中職院校德育體系整合創(chuàng)新研究

摘 要：中職院校德育教育可以形成體系化發(fā)展，以促進(jìn)中職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。本文主要對中職院校德育體系整合創(chuàng)新的必要性以及整合創(chuàng)新的有效策略進(jìn)行分析，以期對中職院校開展德育教育提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中職院校 德育體系 整合創(chuàng)新

中職院校德育教育的開展對于提高中職院校學(xué)生的思想品德以及綜合素養(yǎng)有重要意義?，F(xiàn)如今，德育教育往往是單獨(dú)開設(shè)的一門課程，而且教育的內(nèi)容比較單一化，實(shí)際上德育教育應(yīng)貫穿于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)過程中，因此可以實(shí)現(xiàn)德育教育體系的整合。

一、中職院校德育體系整合創(chuàng)新的必要性

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的基本要求之一。在飛速發(fā)展的全球化教育背景下，教育部出臺了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，具體明確了學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這為中職階段的德育教育指明了方向，我們要在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下利用課堂教學(xué)、校園活動和主題班、隊(duì)會、社會實(shí)踐等活動認(rèn)真開展中職德育教育，培養(yǎng)全面發(fā)展、品德高尚的中職學(xué)生。

二、中職院校德育體系整合創(chuàng)新的策略

（一）德育目標(biāo)體系的整合。第一，通過高等教育普遍性與職業(yè)教育特殊性的結(jié)合，準(zhǔn)確界定中職德育總體目標(biāo)。中職德育目標(biāo)的界定，既要反映高等教育德育的一般規(guī)律與基本要求，又要積極探索屬于職業(yè)技術(shù)教育所特有的規(guī)律與要求，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和良好職業(yè)道德的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)高技能型人才。第二，實(shí)現(xiàn)中職德育總體目標(biāo)與內(nèi)容分類目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，清晰界定中職德育分項(xiàng)目標(biāo)。根據(jù)中職德育總體目標(biāo)，逐層分解德育在政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育與心理教育的分類目標(biāo);強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)分項(xiàng)目標(biāo)中社會能力與方法能力的規(guī)格要求，提高中職大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高社會能力與思維方法的訓(xùn)練;突出職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。

（二）德育內(nèi)容體系的整合。目前，中職德育內(nèi)容選取隨意、部分德育內(nèi)容老化滯后、缺乏反映時代要求的新內(nèi)容、銜接斷層、重復(fù)或“倒鉤”雜亂無序等現(xiàn)象仍然大量存在，科學(xué)有效的中職德育內(nèi)容體系還沒有能夠建立起來。中職德育內(nèi)容體系的調(diào)整要體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，要根據(jù)中職院校不同年級學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識水平、思想實(shí)際狀況、時代與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢的要求，確定不同年級德育內(nèi)容重點(diǎn)和不同層次的教育內(nèi)容，使中職德育工作具有可操作性，逐步形成與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的德育內(nèi)容體系，并使這些內(nèi)容形成序列、循序漸進(jìn)地分布到中職各個年級的德育內(nèi)容，化為教師可操作、學(xué)生可接受的具體內(nèi)容，這是重構(gòu)中職德育內(nèi)容體系的重點(diǎn)。

（三）德育途徑體系的整合。德育途徑是多種多樣的，如課堂教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐活動、人際與文化環(huán)境、政黨工作與學(xué)生群眾團(tuán)體組織、學(xué)校與班級德育管理、輔導(dǎo)咨詢、大眾傳媒等途徑。調(diào)整與創(chuàng)新中職德育途徑體系，需要對校內(nèi)外德育資源進(jìn)行整合拓展，尋求德育合力，提高應(yīng)用德育途徑的自覺性和有效性。依據(jù)“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)”課題組提出了構(gòu)建德育途徑體系的要求，即“德育途徑，對應(yīng)內(nèi)容;一項(xiàng)內(nèi)容，多條途徑;有主有輔，協(xié)調(diào)配合;分工合作，形成合力”。建立以學(xué)校德育為主體，家庭德育為基礎(chǔ)，社會德育為依托的立體化德育網(wǎng)絡(luò)，形成協(xié)調(diào)工作，密切配合，全員育人、全程育人、全面育人的德育工作新格局，構(gòu)建達(dá)到最佳德育效果。

