初中班主任工作中的心理健康教育策略的探析

張敏

摘 要：中學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展最為重要的一個(gè)時(shí)期，班主任作為班集體的帶頭人，肩負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)和心理兩方面的教育和引導(dǎo)。因此班主任肩負(fù)著重要的責(zé)任，我們將對于實(shí)際情況進(jìn)行分析，進(jìn)而給出有效的心理健康教育方式，進(jìn)而更好的幫助教師們推進(jìn)相關(guān)工作。

關(guān)鍵詞：初中班主任;心理健康教育;教育策略

中圖分類號(hào)：G441;G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-006-1

在初中時(shí)期，學(xué)生的心理發(fā)展是復(fù)雜的、多樣的。在這個(gè)黃金時(shí)期，如果給予正確的引導(dǎo)，對于學(xué)生形成正確的三觀有重要的作用。如果心理壓力過大，并且得不到良好的疏導(dǎo)，對于心理的創(chuàng)傷是不可扭轉(zhuǎn)的。我們需要在初中過于重視文化課的大背景下，從我們最基層的教育工作者做起，將學(xué)生心理的素質(zhì)教育落到實(shí)處。班主任作為在學(xué)校陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)生活時(shí)間最久，也是最了解學(xué)生的老師，可以采取適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生展開有效的心理教育工作。

一、初中班主任工作中的心理健康教育的重要性

最首要的就是對于班級(jí)管理工作而言，班級(jí)是開展一切教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生日常學(xué)習(xí)最基本的環(huán)境，因此我們班主任有責(zé)任也有必要對于整個(gè)班集體進(jìn)行一個(gè)全面的教育培養(yǎng)和心理疏導(dǎo)工作。在具體工作中，我們常常會(huì)遇到學(xué)生們普遍容易出現(xiàn)的例如曠課、遲到早退、考試抄襲舞弊的情況，簡單的說教已經(jīng)無法起到明顯的效果。我們需要在日常的工作中融入學(xué)生心理健康教育，進(jìn)而逐漸達(dá)到一個(gè)較為良好的效果。我們將時(shí)刻把握學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)導(dǎo)向，以及思維和心理的情況等。此外我們需要通過學(xué)生心理健康教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理道德品質(zhì)，使其能夠以一個(gè)積極向上的態(tài)度面對生活，在遇到坎坷和艱難時(shí)，能夠以一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度勇敢面對，在與人交往的過程中，能夠與他人進(jìn)行良好的溝通交流，相互尊重，共同進(jìn)步。

二、現(xiàn)階段初中班主任的心理健康教育情況

1.心情方面

有些學(xué)生在外界不愛說話，不樂意與同學(xué)們進(jìn)行交流，不能夠自主的參加集體活動(dòng)，喜歡搞怪，愛與老師唱反調(diào)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績大幅度的下降。學(xué)生心理情況較差，將直接導(dǎo)致對于學(xué)習(xí)的態(tài)度和老師的態(tài)度下滑，甚至出現(xiàn)不把學(xué)校和老師，甚至不把父母放在眼里的情況，十分悲哀。

2.行為方面

學(xué)生心理發(fā)生障礙，行為上表現(xiàn)在不能夠有效的融入校園生活，與同學(xué)們的交流接觸能力下降，進(jìn)而在很多學(xué)科中學(xué)習(xí)能力都大幅度的下滑，即使自身想認(rèn)真的學(xué)習(xí)，融入課堂，也控制不住自我，很難約束自我，注意力無法完全集中，記憶力也大不如從前。學(xué)習(xí)效率低下，造成心理的嚴(yán)重障礙和疾病。嚴(yán)重的會(huì)發(fā)展到聚眾斗毆、喝酒吸煙等不良行為的產(chǎn)生。

3.心理方面

從小學(xué)過渡到初中，從一個(gè)自由學(xué)習(xí)到有一定程度的約束學(xué)習(xí)，部分學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而發(fā)展到難以適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，進(jìn)而不能夠接納任課老師，如果班主任不能及時(shí)給予正確的心理疏導(dǎo)和教育，那么往往會(huì)發(fā)展為厭學(xué)情緒的擴(kuò)大化，不利于整個(gè)班集體的建設(shè)和自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、初中班主任高效開展心理健康教育的方式

