供給側(cè)視閾下民辦高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程設(shè)置改革進(jìn)路

摘要：近年來(lái)，電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展帶來(lái)專業(yè)人才需求缺口，高校作為人才輸送起點(diǎn)，如何培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才成為各高校專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。本文以民辦高校群體為研究對(duì)象，分析供給側(cè)的結(jié)構(gòu)改革理論發(fā)現(xiàn)，該理論與民辦高校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)思路有相似之處，思想指引民辦高校淘汰落后的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，解決社會(huì)人才需求與高校人才輸送不對(duì)稱問(wèn)題，推進(jìn)人才培養(yǎng)改革。通過(guò)真實(shí)狀態(tài)數(shù)據(jù)，概括整理民辦高校電子商務(wù)專業(yè)存在的專業(yè)建設(shè)不成特色人才培養(yǎng)體系等共性問(wèn)題，探索課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式改革途徑，并認(rèn)為，民辦高校電商專業(yè)應(yīng)將人才培養(yǎng)定位在培育“職場(chǎng)實(shí)態(tài)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：供給側(cè) ? 民辦高校 ? 電子商務(wù)專業(yè) ? 人才培養(yǎng) ? 應(yīng)用型人才

2017年，習(xí)近平總書(shū)記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十三次會(huì)議上提出：“國(guó)家的根本發(fā)展動(dòng)力是供給側(cè)支撐的，關(guān)乎國(guó)家的基本發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的高速進(jìn)步，關(guān)系長(zhǎng)遠(yuǎn)?！惫┙o側(cè)改革是全國(guó)上下推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要理念與路徑，這一切的源泉來(lái)源于高素質(zhì)生產(chǎn)力——專業(yè)化人才。民辦高校作為我國(guó)應(yīng)用型人才主要供應(yīng)方，其供應(yīng)的畢業(yè)生質(zhì)量對(duì)地方經(jīng)濟(jì)造成一定影響，由于其生源、辦學(xué)形式等因素，都說(shuō)明供應(yīng)方自身存在很多問(wèn)題，因此，從供給側(cè)視閾下分析人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)路，在供給側(cè)的結(jié)構(gòu)教學(xué)改革過(guò)程中分析社會(huì)對(duì)專業(yè)化人才需求的不足、不對(duì)口問(wèn)題，找準(zhǔn)人才需求痛點(diǎn)，優(yōu)化民辦高校教育結(jié)構(gòu)，解決目標(biāo)人才需求和高校人才培育不對(duì)稱問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由批量低技能型人才供應(yīng)向高水平應(yīng)用型人才供需（高校-企業(yè)）平衡躍升。

根據(jù)我國(guó)教育部頒發(fā)的《2017年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，截止到2017年末，民辦高校共747所（含獨(dú)立院校266所）。

我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)成立于1998年，截止到2017年末，已經(jīng)有455所高校開(kāi)設(shè)，吉林省共7所民辦高校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，1個(gè)電子商務(wù)研究學(xué)會(huì)。自2013年以來(lái)，電子商務(wù)的飛速發(fā)展改變了中國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)變化，出現(xiàn)了200萬(wàn)個(gè)專業(yè)崗位缺口。發(fā)展至今，眾多高校開(kāi)設(shè)該專業(yè)，根據(jù)高校自身特點(diǎn)，分別成立了以商務(wù)、計(jì)算機(jī)、平面設(shè)計(jì)等為特色的電子商務(wù)專業(yè)。由于專業(yè)新穎，學(xué)科根基弱等問(wèn)題，民辦高校成立電子商務(wù)專業(yè)猶如我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，需從自身找問(wèn)題，研究供給側(cè)結(jié)構(gòu)缺失，掘出一條真正的專業(yè)建設(shè)道路。同時(shí)，民辦高校不同于公立高校，面臨的就業(yè)、生源、學(xué)校發(fā)展等壓力，如何培養(yǎng)人才，將是其持續(xù)難題。基于此，本文在研究供給側(cè)理念下，以長(zhǎng)春建筑學(xué)院電商專業(yè)為例，試圖在供給側(cè)理念指引下，摸索出一條人才培養(yǎng)道路。

