情感教育在義教段視障生英語教學(xué)中的應(yīng)用

孫雪騰

摘 要：情感教育有助于培養(yǎng)義教段視障生的英語核心素養(yǎng)。文章分析了情感教育的必要性和視障生的學(xué)習(xí)困難，指出在英語課堂中可以從挖掘并拓展課文情感資源、創(chuàng)設(shè)課文情境等方面來實施情感教育。

關(guān)鍵詞：義教段視障生;英語教學(xué);情感教育;情感資源

中圖分類號：G761文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0097-01

列寧曾指出：“沒有‘人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！弊鳛榻處?，了解和掌握學(xué)生情感在教學(xué)中的意義是十分重要的。在教學(xué)過程中，教師教學(xué)效果體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，要想提高教學(xué)效果，教師就必須了解學(xué)習(xí)者的心理。大量的實踐證明，在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情緒會加速或阻礙語言的習(xí)得程度，在盲校的英語教學(xué)中，學(xué)生視力的缺失增強了對教師的依賴心理，所以情感的交流顯得尤為重要。

一、情感教育的必要性

對于“英語素養(yǎng)”這個概念，教師并不陌生，它要求教師在英語教學(xué)中既要發(fā)揮英語的語言價值，又要發(fā)揮英語的育人價值。育人就要發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度。如今的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)把情感目標(biāo)提到了一個新高度，但是對于如何達到這一目標(biāo)，特別是在情感教育極為缺乏但又急需的特殊教育領(lǐng)域，還是一個需要探索的問題。

視障生由于缺陷的補償作用，他們在聽力方面往往高于正常的孩子。因此，視障生的語言學(xué)習(xí)還是具有相當(dāng)大的優(yōu)勢。而英語作為一門國際通用的基礎(chǔ)語言學(xué)科，應(yīng)當(dāng)引起重視，畢竟隨著殘疾學(xué)生的受教育程度逐漸提高，視障生將來要進入大學(xué)、走向社會，英語教學(xué)中的情感教育對于他們學(xué)習(xí)語言將有很大的幫助。

二、視障生學(xué)習(xí)困難分析

全球化的信息時代已經(jīng)到來，英語學(xué)習(xí)有其獨特的必要性。對視障生來說，他們在英語學(xué)習(xí)上會遇到更多的困難。視力的缺失導(dǎo)致視障生的語言、情感和思維能力發(fā)展較為緩慢。英語作為一種語言，其單詞與實物形象缺乏意義關(guān)聯(lián)，其句子又需要在一定的語境中理解。視障學(xué)生由于視力的缺失，無法看到實物，生活經(jīng)驗的缺乏又使他們難以體會真正的語境，因此學(xué)習(xí)上存在較大的困難。

三、情感教育的途徑

1.深入挖掘并拓展情感資源

視障生由于視力損傷，視覺經(jīng)驗多半缺失，這給英語教學(xué)帶來了較大的困難。教師通過在教學(xué)中關(guān)注情感，調(diào)動視障生的多維感知來實現(xiàn)視覺缺陷補償和潛能開發(fā)，可以有效提高教學(xué)效率。因此，教師要根據(jù)視障生的學(xué)習(xí)特點，深入研究教材，深刻理解教材所包含的知識背景、文化內(nèi)涵，從而有效地挖掘其中的情感資源。例如，在學(xué)習(xí)魯教版九年級英語全冊（五四學(xué)制）Unit 9 It's important to have good habits時，對好的習(xí)慣教師要表現(xiàn)出情感傾向，從而加深學(xué)生對好習(xí)慣的認(rèn)同。經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生在口語和書面表達中可以自由選用其中的情感語句，抒發(fā)自己的情感。例如魯教版八年級（下）Unit 5 I think that mooncakes are delicious這一課有這么一句話：Full moon，full feelings.They carry people's wishes to the families they love and miss. Hou Yi was so sad that he called out her name to the moon every night.教師可以讓學(xué)生討論為什么后羿悲傷，鼓勵學(xué)生多次閱讀“Full moon，full feelings.They carry people's wishes to the families they love and miss”，進而體會到傳統(tǒng)文化對于親情的重視。

2.創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感體驗

上課時，教師應(yīng)該好好利用情感因素，讓學(xué)生體會，而不是僅僅記住語言知識和考點等。要讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，以實現(xiàn)情感目標(biāo)。教師真正把自己、把學(xué)生都帶入情境，是有效實現(xiàn)情感教育的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生完全進入狀態(tài)、走進課文，教師用真摯的情感打動學(xué)生的時候，就真正幫助學(xué)生高效掌握了課文內(nèi)容。將來做題時，學(xué)生就自然能夠想起某詞、某句、某文段出現(xiàn)在哪里，當(dāng)時怎么學(xué)的，就會記住相關(guān)的單詞、句子、語法等。這就是情感教育幫助學(xué)生培養(yǎng)語感的過程。

例如，教師在講解earthquake的內(nèi)容時，要力求在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的能力，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)設(shè)計過程中要遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)角色扮演的生動情境，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程。要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使課堂充滿活力。教師要從教學(xué)需要出發(fā)，進行情境設(shè)問、討論，激起學(xué)生的情感體驗，激活學(xué)生思維。在情境教學(xué)過程中，教師要做繪聲繪色的配音員，利用自己不斷變換的語音、語調(diào)等，把學(xué)生的情感激發(fā)出來。具體形式可以是教師與學(xué)生演，學(xué)生與學(xué)生演。要盡量創(chuàng)設(shè)真實的情境，使學(xué)生與文本、與教師、與故事達到共鳴。

參考文獻：

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