1.言傳身教 以身作則

老師本來就是需要在學(xué)生心目中樹立良好的，積極向上的學(xué)習(xí)榜樣。無論在日常與學(xué)生的互動(dòng)交流，還是在課堂上的言行舉止，都是在潛移默化中影響著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。特別是在初中，一個(gè)從小學(xué)過渡到初中階段學(xué)習(xí)的時(shí)期，學(xué)生心理情況復(fù)雜多變，并且情況迥異。特別是在課堂中，教師作為課堂的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，自然而然就負(fù)責(zé)氛圍的營造和引導(dǎo)課堂的方向。一個(gè)良好的課堂的展現(xiàn)，將對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，學(xué)生賦予教師的注意力提高，自然而然降低了排斥教師排斥課堂的心理現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.個(gè)別特別學(xué)生 進(jìn)行專項(xiàng)開導(dǎo)教育

在我們實(shí)際的教學(xué)情況中，由于學(xué)生家庭背景和成長環(huán)境的不同，往往會(huì)反映多樣的心理現(xiàn)象。初中生心智發(fā)育尚未完全成熟，對于一些較大的家庭變故、或者說學(xué)習(xí)上的改變，往往會(huì)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的反應(yīng)。最常見的就是父母爭吵離異、親人的離開和深受病痛的折磨等等，這樣突如其來的外界打擊往往會(huì)帶給學(xué)生較巨大的心理負(fù)擔(dān)，作為班主任，我們需要第一時(shí)間進(jìn)行相關(guān)了解，采取相關(guān)措施，如果不能夠及時(shí)有效的給予心理干預(yù)和指導(dǎo)工作，那么對于學(xué)生心理健康的傷害是非常大的。第一時(shí)間聯(lián)系學(xué)生，并且由于事件的特殊性，需要我們對于學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)和開導(dǎo)，以及一些精神上的鼓勵(lì)和慰藉。如果學(xué)生的反應(yīng)過于強(qiáng)烈，已經(jīng)嚴(yán)重的干擾自身的正常學(xué)習(xí)生活，我們需要及時(shí)的與家長進(jìn)行有效的溝通，并且有必要的話，進(jìn)行家訪的活動(dòng)。班主任作為學(xué)生在學(xué)校的家長，有責(zé)任更有義務(wù)及時(shí)的進(jìn)行相關(guān)工作的開展，我們也更加需要學(xué)生對班主任敞開心扉，長此以往學(xué)生與老師之間的關(guān)系得到良好的發(fā)展。學(xué)生也能在老師的辛勤教育中感受老師的良苦用心。

3.合理采用班會(huì)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)

班級(jí)會(huì)議的設(shè)立，最初就是為了給予班主任每周一次的班級(jí)內(nèi)部的交流和溝通的機(jī)會(huì)，這是一個(gè)增加班主任與學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而有效的增進(jìn)師生關(guān)系的重要形式。因此我們需要教師們創(chuàng)新想法，發(fā)散思維，靈活的利用班會(huì)時(shí)間，將班會(huì)從以往陳舊、形式主義的現(xiàn)象中抽離出來，然后才能夠有效的吸引學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂、敞開心扉的欲望，給予學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。溝通是解決問題最好的方式，通過師生之間親密的溝通，我們能夠有效的對學(xué)生的心理情況有一個(gè)較為基本的認(rèn)識(shí)，對相關(guān)心理障礙也有一個(gè)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，能夠有效的推進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作更好更高效的發(fā)展。

初中學(xué)生的心理輔導(dǎo)是一個(gè)長久戰(zhàn)，加之心理教育是一項(xiàng)需要具有極強(qiáng)專業(yè)性和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)的教師肩負(fù)的工作，它不同于學(xué)校日常普通的教學(xué)工作和活動(dòng)，我們作為最了解學(xué)生的老師，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情況的同時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r。我們教師需要言傳身教，進(jìn)而確保學(xué)生的健康發(fā)展。

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