以“三學(xué)期制”為依托提高公共衛(wèi)生學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式

郝玉娥 全淑芬 周藝 單曉云 曾懷才

摘要：公共衛(wèi)生學(xué)科的學(xué)生將面臨新發(fā)、突發(fā)公共衛(wèi)生事件，需要不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。文章以學(xué)校全面推行的“三學(xué)期制”為契機，通過夏季學(xué)期開設(shè)“如何提高自主學(xué)習(xí)能力”的針對性講座，在隨后的秋季和春季學(xué)期的學(xué)習(xí)中得以應(yīng)用和驗證，進(jìn)而在自主設(shè)計實驗中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和科學(xué)實踐能力，提高公共衛(wèi)生學(xué)科學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；自主設(shè)計實驗；公共衛(wèi)生學(xué)科；三學(xué)期制

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）31-0193-02

為深入貫徹學(xué)習(xí)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，深化本科教育教學(xué)改革，進(jìn)一步完善高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，我校自2014學(xué)年起全面推行“三學(xué)期制”。“三學(xué)期制”模式為兩長一短的三個學(xué)期，即夏季學(xué)期（4周）、秋季學(xué)期（18周）、春季學(xué)期（18周）。“三學(xué)期制”中，夏季學(xué)期的靈活性、自主性，能夠拓寬在校生的學(xué)術(shù)視野，進(jìn)一步完善創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、實驗、實踐等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我國公共衛(wèi)生面臨新型傳染病、慢性病、食品安全、職業(yè)病危害以及突發(fā)事件、傷害等諸多問題，所以需要不斷提高公共衛(wèi)生學(xué)科學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以應(yīng)對這些新發(fā)、突發(fā)公共衛(wèi)生事件。

一、自主學(xué)習(xí)能力差導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中存在的問題

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是影響自主學(xué)習(xí)能力的一個關(guān)鍵因素。如果學(xué)生對所學(xué)課程感興趣，就會在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)、參考書目查詢、探討，了解、理解并運用課程知識。然而，現(xiàn)有一部分學(xué)生在上課的時候玩手機游戲、微信聊天、看小說等，這些現(xiàn)象都源于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)調(diào)查，僅25.68%的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)很感興趣。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因可能有兩個：一是專業(yè)可能不是自己理想的，或者還沒有發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)的獨特之處；二是教師教學(xué)方法需要改進(jìn)，課堂枯燥無味，教師思想落后，學(xué)生覺得與教師存在代溝，沒有學(xué)習(xí)動力[1]。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，意識不強。在大學(xué)，教師不會像初高中一樣，每天督促學(xué)生學(xué)習(xí)，只有課堂上少而精的講授。要想學(xué)好大學(xué)課程，學(xué)生除了上課認(rèn)真聽教師少而精的講授外，還需要在課外繼續(xù)主動學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)普遍出現(xiàn)一種現(xiàn)象[2]，即課前不預(yù)習(xí)，上課不聽講，課后不學(xué)習(xí)，考試前一個月突擊，不追求高分，只求能過。這種單純應(yīng)試的思想普遍存在，可見這些大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也就不會主動學(xué)習(xí)。

另外，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低。在不上課就會掛科的情況下才會去上課，在有作業(yè)且必須上交的情況下才會學(xué)習(xí)，這種被非學(xué)習(xí)因素牽著走的現(xiàn)象在大學(xué)學(xué)習(xí)中很常見。經(jīng)調(diào)查，大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一般的占44.94%，只有考試前積極性比較高的占34.81%[3]。大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，覺得不再需要過獨木橋，學(xué)習(xí)可以放松，進(jìn)而學(xué)習(xí)意識變低，因此沒有再確立目標(biāo)，不清楚大學(xué)學(xué)習(xí)的動力。一般大學(xué)生在大四的時候自主學(xué)習(xí)意識會變強，因為將要面臨考研、出國、工作的選擇，這時候接觸社會相對較多，更能了解到學(xué)習(xí)能力的重要性，目標(biāo)相對明確，清楚地了解畢業(yè)后所面臨的現(xiàn)狀，因此會更加明確方向，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)意識都會有所提高。

