項目教學法在機械專業(yè)中的應用研究

曲英杰

摘 要：在新課改背景下，高職院校專業(yè)教學模式與內(nèi)容有所豐富，項目教學法就占據(jù)了相當重要的地位，特別是在機械類專業(yè)教學中的運用，取得了不錯的教學效果，培養(yǎng)高職生良好的專業(yè)學科能力。本文以山東某高職院校機械類專業(yè)教學為例，探討項目教學法在其專業(yè)教學中的應用要點。

關鍵詞：機械設計基礎;項目教學法;高職院校;教學設計

項目教學法即將一個與專業(yè)相關的項目分配給學生個人或小組，在整個教學過程中專門以學生為主導展開學生自主學習過程。整個教學過程中學生都要通過自主搜索資料、自主研究摸索完成項目內(nèi)容，其間會有來自于教師及企業(yè)專業(yè)人士的指導和檢驗，起到一定的輔助啟發(fā)作用。項目教學法強調(diào)對學生自主實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在高職院校中擁有較高的教育地位。在機械類專業(yè)中，它可引領高職生進入到深層次的實踐操作活動中，同時提高他們的理論學習能力與動手設計能力，在獨立思考、合作學習過程中完成整個學習任務，達到教師所預期的教學目標。

一、高職院校引入項目教學法的原因

目前，國內(nèi)高職院校都在強調(diào)復合全能技術型人才培養(yǎng)，目的是為了適應社會上專業(yè)企業(yè)所提出的人才高要求。所以高職院校為了提高專業(yè)學生人才學科素養(yǎng)，同時培養(yǎng)他們一定的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，就專門引入了項目教學法。以機械類專業(yè)的“機械設計基礎”教學為例，它屬于專業(yè)中理論性偏強的基礎類課程，如果采用傳統(tǒng)講說式教學模式可能無法激發(fā)學生學習興趣，容易導致學生在理論基礎學習過程中陷入迷茫，讓課堂教學過程變得枯燥乏味，無法獲得所預期的教學效果。而專業(yè)學生一旦在基礎學習階段就無法產(chǎn)生興趣甚至掉隊，他們隨后的深入學習過程一定會非常吃力，甚至產(chǎn)生學習抵觸心理，無法形成良好全面的專業(yè)能力。所以要在機械類專業(yè)教學中引入項目教學法，改善教學氛圍環(huán)境，引領學生將教材理論內(nèi)容與項目實踐內(nèi)容結合起來，充分調(diào)動他們的學習熱情，發(fā)揮新教學模式應有作用。

二、山東省某高職院校的“機械設計基礎”項目教學法應用分析

（一）教學目標

山東省某高職院校的機械類專業(yè)教學中引入了項目教學法，從基礎教學層面就開始強調(diào)該教法的創(chuàng)新教學思路及應用。在專業(yè)基礎課程“機械設計基礎”中，教師專門圍繞項目核心與學生主體，積極轉化“機械設計基礎”中的理論性知識內(nèi)容，通過項目實際操作加深學生對機械運動原理、零部件結構與材料、簡單機械測繪等方面知識的有效理解過程。

（二）教學流程

在該高職院校的“機械設計基礎”課堂教學中，教師為學生融入項目教學法設計了6步驟教學流程。

第一，是情景設計，結合基礎教學內(nèi)容為學生設計教學情景，將學生帶入情景中展開教學。

第二，是操作演示，利用相對直觀的教學方式引導學生學習相關知識點。例如教會他們?nèi)绾握_操作機械設備，將一些基礎的操作項目內(nèi)容與方法原則傳授給學生。

第三，是獨立思考探索，鼓勵學生脫離教師指導，或者自主、或者合作展開獨立思考探索過程。鼓勵學生找出學習內(nèi)容中的某些知識要點與難點，然后在隨后的探討中幫助他們厘清知識點思路，為隨后項目教學做好準備。

第四，是項目確定，該階段學生已經(jīng)對當堂課程知識點有所了解與深入學習，教師要為每個學生小組分配項目任務，引導他們明確項目任務內(nèi)容、任務要點以及具體的實施操作環(huán)節(jié)。

第五，是項目實施，這一點也是項目法教學的核心。教師會結合每個小組合作項目提出專業(yè)問題，要求小組成員集體討論問題，并結合問題實施計劃，分工協(xié)作，最后得出調(diào)查結果，總結存在于項目中的相關問題與結果，最終解決問題。

第六，是項目成果評估，這一階段教師主要對每一組學生所負責的項目進行總評，評價學生的學習過程與學習成果，并將不同小組的學習研究成果進行進度對比與結果對比，具體分析存在于各個項目中的問題，讓學生在質(zhì)疑、實踐中思考問題，并在討論互動中解決問題，完成整個項目任務^[1]。

（三）教學過程應用

以山東某高職院校的“機械設計基礎”課程為例引入項目教學法，對其教學過程內(nèi)容應用進行具體分析。教師專門在教學中帶領學生深入工廠進行實習，以工廠中“齒輪減速機故障”為例展開基礎理論項目教學過程。在觀察中，教師首先將齒輪減速機的工作原理傳授給學生，并提出了一個項目任務，即要求學生調(diào)查齒輪減速機所出現(xiàn)的故障問題，通過查找故障原因分析故障解決方案，為學生分組要求他們展開調(diào)查過程。

在項目中，學生利用理論聯(lián)系實際的方法展開項目學習，分別找到了齒輪減速機常出現(xiàn)的各種故障問題。在項目調(diào)查中，學生就提出了問題“機器運行過程中是否會出現(xiàn)軸承溫度過高情況？”“機器運行過程中是否會出現(xiàn)齒面磨損或腐蝕情況？”等，并針對這些觀察調(diào)查到的故障問題進行分析、最后解決。如直接更換損壞部件、補充更換潤滑油或者確定部件運行過程中所承受的最大強度，適當減緩其運行壓力等。

總結

在高職院校機械類專業(yè)中，項目教學法擁有很高的教學實用性價值，它能夠協(xié)助培養(yǎng)專業(yè)人才，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學的有效突破與優(yōu)化，讓學生在理論與實踐融合學習過程中學習理解機械設計基礎相關問題，為隨后更深入的專業(yè)學習打好基礎，培養(yǎng)自身良好的專業(yè)技術實踐應用能力。

參考文獻

[1] 林潘忠.高職《機械設計基礎》項目教學法在教學中的應用[J].亞太教育，2016（11）：119.