新課改下高中美術(shù)教育存在的問題及解決對策

廖晗皙

摘 要：在當(dāng)前教育改革不斷推進(jìn)的背景下，各個學(xué)校的課程改革成為了重點，要求加大對學(xué)生的素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。尤其在當(dāng)前新時代下，越來越多的高中與社會教育行業(yè)對素質(zhì)教育高度重視，要求學(xué)生要全面發(fā)展，通過加強(qiáng)美術(shù)教育，對學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，使學(xué)生對藝術(shù)的魅力有更多的感受。但是當(dāng)前在新課改的背景下，高中美術(shù)教育還存在較多的問題，對教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，基于此，文章詳細(xì)地分析了這些教育問題，并提出了有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;美術(shù)教育;教學(xué)評價機(jī)制

隨著新課改的深入實施，在高中教學(xué)中，越來越多的教育人員對美術(shù)教育的重視度越來越高，美術(shù)教育成為了高中十分重要的一個課程內(nèi)容。美術(shù)教育不僅可以拓展學(xué)生的知識面，提高其對藝術(shù)的認(rèn)知，同時還可以進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是當(dāng)前，高中美術(shù)教育存在較多問題，對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，因此，高中領(lǐng)導(dǎo)以及美術(shù)教師要加大對美術(shù)教育的重視度，從而進(jìn)一步提升高中的素質(zhì)教育。

一、高中美術(shù)教學(xué)的意義與作用

從小學(xué)階段開始，美術(shù)教育就一直伴隨著學(xué)生的成長，美術(shù)教育可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力，并且還可以進(jìn)一步開啟學(xué)生的美育智慧，在我國教育體系中有十分重要的作用與意義。高中素質(zhì)教育開展的主要課程就是美術(shù)課程，對高中生的學(xué)習(xí)壓力有較好緩解。在美術(shù)教育中，通過戶外寫生可以使學(xué)生更好地對美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)以及創(chuàng)造，同時對學(xué)生的觀察能力與學(xué)習(xí)能力有較好鍛煉。在美術(shù)手工課的制作中，對學(xué)生的制作能力有較好的鍛煉作用。因此，美術(shù)教育在促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展的同時也進(jìn)一步提高了學(xué)生的整體素質(zhì)與藝術(shù)水平。美術(shù)教育的主要作用就是對學(xué)生的藝術(shù)審美進(jìn)行培養(yǎng)，通過美術(shù)藝術(shù)的熏陶，可以使學(xué)生具有更加深厚的文化內(nèi)涵，并且在涵養(yǎng)中逐步體現(xiàn)出藝術(shù)氣質(zhì)，使得學(xué)生的人格魅力得到大大提高，所以說，加大對美術(shù)教育的重視度對高中生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響[1][2]。高中學(xué)校開展美術(shù)教育，主要是對學(xué)生的審美能力與鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其發(fā)現(xiàn)生活中美的、積極的以及正能量的事物，給學(xué)生的生活提供更多的色彩。因此，高中的領(lǐng)導(dǎo)人員和美術(shù)教師對美術(shù)課程要持正確的態(tài)度，放正美術(shù)教育的位置，進(jìn)而培養(yǎng)出更高素質(zhì)且更加合格的高中生。

二、新課改下高中美術(shù)教育存在的問題

（一）教學(xué)方式不合理

因為長期受應(yīng)試教育的影響，高中美術(shù)教育在新課標(biāo)改革下出現(xiàn)較多的漏洞，各個方面都十分不合理。新課改的要求主要是對教學(xué)理念以及教學(xué)課程等方面進(jìn)行改革，僅僅是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革是不夠的，還需要對教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方法進(jìn)行改革。當(dāng)前我國大多數(shù)高中在美術(shù)的課程設(shè)計、作品欣賞等方面存在較多漏洞，新課改要求素質(zhì)教育，因此不能單單從一個方面著手開展教育，美術(shù)教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性充分地調(diào)動起來，教師協(xié)助學(xué)生建立屬于自己的獨(dú)特的審美，并積極引導(dǎo)學(xué)生將賞析與繪畫有效結(jié)合起來，激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感。

（二）美術(shù)教學(xué)受重視程度不夠

高中在開展教學(xué)的過程中，有的教師覺得美術(shù)課程可有可無，還有的高中學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課程，或者是用其他的主課代替美術(shù)課程。受這些思想的長時間影響，美術(shù)課程在高中教學(xué)中沒有較高的地位。即便是新課改提出以后，高中學(xué)生對美術(shù)課程也沒有較深刻的認(rèn)識。如果美術(shù)教師也無法對該誤區(qū)有正確的認(rèn)識，就會直接影響當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)，并嚴(yán)重限制美術(shù)教學(xué)活動的開展，而美術(shù)課程所具有的作用也無法充分發(fā)揮出來。

（三）教學(xué)評價方式單一，學(xué)生興趣不高

在對高中美術(shù)教學(xué)效果進(jìn)行評價的時候，評價方式與其他課程的評價方式相似，主要是對學(xué)生成績進(jìn)行評價。這種評價方式較為單一，無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，教師通過該方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，只會導(dǎo)致學(xué)生被動接受，進(jìn)而影響學(xué)生的個性化發(fā)展，并且阻礙學(xué)生的想象力發(fā)展，使得高中美術(shù)教學(xué)的真正價值與作用難易實現(xiàn)[3]。另外，因為在高考項目中并不包括美術(shù)課程，學(xué)生并不會將較多的學(xué)習(xí)時間放在該學(xué)科上，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性也不是十分高漲。而對于藝術(shù)生來說，他們也僅僅是對美術(shù)技能的提高有較多關(guān)注度，并沒有充分考慮自身是否對美術(shù)感興趣。