（四）德育方法體系的整合。德育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，德育過程是一個諸多因素的相互影響、多層次的發(fā)展過程，中職學(xué)生思想活動又呈現(xiàn)出獨(dú)立性與選擇性，差異性、多邊性明顯增強(qiáng)，這一切都決定了中職德育方法的多樣性，即“根據(jù)內(nèi)容，對應(yīng)途徑;多種方法，優(yōu)選組合;辯證思維，法無定法;留有余地，鼓勵創(chuàng)新?！币笪覀冊跇?gòu)建中職德育體系時，要根據(jù)德育教育內(nèi)容，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)與新時期德育教育的要求，探索以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，開發(fā)貼近學(xué)生、貼近社會和貼近實(shí)際的教學(xué)方法，通過案例分析法、問題引導(dǎo)法、主題討論法、角色扮演法、榜樣示范法、情感陶冶法等形式多樣的德育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，既要講科學(xué)，講藝術(shù)，發(fā)揚(yáng)好的傳統(tǒng)，又要不斷優(yōu)化德育方法，形成形式生動活潑，內(nèi)容積極健康向上，學(xué)生喜聞樂見的德育方法體系，不斷增強(qiáng)德育的說服力與感染力，提高學(xué)生的道德認(rèn)知、判斷與選擇能力，增強(qiáng)中職德育的針對性與實(shí)效性。

（五）德育管理體系的整合。德育管理體系主要解決的是德育由誰來管、管什么、為什么管的問題，構(gòu)建中職德育管理體系是完善中職德育體系的保障。中職德育管理體系，是由德育管理目標(biāo)、職能、主體、客體、指揮系統(tǒng)以及一系列方法與手段組成的有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)。它是結(jié)合中職院校的實(shí)際情況，德育管理主體運(yùn)用一定的手段，對德育系統(tǒng)、各類德育組織、整個德育過程等德育管理客體行使角色定位、分析預(yù)測、組織規(guī)劃、協(xié)調(diào)監(jiān)控等管理職能，合理利用與配置各類德育資源，不斷改善德育條件，保證學(xué)校德育工作能夠有序開展，順利實(shí)現(xiàn)德育管理預(yù)期目標(biāo)，并及時反饋德育信息，提高德育管理的良性循環(huán)。

（六）校企德育教育體系整合。職業(yè)教育注重實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)境往往校企有別，生產(chǎn)與課堂教學(xué)差異頗大。職教學(xué)生涉世未深，年輕躁動或者情竇初開，很容易在各種場合接受不良思想而誤入歧途。學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，整合校方和企業(yè)的人力物力資源來開展德育工作。學(xué)校聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)操教學(xué)指導(dǎo)教師，聘請社會各行各業(yè)德育工作者作為學(xué)生德育導(dǎo)師。在這一環(huán)節(jié)中，校企雙方認(rèn)真挑選德才兼?zhèn)湔咭該?dān)任此重任，相互學(xué)習(xí)溝通，實(shí)現(xiàn)雙贏。在此過程中，學(xué)校師生增加校外實(shí)踐德育的計(jì)劃和途徑，企業(yè)技術(shù)人員同樣也認(rèn)識到：身正為范，不但要指導(dǎo)學(xué)生掌握技能，還要以自己的言行和良好的習(xí)慣來發(fā)掘?qū)W生的德育潛能。

三、總結(jié)

綜上所述，為了開展行之有效的中職學(xué)生德育工作，必須深入了解時代特點(diǎn)和中職學(xué)生特性。中職院校德育體系整合創(chuàng)新的研究與實(shí)踐是一個系統(tǒng)工程，決不是一蹴而就的，必須從多方面入手，采取多樣化的手段來增強(qiáng)德育教育的效果。需要高校德育工作者付諸更大努力，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行深入的思考與探索。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉麗艷，女（漢族），湖南衡陽，衡陽技師學(xué)院，學(xué)士學(xué)位，講師，主要從事職業(yè)院校教學(xué)與研究工作。