學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的學(xué)校體育課程規(guī)劃

徐銘侃

摘? 要：本文介紹了中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)校體育課程規(guī)劃，圍繞定位課程價(jià)值、聚焦課程目標(biāo)、探索改革思路、優(yōu)化課程實(shí)施、整合課程資源、改革課程評(píng)價(jià)等方面呈現(xiàn)其學(xué)校體育的改革模式。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科核心素養(yǎng);學(xué)校課程規(guī)劃;小學(xué)體育

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）06-52-03

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是確定體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)體系、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和導(dǎo)向。為更好地落實(shí)體育課程目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，廣東省中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承“實(shí)驗(yàn)為本，整體育人”辦學(xué)理念，深入開展“智趣教育”改革實(shí)踐，并取得了豐碩的改革成果，有效地推進(jìn)了學(xué)校體育課程優(yōu)質(zhì)化、特色化的發(fā)展，也為其他學(xué)校的體育課程改革提供了可借鑒的模式。

一、學(xué)校體育課程規(guī)劃目標(biāo)

中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)歷來重視學(xué)生學(xué)校體育工作，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真開展體育課程，長(zhǎng)期開展了“快樂體育”的課程研究，并在此基礎(chǔ)上開展了不少以“智趣教育”為理念的課堂研究，在課程改革與實(shí)踐方面擁有豐厚的積淀。近年來，學(xué)校以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為改革指導(dǎo)，制定了以下體育課程規(guī)劃的目標(biāo)。

1.優(yōu)化和完善學(xué)校體育課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和健康行為，改善學(xué)生的體能體質(zhì)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)將運(yùn)動(dòng)能力、健康行為及體育品德作為主要內(nèi)容，而學(xué)校歷來也重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)與習(xí)慣，因此，我們進(jìn)一步優(yōu)化和完善了體育課程，把培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，提升學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣作為學(xué)校體育課程的目標(biāo)。

2.建立健全學(xué)校體育課程多元化評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)學(xué)校體育進(jìn)一步發(fā)展。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)過于單一，著眼點(diǎn)主要集中在評(píng)價(jià)內(nèi)容如學(xué)生技能與體能的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式如定性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要參照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等，不利于激發(fā)體育教師的教學(xué)積極性，導(dǎo)致學(xué)校體育發(fā)展動(dòng)力不足。學(xué)校建立了體育課程多元化評(píng)價(jià)體系，梳理學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容與維度，細(xì)化目標(biāo)，分層導(dǎo)向，構(gòu)建目標(biāo)體系，細(xì)化體育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)方式由“單一”向“多元”轉(zhuǎn)化，評(píng)價(jià)重點(diǎn)由“結(jié)果”向“過程”轉(zhuǎn)化，最終推動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展。

3.推廣體育課程理念，促進(jìn)家、校、社三方共育?！敖】档谝弧钡睦砟钍菄?guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育體育課程的重要導(dǎo)向，通過體育課程改革，能將最新、最前沿的體育課程觀念傳播給教師們，從而促進(jìn)教師育人觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而將學(xué)生體質(zhì)健康的責(zé)任人由體育學(xué)科教師擴(kuò)展到全體教師，最后拓展到所有的學(xué)生家長(zhǎng)甚至整個(gè)社會(huì)，充分發(fā)揮體育課程實(shí)施主體的積極作用，實(shí)現(xiàn)“由校內(nèi)到校外，由社區(qū)到社會(huì)”的空間拓展，最終實(shí)現(xiàn)全面育人、發(fā)展全人的目標(biāo)。

二、學(xué)校體育課程規(guī)劃的思路與做法

（一）定位課程價(jià)值

學(xué)科育人價(jià)值是學(xué)校教育育人價(jià)值的基礎(chǔ)性構(gòu)成。學(xué)科是最基礎(chǔ)、有組織、濃縮的人類文化精華。體育學(xué)科育人的價(jià)值集中體現(xiàn)在體育學(xué)科的核心素養(yǎng)上，2017年版的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。它是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念，必備品格與關(guān)鍵能力。而定位課程價(jià)值，不僅要全面理解體育課程的屬性和價(jià)值，還要與其他課程進(jìn)行橫向比較研究。它不但具備其他學(xué)科課程難以涉及、無法實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，如促進(jìn)身心健康、掌握運(yùn)動(dòng)技能等;還具備其他學(xué)科雖有涉及，但卻無法比擬、獨(dú)占優(yōu)勢(shì)的價(jià)值，如錘煉意志品質(zhì)、體驗(yàn)合作交往等。這些不可替代和功能特殊的育人價(jià)值，決定了體育課程在整個(gè)學(xué)校課程體系中具有舉足輕重的意義和地位。

（二）聚焦課程目標(biāo)

體育課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。具體包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面。其中，運(yùn)動(dòng)技能不但是體育課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑。

