通識(shí)教育視野下的高等院校舞蹈專業(yè)教育

顧忱

〔摘 要〕高等院校舞蹈專業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)舞蹈專業(yè)教育而忽視舞蹈通識(shí)教育，呈現(xiàn)出高度專業(yè)化特征。長(zhǎng)此以往，則可能對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展及藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)造成的不利影響。文章分析高等院校舞蹈專業(yè)教育存在的高度專業(yè)化問(wèn)題，基于通識(shí)教育理論提出高等院校舞蹈專業(yè)通識(shí)化教育的現(xiàn)實(shí)必要性，并從通識(shí)教育觀念、課程設(shè)置及考核方式等方面提出相應(yīng)的改善建議。

〔關(guān)鍵詞〕高等院校；通識(shí)教育；舞蹈專業(yè)教育

改革開放以來(lái)，我國(guó)高等院校舞蹈專業(yè)教育迅猛發(fā)展，為我國(guó)舞蹈領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才。然而，由于教育體制較為僵化及教育模式過(guò)于單一，且高等藝術(shù)院校集中注重于舞蹈專業(yè)教育，因而忽視舞蹈通識(shí)教育，致使高等院校學(xué)生其專業(yè)技能較強(qiáng)，而舞蹈綜合素質(zhì)偏低，舞蹈專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展受到制約。高等院校舞蹈專業(yè)教育如何在專業(yè)化培養(yǎng)模式之上兼具舞蹈專業(yè)化及舞蹈通識(shí)教育？如何減少當(dāng)下舞蹈教育功利化傾向？如何全面完善舞蹈教育，提高教學(xué)質(zhì)量？以上是高等院校舞蹈專業(yè)教育所面臨的重要問(wèn)題。

一、高等院校舞蹈專業(yè)教育存在的高度專業(yè)化問(wèn)題

高等院校舞蹈專業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已然形成完善的舞蹈教育體系，取得了豐碩的成績(jī)。一是舞蹈專業(yè)建設(shè)越來(lái)越系統(tǒng)，衍生出多門舞蹈教學(xué)課程，包括舞蹈技術(shù)學(xué)、舞蹈形態(tài)學(xué)等，且隨著舞蹈專業(yè)從藝術(shù)大類中獨(dú)立出來(lái)，其培養(yǎng)體系及課程設(shè)置越來(lái)越完善；二是擁有翔實(shí)且科學(xué)的課外舞蹈實(shí)踐訓(xùn)練，能使學(xué)生具有較好的舞蹈理論知識(shí)及實(shí)踐技能；三是高等院校安排舞蹈技術(shù)課與技能課，對(duì)舞蹈動(dòng)作的技術(shù)技能有深入研究，這些研究成果可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化學(xué)生舞蹈表演。一些高等院校開辦的舞種訓(xùn)練課程，還可以針對(duì)學(xué)生興趣愛好及身體條件選擇不同的舞蹈項(xiàng)目，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同舞種的需求。

可見，高等院校舞蹈專業(yè)教育呈現(xiàn)出高度專業(yè)化的特征，即高校所設(shè)置的舞蹈教育圍繞著專業(yè)教育而展開，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常僅包括舞蹈基本知識(shí)、舞蹈編舞技巧及專業(yè)訓(xùn)練等，而對(duì)通識(shí)教育不夠重視。長(zhǎng)此以往，則可能對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展及藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)造成不利影響。

第一，舞蹈教育高度專業(yè)化使學(xué)生將時(shí)間幾乎全部用來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)知識(shí)，淡化了其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不利于舞蹈專業(yè)學(xué)生領(lǐng)略經(jīng)典舞蹈的編舞思路、編舞技巧、編舞文化，不利于提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)氣質(zhì)，亦不利于學(xué)生快速掌握舞蹈專業(yè)知識(shí)（例如學(xué)生不了解力學(xué)知識(shí)，就會(huì)影響對(duì)舞姿平衡及重心訓(xùn)練的認(rèn)知）。

第二，高等院校舞蹈專業(yè)教育往往根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件及學(xué)生學(xué)習(xí)意愿選擇一種固定的舞種進(jìn)行訓(xùn)練，致使學(xué)生比較擅長(zhǎng)自己的專業(yè)舞種，而對(duì)其他舞種文化知之甚少。然而，不同舞種之間具有相通性，如果學(xué)生只專注于自己所選擇的專業(yè)舞種，不去了解其他舞種，就會(huì)缺乏全局意識(shí)，難已對(duì)整體舞蹈素養(yǎng)進(jìn)行提升。

