡述幾種方法有哪些不同.這樣既可以很好地利用教具向?qū)W生解釋數(shù)字“10”的概念，使學(xué)生對(duì)數(shù)字有一定的了解.同時(shí)教師應(yīng)科學(xué)合理地使用教具，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣故窘叹?，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確直觀地表達(dá)教具所展現(xiàn)的知識(shí)[3].

（二）教師把握教具使用時(shí)間和時(shí)機(jī)

教師對(duì)教具的使用應(yīng)找到合理的時(shí)間和時(shí)機(jī)，教具的操作展示能夠吸引和集中學(xué)生的注意力，教師對(duì)教具的使用時(shí)間應(yīng)合理安排才能達(dá)到理想的教學(xué)效果.過早使用教具會(huì)分散學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，擾亂教師的教學(xué)計(jì)劃.過晚使用教具會(huì)使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和實(shí)際操作脫節(jié)，使教具失去了教學(xué)的意義，達(dá)不到理想的教學(xué)效果.同時(shí)，并不是所有的教學(xué)時(shí)間都必須使用教具做展示，教學(xué)過程中還應(yīng)給學(xué)生一定的反思和思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)，理解并掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí).教師應(yīng)把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，合理地安排時(shí)間和環(huán)節(jié)[4].

（三）傳統(tǒng)教具與實(shí)際生活和多媒體技術(shù)相結(jié)合

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用不同的教具和教學(xué)方式，使教學(xué)方式更加多樣化.傳統(tǒng)教具與實(shí)際生活和多媒體技術(shù)相結(jié)合，能夠吸引學(xué)生的注意，減少學(xué)生的疲勞感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[5].例如，教師在講解“認(rèn)識(shí)厘米”時(shí)，可以讓學(xué)生先用自己的尺子感知一下一厘米的長(zhǎng)度，然后在周圍生活中找出大約1厘米的物體.學(xué)生還可以自己制作道具，判斷自己的測(cè)量方法和長(zhǎng)度是否正確，將學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來.

三、結(jié)束語

如今，隨著教育制度的不斷改革，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用教具，加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí).教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用調(diào)節(jié)了課堂的沉悶的氣氛，使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得以拓展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]李雄.低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教具學(xué)具的幾點(diǎn)體會(huì)[J].新課程（中），2018（1）：283.

[2]姚冬梅.淺析直觀教具在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用[J].科學(xué)中國人，2017（15）：360.

[3]李榮兵.例談自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（21）：102-103.

[4]錢曉英.動(dòng)手操作與思維訓(xùn)練——談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)具操作[J].考試周刊，2017（27）：83-84.

[5]李榮兵.例談自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（21）：102-103.