數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育途徑探研

羅永萍

摘 要：數(shù)學(xué)具有抽象性，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，探討數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并提出培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑，包括注重?cái)?shù)學(xué)教材的利用，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，注重結(jié)合實(shí)際生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)觀念;問(wèn)題意識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）16-0076-01

素養(yǎng)指一個(gè)人的修養(yǎng)，包括一個(gè)人的處事態(tài)度、能力、教養(yǎng)、良好習(xí)慣等，而核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)人應(yīng)具備的起著核心作用的素質(zhì)。從教育的角度看，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就是要具備該學(xué)科的綜合運(yùn)用能力。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合型人才，新課改也明確提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，全面提高綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)綜合型人才的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，所以教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

要培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，第一步要了解清楚什么是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)的要求和教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)可以從三個(gè)方面理解。

首先，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能比較科學(xué)地反映數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)。既然作為核心素養(yǎng)，那么它對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)就應(yīng)該有足夠的代表性，能夠充分反映學(xué)科特征，這是核心素養(yǎng)最明顯的特征。其次，核心素養(yǎng)有廣泛適用性。作為數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要面向所有學(xué)生，它不是為有數(shù)學(xué)專長(zhǎng)的人設(shè)定的，適用于大量普通人才的培養(yǎng)，這樣核心素養(yǎng)理念才能廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)。再次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。每一門學(xué)科都有其核心素養(yǎng)，都起著一個(gè)共同作用，就是育人，這也就是其教育意義。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科最明顯的特點(diǎn)就是其抽象性。數(shù)學(xué)的研究對(duì)象一般是比較抽象的，因此抽象思維就是數(shù)學(xué)的核心能力之一。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)教育一個(gè)非常重要的出發(fā)點(diǎn)，也是它所要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。學(xué)生具備了數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)提高他們對(duì)其他學(xué)科的認(rèn)知程度，所以教師應(yīng)明確，只有培養(yǎng)學(xué)生具備良好的抽象思維能力，才能夠收到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑

1.注重?cái)?shù)學(xué)教材的利用

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)是數(shù)學(xué)教材，教師應(yīng)根據(jù)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，所以要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一定要充分利用好數(shù)學(xué)教材。青少年學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都感到好奇，有著強(qiáng)烈的求知欲望，在這種情況下，就需要教師進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教材是連接師生的重要載體，教材的編排和知識(shí)點(diǎn)的選擇，都是專家通過(guò)多次討論形成的，具有科學(xué)性。教材強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展學(xué)生的各方面能力，所以教師也要明白教材的重要性，加大對(duì)教材的研究力度，吃透教材，從而為學(xué)生呈現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)于教材，教師應(yīng)該透徹梳理所有的知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)整體的知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)也要搞清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，這樣才能把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)活動(dòng)，更好地進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解“多邊形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)融合在一起，首先要搞清楚多邊形中的邊和面積之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一點(diǎn)。然后，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的三角形和長(zhǎng)方形面積知識(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生理解公式的原理，把教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，讓學(xué)生全面理解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，從而達(dá)到提升學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

教師在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中要注重激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。隨著新課改的不斷深入，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還要培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中具有自主思考的能動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以提高自己的理解分析能力。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時(shí)，教師出示題干：“小明家有梨樹(shù)、桃樹(shù)和蘋果樹(shù)，其中2/9是蘋果樹(shù)，1/4是梨樹(shù)，1/3是桃樹(shù)”，然后教師根據(jù)這個(gè)題干，引導(dǎo)學(xué)生思考，這個(gè)題干里面存在什么問(wèn)題，從而加深他們對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

3.注重結(jié)合實(shí)際生活

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要結(jié)合實(shí)際生活，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)的理解更為深刻。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生繪制自己居住房間的平面圖，這個(gè)過(guò)程可以提高學(xué)生的觀察力和空間思考能力，他們會(huì)主動(dòng)選取適合的工具進(jìn)行繪圖。在運(yùn)用測(cè)量工具繪圖的過(guò)程中，學(xué)生增強(qiáng)了動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力，提升了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要意義，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。這需要教師不斷努力和探索，積極實(shí)踐，探索有效的途徑，形成一套成熟的體系，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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