第三，舞蹈教育高度專業(yè)化，進(jìn)一步拉大大眾與舞蹈之間的距離。高度專業(yè)化的舞蹈教育，使舞蹈專業(yè)學(xué)生掌握到扎實(shí)的基本知識(shí)，使舞蹈編舞更具專業(yè)性，但作為大眾卻對(duì)這些專業(yè)知識(shí)知之甚少，這就在一定程度上使學(xué)生所表演的舞蹈共情作用缺失，難以引起觀眾的共鳴。

二、高等院校舞蹈專業(yè)教育通識(shí)化的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

通識(shí)教育是在高等教育日趨專業(yè)化的進(jìn)程中提出來(lái)的。1954年，北京舞蹈學(xué)院成立，這是我國(guó)第一所舞蹈專業(yè)高等院校。北京舞蹈學(xué)院學(xué)習(xí)蘇聯(lián)高等院校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將舞蹈課堂教學(xué)及課下實(shí)踐訓(xùn)練全面結(jié)合在一起，旨在培養(yǎng)具有專業(yè)化的舞蹈教員及舞蹈演員。北京舞蹈學(xué)院辦學(xué)方針的頒布，對(duì)全國(guó)舞蹈院校的發(fā)展有一定的指示作用。1977年，隨著高考制度的恢復(fù)，舞蹈教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，舞蹈教學(xué)方案日趨合理性，舞蹈教學(xué)體系也日漸完善；20世紀(jì)90年代末以來(lái)，舞蹈專業(yè)高度專業(yè)化教育問(wèn)題凸顯。近年來(lái)，隨著《關(guān)于深化高等藝術(shù)院校教學(xué)改革的若干原則意見》的頒布，我國(guó)高等舞蹈院校針對(duì)舞蹈專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)過(guò)窄的現(xiàn)象進(jìn)行教育改革，呼吁在實(shí)際教育中融入更多人文科學(xué)及其他交叉性學(xué)科的教學(xué)，推廣通識(shí)教育，盡可能地拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，在對(duì)人才綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高的今天，高等院校以舞蹈專業(yè)教育為主的教育模式顯然不能滿足社會(huì)對(duì)于舞蹈人才的要求；同時(shí)舞蹈是吃青春飯的行業(yè)，不少舞蹈演員都會(huì)在三十七八歲左右轉(zhuǎn)型。如果在舞蹈教育體系中不融入舞蹈通識(shí)教育，舞蹈演員將會(huì)面臨極大的改行、轉(zhuǎn)型困境。因而，舞蹈專業(yè)教育通識(shí)化越來(lái)越成為培養(yǎng)全面型舞蹈人才的必要條件，即需要在鞏固舞蹈專業(yè)化教育的基礎(chǔ)之上，開展舞蹈通識(shí)教育，以提升舞蹈專業(yè)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)，拓寬其發(fā)展空間。所謂通識(shí)教育是一種普遍性、普通性教育，是一種人才培養(yǎng)理念，它的目標(biāo)在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才、培養(yǎng)具備全局觀及遠(yuǎn)見博識(shí)的人才。因此，就舞蹈教育本質(zhì)而言，舞蹈專業(yè)教育與通識(shí)教育的最終目的是相同的——培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高且全面發(fā)展的舞蹈人才。舞蹈專業(yè)教育與通識(shí)教育都不可缺，只有通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置及培養(yǎng)計(jì)劃，才能再?gòu)?qiáng)化專業(yè)教育的通識(shí)兼具通識(shí)教育，培養(yǎng)真正的全面發(fā)展（有藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)氣質(zhì)、藝術(shù)情操及藝術(shù)審美認(rèn)知等）的人才。著名舞蹈教育家吳曉邦指出，舞蹈教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的一種活動(dòng)，舞蹈專業(yè)訓(xùn)練應(yīng)該是一種解放思想及身體的訓(xùn)練。但這些年來(lái)，由于我國(guó)舞蹈教育過(guò)于功利化，高度專業(yè)化的舞蹈教育使得這一初衷大打折扣。因而，高等院校舞蹈專業(yè)教育改革勢(shì)在必行——在舞蹈專業(yè)教育及專業(yè)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，大力推行舞蹈教育通識(shí)化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、通識(shí)教育視野下高等院校舞蹈專業(yè)教育的實(shí)踐進(jìn)路