因此，中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在整體規(guī)劃學(xué)校體育課程的實(shí)踐中，把運(yùn)動(dòng)技能定為課程目標(biāo)的核心，并有效聚合了各個(gè)領(lǐng)域的改革方向，例如，優(yōu)化課程內(nèi)容，突出運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目的具體化;優(yōu)化課程實(shí)施，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性;規(guī)范課程評(píng)價(jià)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能檢測(cè)的科學(xué)性;開發(fā)課程資源，適應(yīng)運(yùn)動(dòng)技能選擇的多樣性。同時(shí)，在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目及具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，學(xué)校的課程改革還充分體現(xiàn)了體育課程的基礎(chǔ)性和綜合性，防止出現(xiàn)傳統(tǒng)體育課程存在的“片面強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)”“過分關(guān)注優(yōu)勢(shì)群體”等問題。

（三）創(chuàng)新課程內(nèi)容

體育與健康課程強(qiáng)調(diào)在保證國(guó)家課程基本要求的前提下，充分關(guān)注不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的差異，各地區(qū)和學(xué)校要根據(jù)體育與健康課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，因地制宜，合理選擇和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，有效運(yùn)用教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，努力使每一名學(xué)生都能得到基本的體育與健康教育，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。教育部在全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施的“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”一文中也明確要求每名學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。

為有效地落實(shí)這些要求，學(xué)校的體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路如下：一是選擇群眾基礎(chǔ)廣、適宜集體教學(xué)、有利于發(fā)展為終身愛好的項(xiàng)目作為必修項(xiàng)目，并滿足大部分學(xué)生習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能的需求;二是引進(jìn)適合小學(xué)生身心特點(diǎn)、課外學(xué)習(xí)易于推廣、未來發(fā)展空間較大的項(xiàng)目作為選修項(xiàng)目，并滿足學(xué)生習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能的個(gè)性化、差異化需求。

中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)整合現(xiàn)有的場(chǎng)地、設(shè)施和師資等，設(shè)計(jì)了“4+6”體育課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)：把游泳、足球、籃球和羽毛球列為必修項(xiàng)目，納入學(xué)校的基礎(chǔ)性課程管理體系。學(xué)生全員學(xué)習(xí)，配置專業(yè)教師、安排教學(xué)課時(shí)、明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、保障教學(xué)條件。把攀巖、輪滑、射箭、擊劍、體操、乒乓球列為選修項(xiàng)目，納入學(xué)校的選擇性課程管理體系。師生雙向選擇、聘用業(yè)余教練，開設(shè)興趣社團(tuán)、組建競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)、完善場(chǎng)地器材等。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通合作，鼓勵(lì)學(xué)生從“4+6”中選擇適合自己興趣愛好和學(xué)習(xí)條件的項(xiàng)目，并逐步發(fā)展為學(xué)生自己的體育技能特長(zhǎng)。

（四）優(yōu)化課程實(shí)施

課程實(shí)施的主體是學(xué)科教師，主渠道是課堂教學(xué)。學(xué)校體育課程的目標(biāo)聚焦和內(nèi)容整合，對(duì)體育教師及其課堂教學(xué)提出了新的要求。首先，體育教師應(yīng)具備較高水平的運(yùn)動(dòng)技能，以保障技能教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性。其次，體育教師要掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律，以保障課堂教學(xué)成果面向全體學(xué)生并落實(shí)綜合性的教學(xué)目標(biāo)。最后，體育教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，使自己成為“課程開發(fā)者”“項(xiàng)目管理者”，以適應(yīng)課內(nèi)與課外結(jié)合、普及與提高結(jié)合的課程改革要求。

中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)盤活體育教師資源，定向培養(yǎng)、積極引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了4個(gè)必修項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)全部由專業(yè)背景相符的教師承擔(dān);6個(gè)選修項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，全部有校外合作團(tuán)隊(duì)支持。同時(shí)，學(xué)校還依托廣東省小學(xué)體育名教師楊建民工作室，深入開展了課堂教學(xué)研究，長(zhǎng)期堅(jiān)持全員培訓(xùn)，探索提高學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力和發(fā)展體能素質(zhì)的教學(xué)模式，在“課課練”“游戲教學(xué)”“身體素質(zhì)訓(xùn)練要點(diǎn)”等方面，引導(dǎo)體育教師增強(qiáng)教學(xué)能力。此外，學(xué)校還組織體育教師們開展了相關(guān)課題研究，旨在提升體育教師的科研能力，從而優(yōu)化體育課程實(shí)施，推動(dòng)體育學(xué)科課程的改革。

（五）整合課程資源

相比學(xué)校其他課程，體育學(xué)科有更高的課程資源要求，如人力、設(shè)施與器材、內(nèi)容、時(shí)間等方面的困難，常常成為制約學(xué)校體育課程發(fā)展的不利因素。針對(duì)這些常見的困境，中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行了以下整合。

