基于“工學結(jié)合”的高職高專學生職業(yè)素質(zhì)教育探索

楊芮一

摘 要：“工學結(jié)合”是我國現(xiàn)階段高職院校教育體制改革與發(fā)展的主要方向，是推動現(xiàn)代化職業(yè)教育的實際需求，在學生職業(yè)素質(zhì)教育中占據(jù)獨特優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變了高職高專學生職業(yè)素養(yǎng)教育的目標、方法、主體和客體等方面。本文主要基于“工學結(jié)合”內(nèi)容，深入分析探討在此教育模式下高職高專學生職業(yè)素養(yǎng)教育方式的探索。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合;職業(yè)素質(zhì)教育;探索

一、引言

如今，“工學結(jié)合”時高職院校較為普遍采用的人才培養(yǎng)模式，是高職高專學生形成專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的重要舉措。根據(jù)工學結(jié)合建立內(nèi)容豐富、真實的學生職業(yè)素養(yǎng)教學機制， 對高職高專學生進行全方位、全過程的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，對提高學生職業(yè)競爭實力和穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展能力有著重要作用^[1]。

二、基于“工學結(jié)合”的高職高專學生職業(yè)素質(zhì)教育途徑

高職高專學生職業(yè)素養(yǎng)教育教學要將工學結(jié)合作為工作開展的前提，在職業(yè)素質(zhì)教育中要發(fā)揮校企的作用，激發(fā)學生學習積極性，不斷革新高職高專職業(yè)素養(yǎng)教育教學模式，為學生創(chuàng)造美好的學習環(huán)境。

（一）發(fā)揮教育主題主導(dǎo)型，校企協(xié)同育人

在工學結(jié)合的指導(dǎo)下，學校和企業(yè)同時成為學生職業(yè)素質(zhì)教育的主體，是將職業(yè)素質(zhì)教育活動推行的實施者和發(fā)起者，同時起到教育教學氛圍調(diào)節(jié)的作用，是引導(dǎo)和實現(xiàn)高職高專學生職業(yè)素質(zhì)教育的引頭人，在職業(yè)素質(zhì)教育工作中占據(jù)主體地位，因此學校和企業(yè)要和學生一起探究教育目標，同時發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同育人、合作育人。 學校和企業(yè)共同合作構(gòu)建學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)辦公室，辦公室人員需要積極完善學校人才培養(yǎng)教學規(guī)劃，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透在實際教學中。辦公室人員需要從企業(yè)和各行各業(yè)中挑選出行業(yè)學者、專家和教師一起組合產(chǎn)生。要讓他們一起進行社會實習課程教學，一起組織各種職業(yè)素質(zhì)教學活動。構(gòu)建出職業(yè)素質(zhì)教育強的隊伍，當然該隊伍要從行業(yè)中挑取專業(yè)人士、學校高級教師和校外專業(yè)教師等組成，對學生職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)工作進行合理的管理、組織和策劃。學?？梢远ㄆ诨蚴遣欢ㄆ诘匮埰髽I(yè)內(nèi)部的專業(yè)人員來到學校擔任短期教師，在校內(nèi)對學生開展相關(guān)指導(dǎo)與管理工作。學校教師則要進入企業(yè)內(nèi)部去深造去學習，豐富自身教學經(jīng)驗，對于行業(yè)發(fā)展規(guī)劃和要求具有一定了解，同時做到實踐和理論相結(jié)合。

（二）拓展教育介體的多樣性，增強教學模式與實踐基地建設(shè)

職業(yè)素質(zhì)教育的方法包括介體，其是職業(yè)素質(zhì)教育時效性的重要體現(xiàn)。工學結(jié)合教學模式下，高職高專職業(yè)素質(zhì)教育要從各種教學途徑進行拓展，注重理論和實踐基地的建造。高職學校構(gòu)建出的課程和教學模式要與“工學結(jié)合”規(guī)律相符合，將教、學、做、訓四者結(jié)合在一起，宣揚以實際行動進行職業(yè)素養(yǎng)教學，同時結(jié)合社會企業(yè)實際的工作任務(wù)，以此實現(xiàn)學生具備工作任務(wù)和理論知識技能，提高學生教學訓練和專業(yè)技能，實現(xiàn)教學內(nèi)容和職教理論行業(yè)認證相結(jié)合。各門課程要以學生知識、能力、素養(yǎng)的提高為核心，圍繞核心制定教學規(guī)劃，教學規(guī)劃的目標就是提高學生綜合素養(yǎng)、素質(zhì)、理論知識和實際操作技能等，在學生職業(yè)能力和專業(yè)技能培養(yǎng)過程中滲透落實職業(yè)素質(zhì)教育理念。而高職院校也要和企業(yè)之間形成良好的配合，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育實踐場所，為學生職業(yè)素質(zhì)提高提供條件。校內(nèi)職業(yè)素質(zhì)教育基地要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求，基于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式開展相關(guān)教學活動^[3]。根據(jù)實際企業(yè)工作環(huán)境，對實踐訓練場所進行布局。構(gòu)建校外創(chuàng)業(yè)基地和職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)實踐基地，這里的校外實踐基地要是固定場所。要啟用能力較強的人員作為指導(dǎo)教師，為學生能夠快速適應(yīng)企業(yè)工作內(nèi)容提供保障，提升學生工匠精神。

（三）培育教育環(huán)境感染力

加強校園文化建設(shè)，校園文化建設(shè)的加強有利于職業(yè)素質(zhì)教育的進行，同時為其帶來良好的文化內(nèi)容，增強其感染力和凝聚力， “工學結(jié)合”視覺下，學校在開展職業(yè)素質(zhì)教育時會相應(yīng)地引入企業(yè)文化，但是也要突出高職教育的職業(yè)性，將校園文化和企業(yè)文化相結(jié)合同時讓育人和用人一起進行。校園文化要具有強大的實踐性，通過實踐性教學提高學生職業(yè)素養(yǎng)，校園文化中包含企業(yè)的管理理念、生產(chǎn)環(huán)境、制度文化和生產(chǎn)技術(shù)等，學生能夠真實地感受到服務(wù)意識、團隊意識、創(chuàng)新意識等工作氛圍;學校也可引進整頓、清潔、安全、整理等內(nèi)容的管理模式。定期開展優(yōu)秀企業(yè)文化展覽會、優(yōu)秀企業(yè)家演講論壇等多元化企業(yè)進入校園的文化活動，讓學生和優(yōu)秀的畢業(yè)生之間展開交流和溝通，有助于學生對社會崗位需求和企業(yè)發(fā)展前進具有基礎(chǔ)性的認知。以此實現(xiàn)一體化生產(chǎn)、實際和虛擬相結(jié)合的育人環(huán)境。

三、結(jié)語

總之，在“工學結(jié)合”下的高職高專學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要合理科學、系統(tǒng)化職業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，科學化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育途徑和方式的實施，才能構(gòu)建出扎實、高效的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)運行模式，才能達到預(yù)期的教育理想成果。

參考文獻

[1] 杜春梅.工學結(jié)合模式下高職院校思政課社會化教學改革探析[J].青島職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（6）：40-43，56.

[2] 徐丹丹.工學結(jié)合背景下高職院校實踐教學問題探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，22（23）：311-312.

[3] 張軍.高職院?！肮W結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究[D].陜西：西北農(nóng)林科技大學，2008.