一、供給側(cè)視閾下民辦高校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）民辦高校存在的弊端

吉林省共有17所民辦高校，經(jīng)過(guò)走訪長(zhǎng)春光華學(xué)院、吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院、長(zhǎng)春建筑學(xué)院發(fā)現(xiàn)，民辦高校面臨一些共性問(wèn)題。1、教師結(jié)構(gòu)不合理，如教師職稱較低，學(xué)緣結(jié)構(gòu)較差，助教人數(shù)占教師人數(shù)50%以上，副教授以上教師占比不到10%，呈金字塔式梯隊(duì);電商這類新興專業(yè)，師資結(jié)構(gòu)欠缺，大多是從管理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，實(shí)則并不精通。2、個(gè)別民辦高校相較重視學(xué)校招生，旨在少成本厚利潤(rùn)，對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等關(guān)注較差。3、開(kāi)設(shè)課程不合理，生源質(zhì)量低于公立院校，專業(yè)建設(shè)完全模仿公立高校，全無(wú)特點(diǎn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生既不能達(dá)公立高校研究型人才水平，又不能及專科院校技能型人才要求，學(xué)生就業(yè)艱難。

（二）民辦高校的優(yōu)勢(shì)

民辦高校有著獨(dú)立管理權(quán)力、運(yùn)作空間，機(jī)制靈活，由于學(xué)生就業(yè)直接影響招生，因此，民辦高校會(huì)更迅速接受社會(huì)變化，為人才培養(yǎng)改革奠定了基礎(chǔ)。近年來(lái)，教育部很重視教育改革，強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教育，國(guó)家對(duì)民辦高校、新興領(lǐng)域有一定扶持政策，因此，民辦高?？山柚暧^環(huán)境優(yōu)勢(shì)，洞悉政策走勢(shì)，得到更多支持。2015年10月，教發(fā){2015}7號(hào)《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》形成，由教育部、國(guó)家發(fā)展改革委與財(cái)政部發(fā)出，指導(dǎo)意見(jiàn)指出將一部分高校從傳統(tǒng)教育中分離出來(lái)，向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，加強(qiáng)這類本科學(xué)生應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)需求，完成供給側(cè)根本性教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，提升就業(yè)指數(shù)。民辦高校更是如此，學(xué)生多數(shù)動(dòng)手能力強(qiáng)，理論研究能力差，這一政策導(dǎo)向符合民辦高校機(jī)制靈活、師資隊(duì)伍有活力、學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

二、供給側(cè)視閾下民辦高校電商專業(yè)人才培養(yǎng)定位

長(zhǎng)春建筑學(xué)院于2013年，率先提出職場(chǎng)實(shí)態(tài)下人才培養(yǎng)模式理念，與供給側(cè)理念不謀而合，2018年4月獲得吉林省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，形成了“多要素整合，多維度合作，強(qiáng)化以實(shí)踐為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才模式。長(zhǎng)建電商專業(yè)成立于2014年，隸屬文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院，學(xué)院坐落于國(guó)家級(jí)文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)—吉林省東北亞文化創(chuàng)意科技園，學(xué)院依托園區(qū)、實(shí)踐地基，電商專業(yè)逐步構(gòu)建產(chǎn)業(yè)園區(qū)、駐校企業(yè)、工作室、創(chuàng)意工坊、校企合作等實(shí)踐基地。

截止到2019.1.30，電子商務(wù)教研組發(fā)放《長(zhǎng)春建筑學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式滿意度問(wèn)卷》300份，收回問(wèn)卷291份，有效問(wèn)卷285份，問(wèn)卷有效率97.94%，問(wèn)卷篩選嚴(yán)格，信效度良好。調(diào)研中，“學(xué)生能力水平”顯示，動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作精神、社交能力方面較為突出，開(kāi)拓創(chuàng)新能力、外語(yǔ)能力、理論知識(shí)能力方面較差;“學(xué)校管理和專業(yè)構(gòu)建水平”顯示，學(xué)校對(duì)考勤要求嚴(yán)格，但對(duì)外交流學(xué)習(xí)期望較差，專業(yè)理論知識(shí)牢靠性差，組織專題講座水平一般;“課程設(shè)置”方面，學(xué)生青睞操作類課程，不喜歡理論課程，認(rèn)為理論課程太枯燥;“實(shí)踐”方面，學(xué)生希望在校期間獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。企業(yè)反饋方面，經(jīng)過(guò)多年人才培養(yǎng)改革，89.61%的學(xué)生逐步對(duì)自己的職業(yè)生涯做出了合適規(guī)劃;企業(yè)面試過(guò)程中，電商專業(yè)技術(shù)能力最為企業(yè)看中，其次是人際交往能力，職業(yè)操守;擇業(yè)過(guò)程中，學(xué)生更加關(guān)注發(fā)展前景（85.71%）和薪資待遇（76.62%），35.2%學(xué)生關(guān)注專業(yè)對(duì)口;學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度較好，有89.61%學(xué)生選擇從事本專業(yè)。此外，多數(shù)受調(diào)研對(duì)象認(rèn)為電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)廣，但畢業(yè)生普遍眼高手低，并有68.83%受調(diào)研者認(rèn)為傳統(tǒng)教育不能適應(yīng)社會(huì)需求。