舞蹈專業(yè)教育是與舞蹈相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及訓(xùn)練，通識(shí)教育可以看作是舞蹈專業(yè)教育的延伸、補(bǔ)充及糾偏，通過(guò)通識(shí)教育，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，補(bǔ)充舞蹈專業(yè)教育之外的知識(shí)，以此來(lái)修正過(guò)于狹窄的舞蹈專業(yè)教育。

第一，樹立“大舞蹈觀”理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)?！按笪璧赣^”即將現(xiàn)有的舞蹈專業(yè)化教育逐步演變?yōu)槲璧浮皩I(yè)化+通識(shí)化”教育，從而在提升學(xué)生舞蹈技藝的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展?，F(xiàn)階段我國(guó)高等院校舞蹈教育呈現(xiàn)高度專業(yè)化的特點(diǎn)，雖然這種教育模式培養(yǎng)了專業(yè)化的舞蹈人才，但這種教育模式也造成了學(xué)生舞蹈表演風(fēng)格的單一化、模式化，長(zhǎng)此以往，則無(wú)法創(chuàng)造舞蹈藝術(shù)經(jīng)典，同時(shí)也使學(xué)生未來(lái)的職業(yè)轉(zhuǎn)型之路甚為困難。因此，高等院校舞蹈專業(yè)教育應(yīng)樹立“大舞蹈觀”理念，不僅要讓學(xué)生掌握高度專業(yè)化的舞蹈技藝，而且還要讓學(xué)生了解各種舞種基本知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)……堅(jiān)持舞蹈專業(yè)教育與人文社會(huì)科相結(jié)合的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，以提升舞蹈專業(yè)學(xué)生藝術(shù)靈性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)轉(zhuǎn)型做鋪墊。

第二，完善舞蹈專業(yè)通識(shí)教育內(nèi)容，全面改善課程設(shè)置。舞蹈通識(shí)化教育包含跨舞種教育及跨學(xué)科教育，因此，高校應(yīng)從這兩方面加以改善。一方面，作為舞蹈專業(yè)學(xué)生，舞蹈美學(xué)的鑒賞及舞蹈知識(shí)的掌握是十分重要的，僅強(qiáng)調(diào)單一舞種的專業(yè)學(xué)習(xí)在一定程度上削弱了學(xué)生舞蹈藝術(shù)鑒賞能力，因此，多舞種的教學(xué)也是極為必要的。另一方面，舞蹈教育通識(shí)化意味著學(xué)生不僅要掌握舞蹈專業(yè)知識(shí)，還需要掌握其他交叉學(xué)科知識(shí)，但舞蹈通識(shí)教育在課程設(shè)置之上并不是越多越好，而是應(yīng)根據(jù)舞蹈專業(yè)教育課程屬性及學(xué)生自身水平設(shè)置合理的交叉性課程，打通各門學(xué)科的壁壘，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第三，改善舞蹈專業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，提升通識(shí)教育實(shí)效性。雖然目前我國(guó)很多舞蹈院校開設(shè)有通識(shí)性課程，但對(duì)這些課程的教學(xué)及考核很不到位，在整個(gè)舞蹈專業(yè)教育評(píng)價(jià)體系中，通識(shí)性課程的權(quán)重極低，嚴(yán)重影響舞蹈教育通識(shí)化的落地。因此，應(yīng)進(jìn)一步重視舞蹈通識(shí)教育，改善其評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生在通識(shí)教育課堂上的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及方法、知識(shí)技能的掌握等多方面納入考核體系中，以全面提升通識(shí)教育開展效果。例如北京舞蹈學(xué)院所采用的彈性學(xué)分培養(yǎng)方式，已取得不錯(cuò)的效果，值得推廣。

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)樹立“大舞蹈觀”理念、完善舞蹈專業(yè)通識(shí)教育內(nèi)容設(shè)置、健全舞蹈專業(yè)通識(shí)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，可有效改善當(dāng)前高等院校舞蹈教育高度專業(yè)化問(wèn)題，進(jìn)而全面提升舞蹈專業(yè)教育質(zhì)量。高等院校舞蹈專業(yè)通識(shí)教育有其存在的合理性，它與舞蹈專業(yè)教育相輔相成，可共同構(gòu)建完善的舞蹈教育體系，二者協(xié)同促進(jìn)，將提高學(xué)生舞蹈技藝及適應(yīng)社會(huì)的能力。 （責(zé)任編輯：翁婷皓）

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