三、新課改下解決高中美術(shù)教育問題的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需求，而學(xué)生陳舊的學(xué)習(xí)方法也難以有效提高其創(chuàng)新能力。常言道：興趣是最好的老師。學(xué)生只有具有較強(qiáng)的興趣才能更好地對美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，才能使學(xué)生具有更好的學(xué)習(xí)積極性與主動性，進(jìn)而使學(xué)生更好地參與美術(shù)課堂教學(xué)。由此可見，學(xué)生的價值觀、態(tài)度、情感對美術(shù)學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。因此，教師想要使美術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，必須要加大對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，改變課堂教學(xué)模式，解放學(xué)生的思想，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性有充分的認(rèn)識，并將學(xué)生的創(chuàng)新能力更好地激發(fā)出來。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)課程與高中其他課程相比，分配的課時比較少。美術(shù)教師要充分考慮如何在一節(jié)課的時間內(nèi)有效地完成知識內(nèi)容的教學(xué)。為了使學(xué)生知識面有更好的拓展，并對相關(guān)知識有更好的掌握，美術(shù)教師自身要具有完善的知識體系，并且在教學(xué)的過程中通過多種教學(xué)方式豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生對相關(guān)知識有更好的理解。例如教師在講解《感受中國古代恢宏的雕塑群——中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑》的時候，教師可以使用微課這種教學(xué)方式，將相關(guān)知識通過視頻或圖片的形式展示出來，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性更好地激發(fā)出來，并且使學(xué)生對美術(shù)相關(guān)知識有更加深刻的理解。

（三）使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

高中美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)的時候，可以對適當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語進(jìn)行使用，并且將教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合，對美術(shù)作品進(jìn)行分析、講解、評價，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教師要對各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)進(jìn)行使用，并通過對影像、聲音以及圖像的展示，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生欣賞美術(shù)作品的熱情與激情充分激發(fā)出來，從而更好地對高中學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力與審美能力進(jìn)行培養(yǎng)[4][5]。通過多媒體可以播放大量關(guān)于中外美術(shù)家的影片，如畢加索、梵高、徐悲鴻、齊白石等，讓學(xué)生對中外著名的美術(shù)家有更加充分的了解與認(rèn)識，包括他們的歷史背景與代表作品，同時也可以對《敦煌畫派》等藝術(shù)紀(jì)錄片進(jìn)行播放。通過多媒體方式對美術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更好地掌握美術(shù)作品的情感與靈魂。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典美術(shù)作品的時候，美術(shù)教師首先要介紹作者的一生經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、作品特點，然后通過多媒體教學(xué)完成分解教學(xué)，對作者對生活的理解進(jìn)行講解，從而使學(xué)生更好地體會作者的情感。例如教師在對《向日葵》進(jìn)行講解的時候，可以先將作品進(jìn)行難易分層，然后根據(jù)分層開展分解教學(xué)。首先，讓學(xué)生對作品的特點進(jìn)行總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)梵高所繪畫的向日葵具有較強(qiáng)的生命力，感悟到梵高對生命以及生活的熱愛。其次，通過對紀(jì)錄片的播放，學(xué)生可以對其有更好的體會，在看完紀(jì)錄片以后分享自己的體會與欣賞。

（四）完善教學(xué)評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

如果高中具有一定的條件，那么在開展美術(shù)評價工作的時候，可以從工作質(zhì)量好壞、工作量等方面進(jìn)行，從而構(gòu)建出完善、統(tǒng)一且科學(xué)性與合理性較強(qiáng)的考核評價制度。傳統(tǒng)的評價方式僅僅是根據(jù)學(xué)生成績的高低對教師的工作績效進(jìn)行考評，這種評價方式必須要改變，將教師的課前準(zhǔn)備工作、授課過程的質(zhì)量以及課后輔導(dǎo)工作全部都納入到考核的范圍當(dāng)中。高中要積極表揚(yáng)認(rèn)真工作、表現(xiàn)突出的美術(shù)教師，并將美術(shù)教師的工作熱情充分激發(fā)出來，從而進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。同時，在評價學(xué)生成績的時候，教師要全面地對所有學(xué)生進(jìn)行評價，對學(xué)生作品進(jìn)行評分的時候不要僅僅評價作品中的一個畫面，還要對作品制作過程以及學(xué)習(xí)過程中的多個因素進(jìn)行考慮，同時要加大對學(xué)生鼓勵與肯定的力度，讓學(xué)生更好地感受到自己的美術(shù)特長，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，并發(fā)現(xiàn)探索自我的價值與快樂[6]。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前新課改背景下，社會以及教育人員對美術(shù)教育具有越來越高的重視度。但是，當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)仍存在較多的問題，對學(xué)生的美術(shù)教育也難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，因此，高中要加大培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的力度，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法，將其與現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合起來，并使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉煉.淺析新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].考試周刊，2017（11）：176.

[2]雷素玲.淺談新課改下高中美術(shù)教育存在的問題及發(fā)展對策[J].新課程（下），2017（21）：58.

[3]常玲艷.新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及對策探討[J].美術(shù)教育研究，2016（12）：139.

[4]應(yīng)旭.新課改背景下高中美術(shù)教育存在的問題及對策[J].課程教育研究，2015（22）：189.

[5]劉永強(qiáng).關(guān)于新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及解決對策[J].中國校外教育，2016（27）：120.

[6]李濤.淺談新課改下的高中美術(shù)教育問題與發(fā)展對策[J].藝術(shù)科技，2015（3）：254.

作者單位：

桂林市第五中學(xué)