初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)分析

鄧斯娟

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)固有教育方針，教育方法進(jìn)行的改革和創(chuàng)新，教育的根本目的已經(jīng)不再是單一的應(yīng)試和選拔，而是開始注重學(xué)生的全面和自由發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生們核心素養(yǎng)的形成，對(duì)思維能力的科學(xué)培養(yǎng)。從而達(dá)到為社會(huì)輸送能夠適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展，能夠?yàn)樾聲r(shí)期我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)步做出自身貢獻(xiàn)的應(yīng)用型人才。因此各學(xué)科要根據(jù)自身特性進(jìn)行具有自身特色的教育方法改革。而對(duì)于生物學(xué)科，我們同樣要敢于創(chuàng)新與打破，創(chuàng)新在于要以學(xué)生自我全面發(fā)展需求為教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理性分析的能力，并將理性思維實(shí)際運(yùn)用到學(xué)習(xí)與以后的科學(xué)探究活動(dòng)中。打破在于我們要敢于打破自認(rèn)為教學(xué)方法已經(jīng)完善的舒適圈，順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中生物;理性思維;培養(yǎng);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-013-1

生物是一門理論與實(shí)際相互依存的學(xué)科。一方面，生物學(xué)的研究理論是基于對(duì)已有生物現(xiàn)象的理論分析，而得出理論分析結(jié)果后又可以反過來指導(dǎo)下一步的實(shí)踐活動(dòng)。因此理性思維在生物學(xué)科中有著至關(guān)重要的作用。并且初中是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯乃至人生的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法都在此時(shí)期趨于定型。因此在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，作為初中教師一定要注重結(jié)合教材大綱對(duì)學(xué)生的理性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)習(xí)方法。本文根據(jù)作者在教學(xué)活動(dòng)中積累的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程改革理念，對(duì)初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)際策略性分析。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性思維培養(yǎng)對(duì)于初中生物學(xué)科的意義

初中生物的內(nèi)容傾向于理論的研究和深入的探索。因此要求同學(xué)們改變以前學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)生物課程中的所有知識(shí)點(diǎn)有全面而具體的了解，并能夠進(jìn)行自發(fā)的深入探究。因此就需要一種能夠融會(huì)貫通的理性思維。具有理性思維以后，在接觸到新知識(shí)點(diǎn)后能夠和已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)自發(fā)進(jìn)行異同點(diǎn)的分析，并對(duì)新知識(shí)點(diǎn)該處在初中生物的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的哪一個(gè)部分做出精確的定位。這樣學(xué)生就會(huì)在長(zhǎng)久的生物知識(shí)學(xué)習(xí)中提高效率，方便進(jìn)行更深的探索，并且在基本應(yīng)試與考核中都能夠快捷準(zhǔn)確地調(diào)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作答。

二、初中生物對(duì)學(xué)生理性思維培養(yǎng)的重點(diǎn)難點(diǎn)

初中生物對(duì)學(xué)生理性思維培養(yǎng)的重點(diǎn)在于結(jié)合教材。我們雖然要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與改革，但是必須要以教材為基礎(chǔ)。首先初中生物教材幾經(jīng)新編與改編，所形成的體系層次非常成熟，涵蓋的知識(shí)和體系足以讓同學(xué)們形成初中同學(xué)該有的生物學(xué)科能力。創(chuàng)新和改革可以自由發(fā)揮，但是不允許天馬行空，因此對(duì)學(xué)生們理性思維的培養(yǎng)必須以教材為基礎(chǔ)。

初中生物對(duì)學(xué)生理性思維培養(yǎng)的難點(diǎn)在于打破固有陳舊的教學(xué)要素，無論是固有教學(xué)模式中陳舊亟待改變的陳規(guī)舊矩，還是從前為了單純應(yīng)試和升學(xué)所做的教學(xué)備課準(zhǔn)備。因?yàn)殡S著新課程改革的不斷深化，社會(huì)和國家建設(shè)也對(duì)人才提出了新要求，現(xiàn)在學(xué)生和課程大綱不再是學(xué)生追逐教學(xué)大綱并為此受到極大的壓力。而現(xiàn)在的教學(xué)模式是教學(xué)大綱為學(xué)生的全面自由發(fā)展服務(wù)，大綱是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和能力培養(yǎng)而存在的。同時(shí)新課程大綱也可以被老師們看作是初中生物對(duì)于學(xué)生理性思維培養(yǎng)的具體辦法。

三、初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生理性思維培養(yǎng)的具體策略分析

1.為學(xué)生構(gòu)建以理性思維為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法

興趣是最好的老師，方法是最好的捷徑。任何有效的行為都離不開好的方法，初中生物學(xué)科也是如此。初中生物知識(shí)分為幾個(gè)大的板塊，而大的板塊之下又包含著很多小的知識(shí)群，故對(duì)于初中生物知識(shí)點(diǎn)的掌握并不是十分輕松的任務(wù)，因此老師們要明白引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建合理有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)于初中生物教學(xué)的重要性。

例如我在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)要求學(xué)生們利用理性思維將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并按照正確的邏輯進(jìn)行分層排序。并在期中期末的總結(jié)中將每半個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)拼接成模塊，并對(duì)模塊之間的相同和異同有一個(gè)宏觀上的認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)了學(xué)生們理性思維能力的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，形成一種好的學(xué)習(xí)方法。

2.結(jié)合教材與適當(dāng)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際踐行理性思維

生物是一門理論結(jié)合實(shí)際的科學(xué)，因此一切有關(guān)生物學(xué)科的進(jìn)步都離不開實(shí)踐。例如達(dá)爾文所提出的進(jìn)化論，都是理論引導(dǎo)實(shí)踐方向，再通過實(shí)踐的相關(guān)結(jié)果發(fā)現(xiàn)印證和完善理論基礎(chǔ)的。故此初中生物科目對(duì)于學(xué)生們理性思維的培養(yǎng)絕對(duì)離不開實(shí)踐。

例如在物種多樣性相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，我將該知識(shí)點(diǎn)與探究物種種類的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，選擇數(shù)塊不同環(huán)境的土地，依照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行抽樣調(diào)查，并運(yùn)用理性思維能力進(jìn)行分析判斷，總結(jié)出不同環(huán)境導(dǎo)致物種多樣性不同的具體因素。

四、結(jié)語

初中時(shí)期是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯極其重要的時(shí)期，同時(shí)生物學(xué)科也是初中理科教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且還是一些例如醫(yī)學(xué)等學(xué)科的研究基礎(chǔ)。因此初中老師要重視培養(yǎng)學(xué)生們理性思維，使同學(xué)們形成良好的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中利用理性思維，得到全面自由發(fā)展，獲得知識(shí)的同時(shí)取得更大的進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙曉潘. 基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)策略[J].高考，2019，2.

[2]蘇寶琳. 談高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)--以《染色體變異》一課為例[J].名師在線，2018，27.

[3]陳潤(rùn)勝. 核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中生物科技實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建"四維"空間的探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018，9.