3.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。大學(xué)生是否能找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法尤為重要。多數(shù)大學(xué)生通過參加社會實踐活動，接觸不同的人和事，增長見識，鍛煉人際交往能力等，有意識地豐富大學(xué)生活[4]。知識亦是如此，大學(xué)生可以尋找適合自己的方法儲備知識。一個人在擁有足夠知識儲備量的時候，他的見識和視野也會隨著知識的增加而不斷拓寬。比如，可以借鑒國外幾種有影響力的自主學(xué)習(xí)模型，即批判性自主學(xué)習(xí)模型、個人責(zé)任取向自主學(xué)習(xí)模型、階段性自主學(xué)習(xí)模型等。在當(dāng)下的信息社會，大學(xué)生可以充分利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)[5]。然而，現(xiàn)代大學(xué)生普遍缺乏信息意識，對信息意識不敏感，學(xué)習(xí)資源利用能力較弱。

二、提高自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)對措施

1.樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以自主學(xué)習(xí)能力的提升主要取決于學(xué)生本人。夏季學(xué)期，大一新生軍訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想觀念”的講座，讓學(xué)生明白大學(xué)學(xué)習(xí)的動力是什么，自主學(xué)習(xí)對一名大學(xué)生的重要性；改變小學(xué)、初中、高中時的被動學(xué)習(xí)方式，防止學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)意識變低，思想放松。學(xué)生必須樹立正確的學(xué)習(xí)觀，有自主學(xué)習(xí)意識，懂得如何獲取和理解相關(guān)知識。

2.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略”，對自主學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要。學(xué)?？赏ㄟ^舉辦“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”講座等方式，面向大一至大三的公共衛(wèi)生學(xué)科學(xué)生，采取自愿參與的方式進(jìn)行指導(dǎo)。選取本專業(yè)中幾門公認(rèn)難度較大的基礎(chǔ)和專業(yè)課程，以“教師講”、“老生談”、“新生問”結(jié)合的形式開展講座。教師講，即由每門課程教學(xué)效果好、能很好激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任課教師，針對課程學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，并介紹該門課程與前沿公共衛(wèi)生事件的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。并以課程大綱為主，幫助學(xué)生厘清課程脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課程知識結(jié)構(gòu)，全面深入地自主學(xué)習(xí)該門課程。通過一些學(xué)習(xí)案例，教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的小方法和小技巧，鼓勵學(xué)生就本學(xué)科相關(guān)內(nèi)容開展探索性研究。老生談，即選派1名該門課程學(xué)習(xí)效果好、自主學(xué)習(xí)能力強、表達(dá)能力強的學(xué)生，針對課程學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，以學(xué)生學(xué)習(xí)的視角，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將課程的重難點、學(xué)習(xí)方法方式及小技巧展現(xiàn)給新生，強調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更加重視學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，提高創(chuàng)新能力和科學(xué)實踐能力。公共衛(wèi)生科學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手、應(yīng)急能力是實踐教學(xué)的一個重要目標(biāo)。教學(xué)過程中，應(yīng)注意學(xué)生實踐方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握觀察法、實驗法、對比實驗法等，了解實驗設(shè)計的基本原則和方法。具備了這些基本知識后，教師可讓學(xué)生動手設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗操作，把他們的想法融入實驗，體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在“食品中汞含量的測定”實驗中，教師只提供實驗材料器材，學(xué)生負(fù)責(zé)實驗設(shè)計，實驗采取的檢測方法的原理、步驟及器具的選擇、方案設(shè)計和實施、結(jié)果記錄和分析等均由學(xué)生分小組完成。

三、結(jié)語

基于學(xué)校實施的“三學(xué)期制”，緊密結(jié)合公共衛(wèi)生學(xué)科特色，夏季學(xué)期給不同年級的公共衛(wèi)生學(xué)科學(xué)生有針對性地舉行提高自主學(xué)習(xí)能力的講座，使其在秋季和春季學(xué)期的學(xué)習(xí)中得以應(yīng)用和驗證。在不斷地改進(jìn)和學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在自主設(shè)計實驗中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和科學(xué)實踐能力，提高公共衛(wèi)生學(xué)科學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俐，劉波，包士雷.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)評價體系研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015，34（2）1：17-19.

[2]苑金端.我國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012，（7）：120-122.

[3]羅文英，丘秀文，王晨晨.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效模式研究[J].哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報，2015，（1）：113-115.

[4]白濤.指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)方法的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，（12）：190-191.

[5]吳文彬，李曉堂.信息化環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升方法與策略的實驗研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，（33）：146-147.