長(zhǎng)建電商專業(yè)提出構(gòu)建職場(chǎng)實(shí)態(tài)人才培養(yǎng)模式，以管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等方面知識(shí)相融合的一門(mén)交叉形學(xué)科，要求學(xué)生掌握電子商務(wù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站技術(shù)與應(yīng)用、電子商務(wù)物流應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生專業(yè)水平要求達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生分別在了解自身水平、工作室訓(xùn)練、產(chǎn)業(yè)園區(qū)-駐校-校外企業(yè)階段實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇發(fā)展方向，明確職業(yè)取向。雖然專業(yè)發(fā)展已頗具雛形，但還未達(dá)到預(yù)期專業(yè)建設(shè)成效，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以高校-地方經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的電子商務(wù)專業(yè)“職場(chǎng)實(shí)態(tài)”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)供給側(cè)的結(jié)構(gòu)改革高度耦合。

三、供給側(cè)視閾下民辦高校電商專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)路

（一）民辦高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

確定民辦本科高校電子商務(wù)專業(yè)人才要以“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為核心。長(zhǎng)建電商專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，在校期間，以熟練掌握基本技能為主，理論知識(shí)拓寬視野、增強(qiáng)創(chuàng)新能力為輔，使學(xué)生擁有既強(qiáng)于研究型人才的實(shí)踐能力，又優(yōu)于技工型學(xué)生的創(chuàng)新能力，供給側(cè)思想深入民辦高校人才培養(yǎng)改革。因此，提出“職場(chǎng)實(shí)態(tài)”人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“2+1+1”菜單式人才培養(yǎng)路徑?！?”指兩年通識(shí)課、專業(yè)課學(xué)習(xí)，并緊跟2-4周實(shí)訓(xùn);大二重點(diǎn)參與大賽，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力;“1”是指一年的工作室制、專業(yè)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生進(jìn)入到工作室中，跟平臺(tái)教師從事模擬或真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，部分學(xué)生進(jìn)入到駐校合約企業(yè)，與企業(yè)合作聯(lián)合挑選實(shí)習(xí)生，進(jìn)企實(shí)習(xí)（部分課程可做學(xué)分置換）;“1”是指學(xué)生在大四階段參與到產(chǎn)業(yè)園區(qū)和校外實(shí)踐基地定崗實(shí)習(xí)，為企業(yè)快速挑選合適人才，同時(shí)，可做到專業(yè)對(duì)口，明晰專業(yè)定位，反哺教學(xué)缺口。

（二）教學(xué)理念和課程設(shè)置改革思考

1.特色課程建設(shè)

電商專業(yè)與企業(yè)共同開(kāi)設(shè)課程，如網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程融入真實(shí)的電子商務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)，改變以往傳統(tǒng)授課模式。電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程可與企業(yè)合作，將真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目移步到課堂中，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)吸收，實(shí)現(xiàn)高校教育與社會(huì)需求的初步對(duì)接，實(shí)現(xiàn)供給側(cè)思想深化。

2.教學(xué)方法改革

（1）理論教學(xué)方法改革

翻轉(zhuǎn)課堂特色教學(xué)。將“反轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法引入到教學(xué)實(shí)踐中，以“學(xué)生主講，教師評(píng)價(jià)”為主，融入到正常教學(xué)方法中，經(jīng)過(guò)多年驗(yàn)證體現(xiàn)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維水平。

工作室專題特色教學(xué)。從大三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)駐工作室。長(zhǎng)建電商專業(yè)將其設(shè)定為四個(gè)工作室專題，有：電子商務(wù)設(shè)計(jì)專題、網(wǎng)站技術(shù)與應(yīng)用專題、電子商務(wù)物流應(yīng)用專題、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。

引賽入課特色教學(xué)。競(jìng)賽是教學(xué)成果的體現(xiàn)，在課程講授過(guò)程中，可通過(guò)引賽入課，將專業(yè)比賽帶入課程中。如，將大廣賽、學(xué)院獎(jiǎng)引入品牌傳播與推廣、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等課程;互聯(lián)網(wǎng)+大賽、三創(chuàng)賽、大創(chuàng)項(xiàng)目引入網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)等課程中。

