新課程改革下初中數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)探究

郭良秋

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的大力倡導(dǎo)，一種新的學(xué)習(xí)方式——探究性學(xué)習(xí)誕生，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變了一味性地教學(xué)方法，改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造出適應(yīng)新時代的新教學(xué)模式，突破原有教學(xué)思想;做到真正意義上的以學(xué)生為本，教師不再是灌輸式傳授知識內(nèi)容，而是指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生共同探究，目的在于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性，利于打開學(xué)生的思路，促進思維多元化，與此同時，增強學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識，提高實踐能力，為學(xué)生未來全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 ?初中數(shù)學(xué) ?探究性學(xué)習(xí)

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

在新課改沒有實施之前，初中數(shù)學(xué)采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)活動形式單一，基本上都是教師根據(jù)書本內(nèi)容開展教學(xué)活動，只是將知識內(nèi)容傳達給每個學(xué)生，甚至可以稱為是灌輸式教學(xué)，學(xué)生單純地接受知識。傳統(tǒng)教學(xué)方式中要求比較簡單，學(xué)生能夠理解、掌握這些知識，并能順利完成最后的檢測即可，絲毫沒有達到素質(zhì)教育的要求，沒有考慮培養(yǎng)學(xué)生主動參與、勇于探索的精神，不利于學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。一定程度上，這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念可能會影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，教學(xué)本是學(xué)生、教師和學(xué)校三者相結(jié)合的產(chǎn)物，如果思想受到束縛，教師自身綜合素質(zhì)能力也得不到提高，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也會急速下降。所以說，要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。

二、探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點

目前，國內(nèi)大多數(shù)關(guān)于探究性學(xué)習(xí)活動的研究，都還停留在對探究性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容、組織、設(shè)計等方面的研究，還沒有一套較系統(tǒng)、較完整的學(xué)習(xí)體系。探究性學(xué)習(xí)類似于用科學(xué)研究的方式去學(xué)習(xí)、理解、掌握與應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式，它遵循指導(dǎo)性、實踐性與激勵性的原則。

探究性學(xué)習(xí)也具有以下這幾個特點：

1.探究性學(xué)習(xí)的主體性。這種新的學(xué)習(xí)方式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不再是教師為主，初中數(shù)學(xué)書本為輔，而是以學(xué)生為本，學(xué)生才是教育教學(xué)中真正的主體;教學(xué)活動的設(shè)計、安排與開展都應(yīng)該圍繞學(xué)生來進行，教師只是教學(xué)活動中學(xué)生的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，書本只是一個輔助工具，要將學(xué)生放在第一位。

2.探究性學(xué)習(xí)的探究是師生共同進步的必需方式，倘若一味地故步自封，不去探究問題出現(xiàn)的原因，不去探索知識隱藏的奧秘，教師自身的教學(xué)能力是得不到提高的，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，學(xué)生只能是被動的、消極的接受知識，這對學(xué)生、教師的未來發(fā)展沒有絲毫積極影響。對于初中數(shù)學(xué)問題，不只是表面的解決，不為了作業(yè)而作業(yè)，要知其然，還要知其所以然，懂得進一步深入思考。師生都要在教學(xué)活動中探究，去自主思考，開拓自我思維，去成為知識的探究者，而不是知識的接受者。

3.探究性學(xué)習(xí)的實踐性。既然探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵在于探究，就是要學(xué)生主動參與其中，親自動手動腦的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)就是教與學(xué)的統(tǒng)一，要在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究。不僅是從初中數(shù)學(xué)書本上直接獲得知識，而且將這些理論知識與實踐活動相互結(jié)合，在實踐中掌握知識，這樣可以獲得直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，不是單單的記住了初中數(shù)學(xué)里面的公式，而是可以靈活的運用這些公式來解出相應(yīng)的初中數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)一種數(shù)學(xué)思想。

4.探究性學(xué)習(xí)的互動性。既然是探究性學(xué)習(xí)，那么探究的過程中，是需要大家共同交流、合作與思考，探索得出答案的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)問題不再是教師講授，而是教師提出問題，師生互動，這里的互動就是指學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間互動;學(xué)生之間以小組的形式開展活動，學(xué)生可以分享自己的經(jīng)驗，同時，根據(jù)其他同學(xué)的經(jīng)驗來對自己的進行補充;師生之間開展互動交流環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自我進行探索，既可以增進師生之間的感情，同時學(xué)生學(xué)會自主思考，合作交流。

5.探究性學(xué)習(xí)注重過程。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的知識掌握多少，看重的是結(jié)果;對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)看中的便是初中數(shù)學(xué)知識講解之后，學(xué)生可以掌握多少，再通過抽查、考試等方法來進行檢測。新課改下探究性學(xué)習(xí)看中的便是過程，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅是一種知識的學(xué)習(xí)，還是探索能力、思維能力的培養(yǎng)。

6.探究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)形式不再單一化，教師只是作為引導(dǎo)者，他們會給出一些的法，但是更多的需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，敢于提出疑問，再尋找新的方法，提出新的解決方案，所謂的創(chuàng)新就是學(xué)習(xí)形式的多樣性，解題思維多元化，同一道初中數(shù)學(xué)問題不會只有一種解決方法，思路也是多種多樣的。面對數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生要大膽猜測，不停留在書本，超越教師，在自我空間里大膽的創(chuàng)新。

總結(jié)

學(xué)習(xí)本來就是一個需要自主探索的過程，特別是初中數(shù)學(xué)，初中生的好奇心比較強，思維活躍，創(chuàng)新意識強，富有極強的挑戰(zhàn)新事物的心理，新課改下的探究性學(xué)習(xí)，正好適應(yīng)初中生的發(fā)展需要;打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開創(chuàng)全新的教學(xué)，滿足新時代新課改的需求，利于學(xué)生更好地理解、掌握與探索新的初中數(shù)學(xué)知識，動手能力提高，自主積極性加強，其具備的實踐性、創(chuàng)新性等有助于學(xué)生提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學(xué)生可以建構(gòu)一種屬于自己的數(shù)學(xué)思想。

【參考文獻】

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[2] 王為鋅. 讓探究性學(xué)習(xí)走進課堂教學(xué)[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2004（11）.

（作者單位：福建省福安市城北中學(xué)）