年齡因素和二語習(xí)得的關(guān)系及對(duì)語言學(xué)習(xí)的啟示

李亞 黃芳

摘? 要：年齡是影響二語習(xí)得的重要因素之一。但是，年齡因素在二語習(xí)得中的研究結(jié)果并不一致，甚至出現(xiàn)一些互相矛盾的結(jié)論。本文主要闡述年齡與二語習(xí)得的關(guān)系，兒童和成人二語習(xí)得的差異。并且介紹了二語習(xí)得的有關(guān)理論，如關(guān)鍵期假說?；趯?duì)理論的探討，最后對(duì)孩子和成人的語言學(xué)習(xí)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：年齡;二語習(xí)得;關(guān)鍵期假說;語言學(xué)習(xí)

作者簡介：第一作者李亞，女，1993年9月生，山東人，上海理工大學(xué)學(xué)生;第二作者黃芳，上海理工大學(xué)副教授。

[中圖分類號(hào)]：H09? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2019）-18--01

一、引言

部分學(xué)者贊同年齡是影響語言學(xué)習(xí)的重要因素這個(gè)觀點(diǎn)。一些二語習(xí)得的研究者提出了一系列不同性質(zhì)的因素，如人格、態(tài)度、智力等等。然而，與第一語言學(xué)習(xí)者相比，第二語言學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得的過程中所缺乏的成功因素之一就是，二語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)間晚于母語學(xué)習(xí)者。

許多心理學(xué)家，應(yīng)用語言學(xué)家和教育工作者都非常關(guān)心年齡對(duì)二語習(xí)得的影響。 他們花了很多時(shí)間從不同的角度和不同的主題研究年齡與二語習(xí)得的關(guān)系。他們大多認(rèn)為孩子在4-6歲階段開始學(xué)習(xí)第一語言，在這個(gè)時(shí)期更容易獲得準(zhǔn)確的發(fā)音和語調(diào)。但在學(xué)習(xí)第二語言的年齡變化卻很大，在第二語言習(xí)得（SLA）領(lǐng)域，學(xué)習(xí)非母語（L2）的具體方面可能受到開始學(xué)習(xí)的影響，這種影響稱為“年齡因素”。

二、文獻(xiàn)綜述

二語習(xí)得是一個(gè)比較熱門的領(lǐng)域，年齡因素是二語習(xí)得研究的又一熱門話題。 在過去的幾十年里，這個(gè)領(lǐng)域有了很大的發(fā)展，其重點(diǎn)在于語言學(xué)習(xí)是否存在關(guān)鍵時(shí)期或敏感時(shí)期。在國外也有對(duì)二語習(xí)得的研究相關(guān)文獻(xiàn)，例如《第二語言習(xí)得指導(dǎo)介紹》，對(duì)我國英語教學(xué)和研究具有較好的指導(dǎo)意義。

我國徐元教授簡要介紹了Lenneberg的關(guān)鍵時(shí)期假說，Selinker的石化現(xiàn)象和中介語理論。此外，李陽陽教授和紀(jì)哲民教授還介紹了年齡與語言習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期假說，最佳年齡段和機(jī)會(huì)機(jī)遇之間的關(guān)系，他們指出，初學(xué)外語是一把雙刃劍，既有優(yōu)勢又有潛在的風(fēng)險(xiǎn)。魏源喜的文章則研究了年齡與二語習(xí)得的關(guān)系，對(duì)比了二語習(xí)得中兒童與成年人的巨大差異。

三、關(guān)鍵期假說

在該領(lǐng)域最有影響力是Lenneberg提出的。他認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語言的能力更有利。因?yàn)槿祟惖拇竽X是在兩歲到十幾歲之前學(xué)會(huì)語言的關(guān)鍵時(shí)期。如果是過了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，那么學(xué)習(xí)接受能力就沒那么強(qiáng)，而且在口音方面也不同。這是因?yàn)榍啻浩谇按竽X的兩個(gè)半球參與了語言學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)期的大腦可塑性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)語言習(xí)更快，易接收。而到青少年時(shí)期，語言學(xué)習(xí)就變得越來越困難。

