基于學(xué)生發(fā)展的特色課程開發(fā)及實(shí)施研究

朱良

摘要：基于學(xué)生發(fā)展的《智能家居設(shè)備安裝與調(diào)試》特色課程開發(fā)與實(shí)施是在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的全面性、連續(xù)性和自主性的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。本文以《智能家居設(shè)備安裝與調(diào)試》為例，探討對(duì)特色課程的開發(fā)及實(shí)施過程的思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展;特色課程;開發(fā)與實(shí)施

課程開發(fā)的目的是協(xié)助教學(xué)，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；趯W(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行特色課程開發(fā)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的全面性、連續(xù)性和自主性，并以此作為課程開發(fā)與實(shí)施的依據(jù)。

一、基于學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的特色課程開發(fā)

（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)全面的發(fā)展過程，包括知識(shí)、技能、情感與價(jià)值觀等多方面的成長。特色課程開發(fā)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性，通過融入行業(yè)規(guī)范和企業(yè)文化等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支撐。

（二）關(guān)注學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程。特色課程是學(xué)生發(fā)展連續(xù)過程的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，而不是斷點(diǎn)。它應(yīng)在突出當(dāng)前知識(shí)的情況下，應(yīng)注重準(zhǔn)備知識(shí)的鋪墊和拓展知識(shí)的延伸，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)成長相結(jié)合。

（三）關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)自主發(fā)展過程。學(xué)生具有自主發(fā)展的動(dòng)機(jī)和潛能，例如，學(xué)生表達(dá)的學(xué)習(xí)興趣，是課程開發(fā)的重要依據(jù)。課程的主要作用是輔助學(xué)生的成長。以學(xué)生為主體的理念要貫穿于課程開發(fā)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)，注重學(xué)生主體意識(shí)和自主發(fā)展能力的培養(yǎng)。

二、基于學(xué)生發(fā)展的特色課程實(shí)施

特色課程的實(shí)施過程是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生發(fā)展的修正、激勵(lì)和指導(dǎo)?；趯W(xué)生發(fā)展的特色課程的實(shí)施要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，選取促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

（一）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

首先，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、興趣和能力基礎(chǔ)。在《智能家居設(shè)備安裝與調(diào)試》的實(shí)施過程中，充分考慮學(xué)生意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，及時(shí)記錄問題并解答，從而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究或小組協(xié)作。在課程實(shí)施過程中，教師通過設(shè)置工作情景和引導(dǎo)問題，借助教學(xué)視頻的示范功能，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)智能家居設(shè)備安裝和調(diào)試的方法，有助于學(xué)生對(duì)設(shè)備結(jié)構(gòu)的理解。

（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)系到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化?！吨悄芗揖釉O(shè)備安裝與調(diào)試》特色課程的開發(fā)和實(shí)施過程中，根據(jù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重以情景任務(wù)為載體的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式;注重教師和學(xué)生等多元評(píng)價(jià)主體的參與。

在《智能家居設(shè)備安裝與調(diào)試》課程的實(shí)施過程中，學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)智能家居設(shè)備就要總結(jié)出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn);課程期末組織智能家居設(shè)備招標(biāo)會(huì)或組織以智能家居子系統(tǒng)為賽點(diǎn)的綜合實(shí)訓(xùn)比賽，由學(xué)生通過自主探究和小組協(xié)作的方式參與其中，最后以設(shè)備標(biāo)書或樣板間的形式呈現(xiàn)。評(píng)分規(guī)則的制定要綜合職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)要求和技能要求，關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，做出針對(duì)性評(píng)價(jià)和進(jìn)一步發(fā)展建議。

教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)選取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)相結(jié)合的方式。教師評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，在評(píng)價(jià)尺度一致的前提下，給予學(xué)生適應(yīng)個(gè)性成長的正向反饋;學(xué)生自評(píng)是通過對(duì)照學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的反思;組內(nèi)互評(píng)是協(xié)作小組內(nèi)進(jìn)行同學(xué)互評(píng)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

三、問題與對(duì)策思考

（一）課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待完善

課程評(píng)價(jià)不同于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是教師，課程評(píng)價(jià)的對(duì)象則是課程，它是對(duì)課程開發(fā)結(jié)果和實(shí)施成效的評(píng)價(jià)。課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，能否更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是判斷課程開發(fā)與實(shí)施成效的主要依據(jù)?？梢曰谡n程的目標(biāo)、內(nèi)容、開發(fā)過程和教學(xué)四要素來對(duì)應(yīng)設(shè)定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)則。例如，《智能家居設(shè)備安裝與調(diào)試》的課程評(píng)價(jià)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程開發(fā)過程和課程教學(xué)四個(gè)方面制定更詳細(xì)的課程評(píng)價(jià)細(xì)則，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，服務(wù)學(xué)生發(fā)展。

（二）資源整合效率有待提高

基于學(xué)生發(fā)展的特色課程開發(fā)需要將理論觀點(diǎn)與實(shí)際需要進(jìn)行融合，也需要將課程開發(fā)的理論合理性對(duì)接實(shí)踐可能性。有效的資源整合機(jī)制有助于突破單一專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的困局，開發(fā)出高質(zhì)量的特色課程。例如，《智能家居設(shè)備安裝與調(diào)試》特色課程的開發(fā)與實(shí)施過程中，邀請(qǐng)了行業(yè)專家和健康教育專家的指導(dǎo)，成效顯著。

（三）實(shí)踐時(shí)間局限有待突破

目前，很多的特色課程開發(fā)往往以課題項(xiàng)目為中心進(jìn)行相應(yīng)的資源整合。這種整合方式的有效性較好，比較受職業(yè)院校歡迎。但這種整合方式也存在問題，因?yàn)轫?xiàng)目時(shí)間期限較短，而課程的開發(fā)和實(shí)施需要不斷實(shí)踐完善，需要的時(shí)間周期相對(duì)較長。項(xiàng)目式資源整合方式的實(shí)踐時(shí)間局限性明顯，需要尋求突破。《智能家居設(shè)備安裝與調(diào)試》特色課程在開發(fā)與實(shí)施過程中，學(xué)校和企業(yè)之間合作穩(wěn)定，為之提供長效的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校內(nèi)部打破學(xué)科壁壘提供更廣泛的集體教研和校本研修，這些方法很大程度上保證了課程的實(shí)踐時(shí)間，進(jìn)而保證課程的完善性，可作為參考。

四、總結(jié)：

本文以《智能家居設(shè)備安裝與調(diào)試》特色課程開發(fā)與實(shí)施為例，分析如何以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，制定完整的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程的實(shí)施過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)特色課程的開發(fā)及實(shí)施過程進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校特色課程的開發(fā)提供參考。

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