高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

李海洋

[摘 要]眾所周知，在當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)的目的在于提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能以及應(yīng)用能力，進(jìn)而全方面提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一直以來都深受關(guān)注。如何讓學(xué)生們更加積極地參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地了解會(huì)計(jì)實(shí)踐性工作是當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作任務(wù)的重中之重。本文將就高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入的分析與探究。

[關(guān)鍵詞]高職院校;會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);改革研究

[中圖分類號(hào)]F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

與其他專業(yè)相比，會(huì)計(jì)是一門兼具應(yīng)用型和技術(shù)型的學(xué)科。伴隨著教育教學(xué)創(chuàng)新與改革工作的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段，在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的比重與日俱增，很多高職院校也根據(jù)自身發(fā)展需求建立了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，與很多校外企業(yè)也建立起了合作關(guān)系，竭盡全力為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生們提供更多參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是，縱觀我國當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)其雖然取得了比較理想的成果，但也逐漸暴露出了一些問題和弊端，亟待得到解決與完善。以下是筆者結(jié)合自己多年的會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高職院校如何更好地提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

1 當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)訓(xùn)資料的仿真性與可操作性有待提升

根據(jù)筆者的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前絕大多數(shù)的高職院校內(nèi)部都建立有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)教室。但是，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與實(shí)訓(xùn)過程中所使用的實(shí)訓(xùn)資料存在著以下幾點(diǎn)問題：

第一，有些學(xué)校直接將一個(gè)企業(yè)的各項(xiàng)會(huì)計(jì)資料全部照搬照抄過來，無論是從企業(yè)自身還是各項(xiàng)會(huì)計(jì)資料信息都并不具備代表性。

第二，學(xué)生所使用的實(shí)訓(xùn)資料中還有一些是由學(xué)院會(huì)計(jì)教師直接編造出來的虛假信息，根本就不具備實(shí)用性。

第三，一些高職院校由于自身財(cái)務(wù)的局限性，雖然也建立了模擬實(shí)訓(xùn)教師，但是，與真正的模擬實(shí)訓(xùn)教師相比，無論是從硬件設(shè)施還會(huì)從軟件裝備上都存在著很大的差距，很難滿足學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐需求，其必然會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

1.2 實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重不合理

目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重都在逐步增加，但是，從宏觀層面來看，理論教學(xué)的課時(shí)比重還是相對(duì)偏多，在很多院校中，實(shí)踐教學(xué)的比重還是沒有達(dá)到教育部規(guī)定的百分之四十。換而言之，在當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，理論教學(xué)還是占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)地位。但是，這種教學(xué)比例與現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是不相匹配的，并在不同程度上影響著專業(yè)教學(xué)的廣度與深度。

1.3 會(huì)計(jì)專業(yè)教師欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

雖然當(dāng)前高職院校一直在不斷增加雙師型教師的數(shù)量，要求專業(yè)教師不僅僅要具備深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，也應(yīng)該擁有相對(duì)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正深入去了解實(shí)際操作，而不是繼續(xù)紙上談兵。但是，這樣直接成型的“雙師型”教師并不是很多。在現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍中，很大比重的教師都是直接從高校畢業(yè)的畢業(yè)生，雖然基本上都考取了會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書，但是，卻嚴(yán)重欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中更多的是按照教材內(nèi)容教學(xué)，照本宣科，并不能達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

1.4 實(shí)踐教學(xué)脫離工作實(shí)際

筆者發(fā)現(xiàn)很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)都存在著與當(dāng)前社會(huì)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作需求脫離的情況。目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)所設(shè)置的實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要包括課堂實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)以及綜合實(shí)訓(xùn)，等等。而這幾種實(shí)踐性環(huán)節(jié)都存在著相應(yīng)的弊端：

第一，課堂實(shí)訓(xùn)

通常情況下，課堂實(shí)訓(xùn)針對(duì)的是某一特定部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，所以每次課堂實(shí)訓(xùn)之間的內(nèi)容并不具備前后連貫性，學(xué)生們并不是系統(tǒng)地在參與實(shí)訓(xùn)，而是在零散地學(xué)習(xí)，這就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生并不能夠連貫性地掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性就會(huì)受到影響。

第二，崗位實(shí)習(xí)

崗位實(shí)習(xí)通常指的是學(xué)生們利用假期或者學(xué)校安排固定時(shí)間統(tǒng)一到企業(yè)或者其他單位參與真正的崗位實(shí)訓(xùn)。在崗位實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生們會(huì)根據(jù)崗位的工作安排來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，崗位需要做什么事情，完成什么任務(wù)，學(xué)生就會(huì)按照安排來完成。這樣一來，學(xué)生們并不能夠完整地完成好系統(tǒng)性的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。此外，這種情況下很容易導(dǎo)致崗位實(shí)習(xí)最終流于形式，學(xué)生們分散到不同單位、不同崗位，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到指導(dǎo)所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，最終只能是學(xué)生們自行實(shí)習(xí)、自行學(xué)習(xí)，遇到的一些問題也因?yàn)椴荒芗皶r(shí)溝通和解決而停滯在那里。

第三，綜合實(shí)訓(xùn)

很多高職院校會(huì)將綜合實(shí)訓(xùn)安排在最后一個(gè)學(xué)期。其實(shí)，綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，是提高他們綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，但是，因?yàn)樵谧詈笠粋€(gè)學(xué)期，學(xué)生們即將面臨著畢業(yè)，一邊要完成畢業(yè)論文，一邊又要開始尋找工作，所以，這段時(shí)間學(xué)生們的精力很容易被分散，導(dǎo)致綜合實(shí)訓(xùn)的效果遠(yuǎn)不如預(yù)期那般理想。

1.5 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化舉措分析

1.5.1 完善實(shí)訓(xùn)資料，提高實(shí)訓(xùn)資料的系統(tǒng)性

在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)真正參與上崗實(shí)習(xí)，即使在假期參與實(shí)習(xí)，更多的也是一個(gè)階段性的學(xué)習(xí)和了解，并不能夠真正接觸到崗位實(shí)質(zhì)性工作內(nèi)容。因此，模擬實(shí)訓(xùn)便成為了提高學(xué)生專業(yè)技能的重要方式。而在模擬實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生們所使用的實(shí)訓(xùn)資料更是成為了模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

因此，必須要完善模式實(shí)訓(xùn)所使用的實(shí)訓(xùn)資料，全面提高實(shí)訓(xùn)資料的系統(tǒng)性。筆者建議，各高職院?？梢猿闪ｉT的實(shí)訓(xùn)資料研究與制定小組，并安排小組成員隨時(shí)進(jìn)入到實(shí)際工作崗位來完成實(shí)習(xí)任務(wù)，真正切身去感受崗位工作的內(nèi)容與氛圍。在具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)之后再根據(jù)最新的相關(guān)會(huì)計(jì)制度與法規(guī)確定學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保證學(xué)生們參與實(shí)訓(xùn)的先進(jìn)性與實(shí)時(shí)性，使得學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)步入工作崗位時(shí)能夠?qū)W以致用。