（2）實(shí)踐教學(xué)方法改革

實(shí)踐教學(xué)是電商專業(yè)應(yīng)用型人才養(yǎng)成的重要模塊，形成學(xué)習(xí)共同體，可以逐步深化學(xué)生對(duì)未來(lái)工作任務(wù)的認(rèn)知，也是供給側(cè)視閾下人才培養(yǎng)改革方式的重要體現(xiàn)，供給側(cè)的結(jié)構(gòu)改革最為重要的理念是如何向社會(huì)輸送適用性人才。長(zhǎng)建電商專業(yè)依據(jù)“職場(chǎng)實(shí)態(tài)”人才培養(yǎng)模式提出，遵從“2+1+1”菜單式人才培養(yǎng)進(jìn)路，漸進(jìn)式開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)安排。

引企入校-產(chǎn)業(yè)園區(qū)-校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。大一主要以淘寶店開(kāi)設(shè)、微信公眾號(hào)、微博等網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)手段學(xué)習(xí)為主，大二主要以賽事參與為主，并取得眾多獎(jiǎng)項(xiàng)：大廣賽國(guó)家優(yōu)秀獎(jiǎng)等。大三帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，和企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，側(cè)重店鋪運(yùn)營(yíng)、跨境電商實(shí)操、網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)等實(shí)踐技能培養(yǎng)，合作單位有：豪瑪集團(tuán)等5家。大四階段學(xué)生完成畢業(yè)論文，發(fā)表論文后，到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，目前輸送學(xué)生數(shù)達(dá)50余人次，從事跨境電商、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)等工作。像電子商務(wù)類專業(yè)十分需要將理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，電商已經(jīng)逐漸變成一種工具，融合在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，無(wú)電商不商業(yè)的環(huán)境已經(jīng)形成，因此，還可以和其他專業(yè)交叉實(shí)踐，凝聚各專業(yè)特色，形成多專業(yè)支撐的“實(shí)踐+”教學(xué)共同體。

工作室制教學(xué)，是指以專業(yè)平臺(tái)教師為主導(dǎo)，吸納興趣學(xué)生組建，從事專業(yè)項(xiàng)目實(shí)操等工作。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，工作室學(xué)生承接系部公眾號(hào)建設(shè)（文管·新知季），實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”。此外，工作室作為教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)田，突破各類大賽攻堅(jiān)，是電商運(yùn)營(yíng)平臺(tái)實(shí)戰(zhàn)基地。

四、供給側(cè)視閾下民辦本科電商專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)路探討

民辦高校成立的電商專業(yè)，多數(shù)仿照公立高校的人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，沒(méi)有辦學(xué)特色，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，實(shí)踐少，一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，三年級(jí)之后，學(xué)生反應(yīng)專業(yè)課程如同虛設(shè)，這都是由于培養(yǎng)目標(biāo)不明確導(dǎo)致，學(xué)生特點(diǎn)與人才培養(yǎng)水土不服。本文通過(guò)研究長(zhǎng)建電商專業(yè)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該將民辦高校本科電商專業(yè)定位在應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不僅是以理論學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，更應(yīng)該加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)。基于此，本文以長(zhǎng)建電商專業(yè)為案例，正值2018年學(xué)校教學(xué)評(píng)估，重新審視專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)問(wèn)題。目前本專業(yè)學(xué)生多數(shù)能夠找到努力方向，有目的的學(xué)習(xí)，如，有學(xué)生從事網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)習(xí)、英語(yǔ)好的同學(xué)從事跨境電商實(shí)習(xí)等。專業(yè)建設(shè)選擇“2+1+1”菜單式人才培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)供給側(cè)理念下“職場(chǎng)實(shí)態(tài)”人才培養(yǎng)改革。在一、二年級(jí)應(yīng)注重競(jìng)賽、電商專業(yè)知識(shí)、基本技能培養(yǎng)，加強(qiáng)電子商務(wù)的基本技能（基本網(wǎng)絡(luò)手段，淘寶運(yùn)營(yíng)、微信公眾號(hào)設(shè)計(jì)、微博運(yùn)作等）、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。三年級(jí)為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用階段，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)踐基地建設(shè)加強(qiáng)工作能力。四年級(jí)為專業(yè)能力加強(qiáng)階段，為學(xué)生選擇適合的工作打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。

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（基金項(xiàng)目：教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心吉林職教基地全省教研規(guī)劃項(xiàng)目“分布式學(xué)習(xí)共同體指導(dǎo)下高校微課課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”（JW201812013）。作者簡(jiǎn)介：鄭煜，碩士研究生，長(zhǎng)春建筑學(xué)院，助教，研究方向：電子商務(wù)。）