學(xué)校推進(jìn)STEAM課程的啟發(fā)和建議

劉國輝

【內(nèi)容摘要】作為一名國家級示范性高中的校長，如何為完全中學(xué)的學(xué)生制定從初一到高一的行知有效的教育方針，合理更新和引進(jìn)更好的教育方法，是我們所要思考的重中之重。在此次研究中，筆者將重點(diǎn)分析STEAM課程在完全中學(xué)的推進(jìn)方案，由此進(jìn)一步提升學(xué)校教育質(zhì)量，為學(xué)生提供體驗(yàn)性、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)平臺。

【關(guān)鍵詞】完全中學(xué) ?STEAM課程 ?啟發(fā) ?建議

教育的本質(zhì)是對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，STEAM課程不但符合這個標(biāo)準(zhǔn)，而且有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。STEAM課程下的教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)單學(xué)科的局限，可以增強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)的趣味性和多樣性，讓學(xué)生在一堂課中可以感受到不同知識的碰撞，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;可以調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐欲望，讓學(xué)生在操作和體驗(yàn)中增強(qiáng)自身的發(fā)散性思維能力、知識遷移能力等，并擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知，豐富他們的知識底蘊(yùn);STEAM課程更加側(cè)重于對人才的培養(yǎng)，在這個背景下，學(xué)生可以獲得真實(shí)的社會體驗(yàn)，感受到如何將學(xué)到的知識“學(xué)以致用”，從而為他們以后的發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。所以，在此次研究中，筆者將重點(diǎn)分析如何將STEAM課程合理推進(jìn)到完全中學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)高效教育。

一、推進(jìn)STEAM課程，對校園教育模式的改革

作為一所需要完成高升學(xué)率的“完全中學(xué)”，且擔(dān)負(fù)著初中到高中全部教育任務(wù)的學(xué)校，肩負(fù)著重要的教育使命。在這個背景下，如何更新教學(xué)思路和教育模式，是我們所要思考的重點(diǎn)。STEAM課程，包括了Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Maths （數(shù)學(xué)）這些方面的課程理念。通過對這些理念的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)他們的要素直接打破了傳統(tǒng)課堂單學(xué)科為基準(zhǔn)的界限，豐富了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。因此，在推進(jìn)STEAM課程期間，可以動員各個科任教師，塑造多元化課堂，以此為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)平臺。

如我校一位英語老師在講授Where did you go？的story板塊時，教師事先將句型Where did you go？ / Did you…？和Yes， I / we did. / No， I / we didn't.陳列出來。隨后，要求學(xué)生按照文章的主題設(shè)計(jì)一份海報(bào)。其中，海報(bào)的圖案、內(nèi)容是隨意的，但是在語法等知識的運(yùn)用上必須正確。這時，由于活動具有高度的自由性和創(chuàng)造性，課堂變得輕松、活潑起來，也降低了學(xué)生的緊張情緒。并且，還讓學(xué)生獲得了手工、設(shè)計(jì)等方面的趣味體驗(yàn)?？梢姡肧TEAM課程打造趣味課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是落實(shí)STEAM課程的關(guān)鍵前提。同時，對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的尷尬局面來講有著良好的成效。

二、推進(jìn)STEAM課程，對學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的改革

推進(jìn)STEAM課程，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的要求，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教育重點(diǎn)，為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造意識、發(fā)散性思維的人才而努力，這無疑是我們所要思考的重點(diǎn)。而且，通過長期的實(shí)踐，可以真正地塑造出具有足夠知識底蘊(yùn)的實(shí)踐性人才，同時對于學(xué)生未來的工作、發(fā)展來講同樣有著良好的幫助。

以創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為例：我校一名物理教師利用太陽能電池板作為案例，為學(xué)生講述太陽能電池板的制作流程和所需材料，隨后再在這個基礎(chǔ)上延伸出航天技術(shù)（也即是太空中的衛(wèi)星和空間站等設(shè)備持續(xù)獲得能源的關(guān)鍵）。這樣一來，有效激活了學(xué)生的創(chuàng)造意識。隨后，再通過實(shí)踐活動的導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生操作，讓學(xué)生間接了解到了更多的知識，并為他們創(chuàng)造意識的形成鋪墊了基礎(chǔ)。同理，當(dāng)前很多學(xué)生在解答英語選擇題的時候，受到定勢思維的制約，無法從更多的層面入手解答問題，以至于他們和分?jǐn)?shù)失之交臂。所以，這時候英語教師不能單純地思考如何提高學(xué)生的解題效率，而是要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如有的英語選擇題會涉及到西方文化，這時候?qū)W生就要及時拋開語法句型的局限，從文化層面入手展開分析，這樣反而更容易摸索到正確的答案?？梢?，圍繞STEAM課程打造新型課堂，需要注重對傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的改革。

三、推進(jìn)STEAM課程，對教師團(tuán)隊(duì)能力的改革

科任教師是STEAM課程有效推進(jìn)的主力軍，所以在對學(xué)生層面展開分析的同時，我們也要注重對教師的培養(yǎng)。在改革工作上，筆者采取了以下措施：第一，邀請外校專家前來開展講座活動，將STEAM課程理念的實(shí)施方案和建議落實(shí)在每一位科任教師的心中。期間，也鼓勵一些教師大膽提問、大膽發(fā)言，形成良好的教學(xué)研究氛圍，從而充實(shí)我校各個科任教師的教學(xué)素養(yǎng);第二，組織并開展實(shí)驗(yàn)班活動。在這期間，我根據(jù)全校師生的要求和建議，隨機(jī)選出一部分學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，接受STEAM課程的指導(dǎo)。在實(shí)踐時，我要求參與教學(xué)的教師展開跟蹤記錄，其中包括學(xué)生的表現(xiàn)情況、進(jìn)步情況等要素。然后，在組織開展全校教研活動，對實(shí)踐期間遇到的問題展開分析，制定出行之有效的針對性建議和方案，由此確保STEAM課程可以更順利地進(jìn)行下去;第三，擴(kuò)大校圖書館及網(wǎng)絡(luò)平臺的資源，讓我校教師可以及時參考更多的可靠資料，汲取其中的精髓，完善我校在STEAM課程的實(shí)施過程中存在的不足。另外，積極激發(fā)我校各個科任教師的教研意識，強(qiáng)化其研究能力。當(dāng)然，作為校長，筆者也會持續(xù)參與各個學(xué)習(xí)活動，豐富自身的知識素養(yǎng)，為持續(xù)推進(jìn)STEAM而努力。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：廣東省廣州市育才中學(xué)）