在時(shí)間資源整合方面，學(xué)校提出了“陽光課間課程化”的思路，即統(tǒng)籌安排每天的體育大課間，根據(jù)不同年級(jí)必修項(xiàng)目的學(xué)習(xí)進(jìn)度，形成“課內(nèi)學(xué)習(xí)技能、大課間練習(xí)技能”的模式，提高了體育大課間教學(xué)的有效性。同時(shí)，每次大課間體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間接近半小時(shí)，接近于一節(jié)普通的體育必修課程，達(dá)到了每周“3+5”的體育課時(shí)量，在實(shí)際教學(xué)過程中增加了體育教學(xué)的時(shí)間。

在人力資源整合方面，學(xué)校提出了“校本項(xiàng)目專業(yè)化”的思路，即必修項(xiàng)目“專業(yè)教師執(zhí)教+集中時(shí)段學(xué)習(xí)”：一名專業(yè)教師負(fù)責(zé)全年級(jí)某個(gè)專項(xiàng)技能的教學(xué)，反復(fù)教學(xué)實(shí)踐能提高教學(xué)水平;一個(gè)技能項(xiàng)目保障每周至少一節(jié)體育課，增加教學(xué)頻次從而提高技能掌握程度，形成了“一師多班、一班多師”的師資配置模式。

（六）改革課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)對(duì)課程發(fā)展具有導(dǎo)向規(guī)范、診斷鑒定及激勵(lì)改進(jìn)等方面的價(jià)值。課程評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)課程目標(biāo)，合理選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容。因此，體育課程評(píng)價(jià)需要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式、標(biāo)準(zhǔn)和主體的多元化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)與發(fā)展功能。

中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了多種形式的體育課程評(píng)價(jià)改革探索。如：與高校開展相關(guān)項(xiàng)目的合作研究，探索運(yùn)用信息技術(shù)手段客觀評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)、體能發(fā)展水平，并嘗試為每名學(xué)生提供發(fā)展性評(píng)價(jià)報(bào)告。必修項(xiàng)目完成集中學(xué)習(xí)時(shí)段教學(xué)任務(wù)時(shí)，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)觀摩匯報(bào)測(cè)試過程，為成績(jī)達(dá)標(biāo)學(xué)生頒發(fā)合格證書。通過課題推動(dòng)課程評(píng)價(jià)的改革，如省級(jí)立項(xiàng)課題“小學(xué)體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與體育課程過程性評(píng)價(jià)。開展“校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽”“足球單項(xiàng)技能爭(zhēng)霸賽”，連續(xù)開展23屆“拓展運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示運(yùn)動(dòng)技能的平臺(tái)。創(chuàng)建體育特色班級(jí)，開展體育文化作品匯展（設(shè)計(jì)類、宣傳類、表演類）等項(xiàng)目，給學(xué)生提供層次豐富、項(xiàng)目多樣的參與機(jī)會(huì)，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和理解。

三、學(xué)校體育課程規(guī)劃的成效與反思

（一）課程理念深入人心

整體規(guī)劃、課題引導(dǎo)、家校聯(lián)動(dòng)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，通過近三年來《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)校體育課程規(guī)劃》的研究與實(shí)踐，學(xué)校體育工作的總體氛圍發(fā)生了明顯的變化，健康第一、快樂成長(zhǎng)的課程理念深入人心，形成了良性循環(huán)的發(fā)展局面。

（二）課程結(jié)構(gòu)漸具雛形

基礎(chǔ)性、拓展性、選擇性三個(gè)層次的課程類別，必修、選修和個(gè)人自選三種類型的項(xiàng)目設(shè)置，專項(xiàng)課、常規(guī)課、社團(tuán)課三種形態(tài)的教學(xué)方式，有機(jī)組成了學(xué)校體育課程規(guī)劃的總體課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了管理的精細(xì)化，提高了教學(xué)的有效性。

（三）體質(zhì)體能穩(wěn)步提升

增加參與機(jī)會(huì)、增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)興趣、優(yōu)化課堂模式、強(qiáng)化技能教學(xué)，推動(dòng)體育課程目標(biāo)全面落實(shí)，改革成效直觀反映出學(xué)生體質(zhì)、體能水平的整體提升。

（四）改革經(jīng)驗(yàn)跨界示范

《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)校體育課程規(guī)劃》是中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)全面深化改革課程建設(shè)的先導(dǎo)性、示范性項(xiàng)目，本項(xiàng)研究所獲得的經(jīng)驗(yàn)和模式，已經(jīng)開始被藝術(shù)課程、德育課程等跨學(xué)科學(xué)習(xí)和借鑒，開辟了新的基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)域。

（五）理智反思再啟征程

目前，課題研究和工作推進(jìn)取得了階段性的成果和經(jīng)驗(yàn)，但也浮現(xiàn)出一些亟待研究和解決的問題，例如：校本項(xiàng)目課程目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃的精確性、科學(xué)性還需進(jìn)一步提高;課堂教學(xué)有效性研究任重道遠(yuǎn)，提高單位教學(xué)時(shí)間的質(zhì)量還需進(jìn)一步突破;協(xié)調(diào)各方資源，形成較為穩(wěn)定的和可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制還需進(jìn)一步探索。

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（廣東省中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 528400）