關(guān)于學(xué)前專業(yè)奧爾夫課程教法改革的實踐研究

李飛飛

摘要：隨著我國教學(xué)事業(yè)的改革與發(fā)展，學(xué)前專業(yè)音樂課程改革教學(xué)也是重要的發(fā)展方向，但是在現(xiàn)階段我國的學(xué)前專業(yè)音樂課程教學(xué)中，教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效果存在一定的問題，這些問題影響了學(xué)前專業(yè)教學(xué)改革的進步與發(fā)展。而將奧爾夫課程教法改革應(yīng)用在學(xué)前專業(yè)教學(xué)中可以有效地對教學(xué)效果進行改革，在應(yīng)用奧爾夫課程教法改革時，教師可以更好地發(fā)揮奧爾夫教法課程中的原本性、即興性、人本性以及其樂器的優(yōu)勢，推動課程內(nèi)容的深入與教學(xué)質(zhì)量的提高，在實際的教學(xué)過程中有著重要的效果與意義。本文著重針對學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中存在的問題進行討論分析，基于傳統(tǒng)音樂教學(xué)中存在的問題進行討論，進而探究出奧爾夫課程教法改革的實踐策略，旨在為相關(guān)教育工作者提供更多可供參考的理論建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前專業(yè)；奧爾夫課程教法；教學(xué)改革；實踐研究

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）24-0063-02

奧爾夫課程教法是德國著名音樂家奧爾夫所創(chuàng)造的，主要是指人對感性的訴求與人本精神的追求，這種教育理念隨著教學(xué)方法的進步與提高越來越受到人們的重視，并且成為了非常流行的一種教育觀念。將這種教學(xué)方法應(yīng)用在學(xué)前專業(yè)中可以很好地提高學(xué)前專業(yè)的音樂課程教學(xué)質(zhì)量，進而通過奧爾夫課程教法改革的實踐推進學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)的改革與深入發(fā)展。

一、奧爾夫課程教法的理念概述

奧爾夫課程教法的理念是德國音樂家奧爾夫所提出的，而該音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個聲源，去傾聽、辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。學(xué)前專業(yè)開展教學(xué)過程中應(yīng)用奧爾夫課程可以有效地推動教學(xué)的改革，進而在新的教育理念與教學(xué)環(huán)境中對該教學(xué)方法進行創(chuàng)新，不斷地提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。

二、學(xué)前專業(yè)傳統(tǒng)音樂教學(xué)中存在的問題探究

在傳統(tǒng)的奧爾夫教學(xué)體系中，學(xué)前專業(yè)的教學(xué)模式與教學(xué)體系存在明顯的問題，教學(xué)的效果與質(zhì)量也沒有完全達(dá)到預(yù)計的目標(biāo)與效果。然而，在開展奧爾夫課程教法改革的實踐前，首先需要明確教學(xué)過程中存在的問題。因此，本文首先針對學(xué)前專業(yè)傳統(tǒng)音樂教學(xué)中存在的問題進行探究，從五個角度進行討論分析，旨在為下文開展改革實踐奠定理論基礎(chǔ)。

1.學(xué)生生源問題。首先，學(xué)生生源問題是一個大問題，現(xiàn)階段我國許多高校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都是高考文科生，這些學(xué)生并沒有良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與音樂素養(yǎng)，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中理解能力較差，主動性不強。有的學(xué)生雖然能唱歌，但是并不會識譜，甚至沒有接觸過任何樂器，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)內(nèi)容較為專業(yè)，這也導(dǎo)致了許多學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)喪失興趣，影響了教學(xué)效果。

2.教師教學(xué)重視程度低。第二點的問題來自于教師方面，教師在常規(guī)開展奧爾夫課程教學(xué)時并沒有重視奧爾夫教學(xué)體系，教學(xué)模式仍然屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有真正發(fā)揚奧爾夫體系的優(yōu)勢。這也影響了學(xué)生對于奧爾夫音樂課程的正確理解，同時影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，影響了教學(xué)進度與質(zhì)量。

3.教學(xué)實用性存在問題。在長期以來，學(xué)前專業(yè)的音樂教學(xué)工作一直陷入了誤區(qū)之中，無論是教師還是學(xué)生都不明白音樂教育的真正意義與目的，這也就導(dǎo)致了音樂教學(xué)過程中存在重視理論而輕視實踐的情況嚴(yán)重，并沒有從真正意義上提高教學(xué)的實用性效果，這也導(dǎo)致教學(xué)工作存在局限，影響了奧爾夫教學(xué)模式與效果的真正提高。

