淺析高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)成與教學(xué)評(píng)價(jià)

陳瓏喆

摘 要：素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段教育的發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)。本文從高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)成的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于基于高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的教學(xué)評(píng)價(jià)做出了一些探索實(shí)踐，望廣大同仁加以斧正。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);體系構(gòu)成;教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-008-1

引言

在現(xiàn)代化教育高速發(fā)展的背景下，我國(guó)素質(zhì)教育也對(duì)高中教育提出了更高的要求，在《中國(guó)學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)》中明確指出了六大素養(yǎng)以及十八個(gè)基本點(diǎn)，這其中詳細(xì)的闡述了學(xué)生的學(xué)科教育需要以學(xué)科的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和基準(zhǔn)點(diǎn)，失去了學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)科教育也就失去了其教育的價(jià)值?；瘜W(xué)作為高中基礎(chǔ)知識(shí)教育系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)和評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)立足于核心素養(yǎng)，著眼于學(xué)生未來發(fā)展，真正的促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)成

1.基礎(chǔ)知識(shí)與化學(xué)思維并重

高中化學(xué)核心素養(yǎng)中的"宏觀辨識(shí)與微觀探析"、"變化觀念與平衡思想"、"證據(jù)推理與模型認(rèn)知"這三方面可以看出，在高中化學(xué)教學(xué)階段，教師的首要任務(wù)就是對(duì)于學(xué)生的基本化學(xué)知識(shí)的教學(xué)以及相應(yīng)化學(xué)思維的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深化學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念、原理的理解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看到化學(xué)本質(zhì)的能力?；瘜W(xué)中守恒思想、控制變量思想、對(duì)立統(tǒng)一思想、平衡思想都是在學(xué)生未來學(xué)習(xí)過程中所必需的思維能力，因此教師更應(yīng)當(dāng)從化學(xué)思想層面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)。

2.創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神共存

從化學(xué)核心素養(yǎng)"實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)"、"科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任"這兩點(diǎn)中，我們可以得到化學(xué)學(xué)科不僅僅注重學(xué)生的化學(xué)相關(guān)能力的培養(yǎng)，更是需要立足于學(xué)生的人格建設(shè)、科學(xué)精神等，來逐漸的促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀的樹立。并且由于化學(xué)是基于自然發(fā)展而來的，一些化學(xué)反應(yīng)對(duì)于自然來說是極具破壞性的，因此教師更應(yīng)當(dāng)積極的在教學(xué)過程中滲透綠色化學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒈Ｗo(hù)環(huán)境的意識(shí)貫徹在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。

二、基于高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的教學(xué)評(píng)價(jià)

1.激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從多角度、多方面的進(jìn)行評(píng)價(jià)考量。激勵(lì)評(píng)價(jià)就是換角度評(píng)價(jià)的典型，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)用贊賞的眼光去看待學(xué)生，通過自身的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在進(jìn)行"氯氣的性質(zhì)"這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，有一個(gè)平時(shí)不善于發(fā)問的學(xué)生提出了一個(gè)問題：'既然次氯酸具有漂白的作用，那么為什么不直接用次氯酸溶液而使用次氯酸鈉溶液呢？'筆者針對(duì)這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)給予了肯定性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生需要更加積極的深入思考問題，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。通過這樣的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生進(jìn)一步的產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠在課堂教學(xué)中利用這種生成性資源，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.多元評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生化學(xué)能力

化學(xué)學(xué)科由于其學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生積極的進(jìn)行探究才能夠深入的理解知識(shí)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極的通過多元評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠逐漸的應(yīng)用自身的化學(xué)知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)全面完善的化學(xué)知識(shí)體系。例如，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們會(huì)碰到許多同一題目可以通過不同方法進(jìn)行解題的情況，比如："某堿金屬及其氧化物共5克，將其投入適量的水中，混合物完全溶解，蒸干溶液后得到固體6克，試確定該金屬的名稱。"這一題中既可以用代入法、又可以用差量法。因此筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)積極的鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解題，并且筆者積極的進(jìn)行評(píng)價(jià)，以求引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。

3.針對(duì)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的評(píng)價(jià)手段，比如驕傲的學(xué)生需要一些嚴(yán)肅評(píng)價(jià)來糾正，缺乏自信的學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)來引導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)針對(duì)不同學(xué)生建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生進(jìn)行合理分層，不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。比如對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生筆者會(huì)對(duì)其評(píng)價(jià)嚴(yán)格，注重其創(chuàng)新思維的評(píng)價(jià)，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，筆者會(huì)適當(dāng)?shù)姆艑捪薅龋⒅貙?duì)這一層次學(xué)生的探究精神的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

化學(xué)的專業(yè)性和學(xué)科獨(dú)特性導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中必然需要借助一些化學(xué)思維來解決問題，因此教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的提升。化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)的所有化學(xué)原理都是基于相應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象的探究得出的，因此實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)是化學(xué)學(xué)科中的一項(xiàng)重要的能力，學(xué)生能夠自主的在生活中通過對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并且通過不斷的完善來進(jìn)行改進(jìn)，逐漸加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

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