培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的途徑探索

宣潔

摘 要：音樂教師不僅要讓學生學會相應的音樂知識，還要引導學生全面提高音樂核心素養(yǎng)。在新課改背景下，要讓學生能夠具備基本的音樂欣賞能力和演唱能力。文章針對音樂教學，探討培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的途徑。要引導學生體會音樂作品的思想情感，要有效結合音樂歌詞與舞蹈動作提高學生的音樂感知力，要引導學生增強對不同類型音樂的鑒賞力。

關鍵詞：小學音樂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑;鑒賞能力

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0094-01

教育的不斷發(fā)展使學生培養(yǎng)目標也發(fā)生了變化，學校培養(yǎng)出的學生不僅要掌握理論文化知識，而且在人文素養(yǎng)方面也要得到提高。教師在音樂教學中應不斷轉變教學方式與方法，做出適合學生不同階段的課堂設計，能夠幫助學生培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

一、體會音樂作品的思想情感，培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)

很多音樂作品是作者表達自己情感的一種方式，在音樂作品中常常蘊含著一定的情感基調。教師在小學階段的音樂教學中，要教會學生欣賞音樂作品，體會音樂作品中所蘊含的感情，從而與音樂作品產生情感共鳴。新課改對學生的全面發(fā)展提出了相應的要求，在音樂課堂上，教師要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學生的音樂素養(yǎng)強調審美能力的培養(yǎng)和對美的感知，教師要培養(yǎng)學生對音樂作品的鑒賞能力，使學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，具有感知和欣賞美的能力。同時，教師要加強學生藝術創(chuàng)作的意識和興趣，讓學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而愉悅身心，健康快樂地成長。在音樂教學中，教師要注重藝術的多樣性，讓學生具有積極向上的審美意識，讓學生在音樂課堂上可以參與音樂的情感體驗，培養(yǎng)學生的道德情操。

音樂核心素養(yǎng)不僅包括音樂欣賞和基本的演唱能力，還特別強調情感體驗。無論是哪一門藝術創(chuàng)作都是與作者的情感相結合的，情感體驗是音樂學習中不可缺少的一個要素。教師要引導學生通過音樂的每一個音符體會情感表達，情感基調或是歡快、或是郁悶、或是憂傷、或是安靜、或是奔放等，從而潛移默化地提高學生的音樂素養(yǎng)。

二、有效結合音樂歌詞與舞蹈動作，培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)

教師在教學中應當根據(jù)學生的不同階段進行教學設計。學生天性活潑好動、好奇心強，對一些新奇的事物充滿興趣，當然音樂也是學生的興趣之一。低年級學生對音樂的感知往往是通過一些歡快的舞蹈和動作進行的，教師可以結合所教學生的年齡特點，進行不同音樂課堂的設計，讓不同階段的學生學習到不同的知識，收獲到不同的感悟。音樂課本的設置十分科學合理，很多歌曲都是非常貼近生活的，歌詞大部分與學生需要了解的基礎知識有關。如在教學《小螺號》這首歌曲時，教師可以結合歌詞“小螺號，嘀嘀嘀吹”給學生介紹一下天然的樂器，如海螺、裝有沙子的瓶子等，并鼓勵學生說說自己在生活中發(fā)現(xiàn)的能夠吹奏出聲或者擊打的樂器，從而培養(yǎng)學生的音樂興趣。教師也可以根據(jù)某些歌曲編排舞蹈，要注重對舞蹈動作的簡單化，盡量能夠讓學生通過一些簡單、容易記憶的動作來完成表演。教師還可以與學生一起進行動作的趣味創(chuàng)編，讓學生將自己知道的動物特點進行展示然后融入相應的舞蹈。這能活躍學生的思維，提高學生創(chuàng)新能力，促使學生積極參與音樂課堂教學活動。

三、增強對不同類型音樂的鑒賞力，培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)

在音樂教學中，教師要引導學生欣賞美、鑒賞美，學會在享受音樂美的同時從不同角度感悟其中的藝術魅力。在音樂課堂上，教師對于高年級學生可以做一些深入的引導，如向學生介紹，不同的音樂可以在自己心情不同的時候聆聽和感悟。例如，五、六年級的學生已經(jīng)能夠逐漸將聽歌融入到自己的生活中，在日常中聽歌的時間也比較長。但是學生往往只是聽一些網(wǎng)絡上比較流行的歌曲，對于歌曲的鑒賞知識不是很了解。此時教師可講解關于音樂對人的情緒影響，讓學生增強興趣與欣賞能力。教師可以針對學生的生活向學生介紹學習或休息的時候可以聽的音樂，同時向學生推薦一些不同的作品，讓學生能夠在不同的場合傾聽。教師要引導學生通過聆聽不同的音樂去感受其中所蘊含的情感，并懂得“想要展示不同風格的樂曲應該選擇不同的樂器”。

音樂中的任何一種聲音都是獨特的，教師可以多開展一些實踐活動，從生活中的聲音入手讓學生感受聲音的音調、響度、音色等，或者向學生介紹幾種樂器，如鋼琴、吉他、二胡、笛子、口琴等，通過讓學生反復聽這些常見樂器的聲音，鼓勵學生在歌曲中辨別出用了哪些樂器，并且能夠體會所蘊含的情感。不同的樂器制造的方式不同、使用的材料不同，因此發(fā)出的聲音也是不同的。這樣，不同的聲音可以構成不同的旋律，不同的旋律又可以表達不同的情感。

總之，音樂教師要以新課程改革的方向為引領，在音樂教學中全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，既讓學生能夠獲得一定的知識，又可以培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美能力。在不同的學段，教師要根據(jù)學生的年齡特點進行不同的課堂設計。要引導學生掌握音樂演唱與表現(xiàn)的基本技巧，體會歌曲所表達的情感，提升學生的音樂表現(xiàn)力與音樂鑒賞力。

參考文獻：

[1]劉珍珍.淺談小學音樂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法研究[J].黃河之聲，2018（17）.

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