4.教學(xué)硬件設(shè)施存在問題。硬件設(shè)施也是大部分學(xué)校在開展奧爾夫音樂教學(xué)體系中存在的問題與缺陷，許多學(xué)校由于不是專業(yè)的音樂學(xué)院，因此在音樂教學(xué)中的硬件設(shè)施也較少，這也影響了教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)工作的開展。

5.課程評價存在問題。最后是課程評價存在問題，音樂教育也應(yīng)當(dāng)建立起有效的課程評價體系，在傳統(tǒng)的課程評價體系中，對于課程教學(xué)的效果與質(zhì)量并沒有形成有效的反映，也就出現(xiàn)了只看重結(jié)果而輕視過程的情況出現(xiàn)，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的整體效果，導(dǎo)致無法有效地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)情況與教學(xué)情況。

三、奧爾夫課程教法改革的實踐研究

最后，有效地將奧爾夫教法應(yīng)用在教學(xué)改革中可以更好地提高實踐效果，同時，在開展奧爾夫課程教法的過程中也應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革與優(yōu)化，充分發(fā)揮奧爾夫課程教法的幾個重要特點的作用，更好地提高奧爾夫教法的效果。

1.重視教學(xué)中的原本性。原本性是奧爾夫音樂教學(xué)法中最核心的思想，也是其全部教育理念的基礎(chǔ)。因此，奧爾夫音樂教學(xué)法在應(yīng)用的過程中也應(yīng)當(dāng)注重該教學(xué)方法的原本性。良好的節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的整個過程。這樣既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，還能解決因師資短缺而造成的教學(xué)質(zhì)量較低等問題；同時我們也可以將鋼琴、視唱、舞蹈、音樂基礎(chǔ)理論等課程中所包含的一些基本要素進行內(nèi)容整合，這樣可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得大量的知識，這一思想也符合新課程改革所提倡的課程整合理念。

2.提高課程教學(xué)中的即興性。即興性是奧爾夫音樂教學(xué)法中最突出、最重要的一項原則。即興活動重視學(xué)生在“做”的過程中取長補短、主動學(xué)習(xí)，以及發(fā)揮想象力、創(chuàng)造性；奧爾夫的音樂教育并不要求很快教會學(xué)生歌唱、奏樂的方法，而是讓學(xué)生接觸音樂實踐。奧爾夫認(rèn)為如果學(xué)生能唱得好、奏得好，首先學(xué)生熱愛音樂，要使他們能夠把自己的想法融合到音樂中去。這對于音樂基礎(chǔ)薄弱的普高生來說，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們對音樂知識的渴望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力是非常重要的。

3.充分發(fā)揮教學(xué)中的人本性。奧爾夫音樂教法強調(diào)以人為本的理念，注重自主建構(gòu)知識，更注重學(xué)生的自我發(fā)展。盡可能地讓學(xué)生按照各自的條件、方式、意愿做，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動，至于怎么做、做得好不好，那倒無關(guān)緊要。這就提醒教師在音樂課程評價中要注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程，而不能只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果。另外由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差異很大，教學(xué)中不可能達(dá)到相同的水平，教師在音樂課程評價中還要注重學(xué)生的自我發(fā)展，促進每一個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

4.更好地在教學(xué)過程中應(yīng)用奧爾夫樂器。最后，應(yīng)用奧爾夫樂器也是重點的內(nèi)容，奧爾夫樂器是奧爾夫?qū)σ魳方逃淖畲筘暙I之一，該套樂器音色純美、操作簡單、經(jīng)濟適用，是開展普及性教學(xué)的最好的樂器。奧爾夫樂器的演奏者不需要具有一定的演奏技巧和理論背景，他們只要經(jīng)過短暫的訓(xùn)練就可進行操作與演奏了，并且能夠經(jīng)歷一種通常只有專業(yè)音樂家才有的合奏感。這樣為學(xué)生們參與音樂找到很好的途徑，進而可更好地提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用在學(xué)前專業(yè)的音樂課程教學(xué)中可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)的改革與發(fā)展。經(jīng)過研究與觀察可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段我國學(xué)前專業(yè)的音樂課程教學(xué)中存在一些明顯的問題，這些問題出在學(xué)生、教師、教學(xué)理念、教學(xué)硬件設(shè)施以及課程評價體系等方面。

參考文獻：

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