在二語習(xí)得領(lǐng)域，支持關(guān)鍵期假說最具代表性的研究是約翰遜和紐波特所做的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)組的參與者母語為漢語和韓語的美國移民，年齡在3至39歲之間，接觸英語時(shí)間平均為十年，對(duì)照組是母語為英語的當(dāng)?shù)厝?。研究人員使用276個(gè)語法口頭問題來測試學(xué)科的英語知識(shí)，后續(xù)研究者進(jìn)行了書面實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，在7歲以前移民到美國的受試者在英語水平方面與母語人士沒有顯著差異。7歲以后移民的英語水平隨年齡呈下降趨勢。研究人員將這一差異歸因于生理年齡因素。這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，第二語言習(xí)得的衰退期是從7歲開始的，而不是Lenneberg所謂的10-12歲青春期，這表明即使關(guān)鍵時(shí)期是存在的，年齡也是有爭議的。

四、兒童和成人在二語習(xí)得中的差異

成年人在大腦中處理不同的語言同兒童會(huì)有不同的方式，由Paul Thompson博士和加州大學(xué)洛杉磯分校的神經(jīng)科學(xué)專家進(jìn)行的一項(xiàng)研究表明，兒童使用他們的一部分叫做“深運(yùn)動(dòng)區(qū)”的大腦來處理語言信息，深層運(yùn)動(dòng)區(qū)域是大腦的一部分，它處理那些沒有意識(shí)和知覺的活動(dòng)，會(huì)沒有意識(shí)地進(jìn)行思考，它就像用來獲取語言的兒童大腦的自動(dòng)功能一樣，所以這對(duì)兒童來說是一個(gè)自然的過程。相反，成人則有意識(shí)和積極的思考，使之成為一個(gè)“智力過程”。

與兒童不同的是，成年人能夠消化抽象思維，而兒童在學(xué)習(xí)第二語言方面沒有消化抽象思維的能力，不能得出有關(guān)抽象思維的結(jié)論。大多數(shù)成年人都有明確的二語學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們知道在學(xué)習(xí)一門語言的時(shí)候他們會(huì)做什么以及如何去做，而孩子們通常不具備這種意識(shí)，只是無意識(shí)地學(xué)習(xí)語言?？傊?，盡管兒童與成人在獲取語言方面是相似的，但它們各有其特點(diǎn)。為了更好地學(xué)習(xí)第二語言，兒童和成人都必須根據(jù)自己的特點(diǎn)采取學(xué)習(xí)策略。

五、對(duì)語言學(xué)習(xí)的啟示

兒童和成年人在二語習(xí)得上各有不同。不能一概而論，不同階段的人群學(xué)習(xí)語言各有優(yōu)勢。

我國著名語言學(xué)家桂世春教授提出了建議，建議是有一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，如外教或雙語教學(xué)方法。早期學(xué)習(xí)外語的學(xué)習(xí)者總是比后來學(xué)習(xí)外語的學(xué)習(xí)者更有優(yōu)勢。對(duì)于青春期前的孩子來說，他們學(xué)習(xí)第二語言的優(yōu)勢在于模仿的能力，他們的大腦強(qiáng)大，尤其是擁有獲得自然語言的絕對(duì)優(yōu)勢。對(duì)于年幼的孩子來說，他們更適合在自然語言環(huán)境下學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)效率低下，語言流利性差，需要花更多時(shí)間。

六、結(jié)論

年齡因素和關(guān)鍵時(shí)期假設(shè)的存在是二語習(xí)得中的一個(gè)關(guān)鍵研究領(lǐng)域。關(guān)鍵期假說認(rèn)為自然語言習(xí)得可供年幼的兒童使用，但在青少年和成年人中是有限的。雖然年齡效應(yīng)的存在被廣泛接受，但許多應(yīng)用語言學(xué)家對(duì)年齡效應(yīng)是否與關(guān)鍵期假說一致意見不一。

年齡本身是第二語言熟練程度的預(yù)測指標(biāo)。實(shí)際上，年齡的影響被評(píng)估為不僅在二語能力和表現(xiàn)達(dá)到的程度上是顯著的，甚至是決定性的。

參考文獻(xiàn)：

[1]論年齡和第二語言習(xí)得的關(guān)系[J].李玲.河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（01）：100-102.